張仙萍　余建軍（.杭州綠城育華學(xué)校；.杭州市求是教育集團（總校）　浙江杭州　300）

體育課堂教學(xué)安全事故產(chǎn)生的因素以及解決對策的研究①

張仙萍1余建軍2
（1.杭州綠城育華學(xué)校；2.杭州市求是教育集團（總校）浙江杭州310012）

摘 要：體育課堂教學(xué)活動的根本目的在于以加強對學(xué)生身體的鍛煉為手段來促進其身體健康的發(fā)展。然而在多種因素的驅(qū)使下，體育課堂中的傷害事故時有發(fā)生，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生會導(dǎo)致體育課堂教學(xué)偏離最初的目的。由于造成體育課堂中傷害事故的原因較為復(fù)雜，體育器械的使用、學(xué)生動作是否標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)場地的適應(yīng)性、學(xué)生的身體狀況乃至天氣等因素都有可能誘發(fā)事故，因此我們必須嚴(yán)肅對待體育課堂上的教學(xué)安全問題，通過對事故原因的仔細分析，采取相應(yīng)的預(yù)案進行事故發(fā)生前的預(yù)防、事故發(fā)生時的干預(yù)以及事故發(fā)生后的反思的策略手段來積極預(yù)防體育課堂上教學(xué)安全事故的出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)安全事故健康對策預(yù)防

作為必修課程的學(xué)校體育與健康，其目的在于通過加強學(xué)生的身體鍛煉來實現(xiàn)對其健康水平的促進，突出強調(diào)了以學(xué)生的健康作為最核心的因素?？紤]到在該課程教學(xué)的過程中要使用到一定數(shù)量的運動器械并且存在一定程度的對抗性，因此難免會出現(xiàn)一些輕微的運動損傷，有時還會發(fā)生較為嚴(yán)重的安全事故。這往往是由于教師或?qū)W生在教學(xué)過程中的不夠注意所導(dǎo)致的。這種事故的發(fā)生不僅會給學(xué)生的身體造成一定程度的損害，還會給學(xué)生的心理健康造成相當(dāng)?shù)呢?fù)面影響，比如使他們對體育運動產(chǎn)生一定的恐懼性，使家長不敢讓學(xué)生過多地從事體育運動等，這不但影響到了體育教學(xué)的進行更在相當(dāng)范圍內(nèi)阻礙了大眾體育活動的被接受性。同時還使體育教師的教學(xué)手段受到了限制，很大程度上束縛了體育教學(xué)的進行，造成了對體育課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的影響。因此如何正確對待并處理體育課堂中的安全事故問題，通過預(yù)防干預(yù)手段來減少安全事故的發(fā)生，就成為了體育工作者必須認(rèn)真對待的一個課題。

1　體育課堂教學(xué)中安全事故的表現(xiàn)形式

現(xiàn)在我們一談到體育教學(xué)中安全問題，就會直接想到身體上的損傷，最常見的是運動損傷：比如扭傷、搓傷、碰傷、拉傷，還有就是骨折甚至死亡等重大的身體傷害。在對附近的幾所學(xué)校進行調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)：每個學(xué)期在教學(xué)中都會發(fā)生幾起或是幾十起大大小小的安全事故，有在跳背活動中手指撐成骨折的；在足球課中摔倒手臂撐地骨折的；在體育活動中跳墊子活動中摔掉大門牙的等等這類比較重大安全事故的發(fā)生，而對于一些相對比較輕微的比如傷、搓傷、碰傷、拉傷。課堂教學(xué)中安全事故一旦發(fā)生就會直接影響到一批人，學(xué)生、家長對學(xué)校體育活動產(chǎn)生恐懼感，其他學(xué)生對學(xué)校體育活動出現(xiàn)不信任感，教師也會出現(xiàn)擔(dān)憂，從而導(dǎo)致他們消極應(yīng)對事故的產(chǎn)生，通過減少應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容來保證所謂的安全性。學(xué)校和體育教師的這種擔(dān)憂的直接結(jié)果就是使得體育課堂教學(xué)的內(nèi)容受到了大大的簡化，僅僅采用一些對抗性弱，運動程度不足的跑步、跳繩、游戲以及做操等手段來實現(xiàn)對安全事故的避免。而一些重要的運動項目如單雙杠、跳馬、倒立等項目都無法出現(xiàn)。新課標(biāo)給予教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)使得教師可以有選擇的在課堂上開展各種體育運動，然而對安全事故的擔(dān)憂則使得真正能進入體育課堂的內(nèi)容寥寥無幾。

2　體育課堂教學(xué)中安全事故產(chǎn)生的原因分析

體育課堂教學(xué)的目的原本是為了使學(xué)生在教學(xué)中掌握一定的運動技巧來提高學(xué)生的健康水平，然而一旦在課堂上發(fā)生了安全事故，就違背了上述教學(xué)宗旨。因此我們必須正確對待體育教學(xué)中的安全事故，通過分析其原因來展開研究，實現(xiàn)對安全事故的預(yù)防和干預(yù)。

2.1場地與器材的安全性是教學(xué)安全的首要問題

體育課或體育活動中場地器材的安全與否直接關(guān)系效果，在教學(xué)實踐中也能碰到比如單雙杠的螺絲松動、器械安裝不牢固等情況而造成對學(xué)生的傷害。

2.2教學(xué)實踐活動準(zhǔn)備的不充分是教學(xué)安全的“隱患”

在教學(xué)活動中，有準(zhǔn)備活動不充分，在運動中造成肌肉僵硬，身體協(xié)調(diào)性差等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致運動損傷；有教師教學(xué)方法使用、組織管理設(shè)計不當(dāng)帶來的傷害事故；有教師選擇教學(xué)內(nèi)容，動作技術(shù)難易程度不當(dāng)帶來的傷害。

2.3不合理的著裝是教學(xué)安全的“麻煩”

在校的學(xué)生越來越少穿校服（運動服裝），而穿上社會各種流行服裝，如牛仔系列、緊身衣褲等，嚴(yán)重束縛了身體的活動，動作體會不深，既影響到教學(xué)效果，而且更容易出現(xiàn)運動損傷。

2.4不恰當(dāng)?shù)淖晕冶Ｗo方法是教學(xué)安全的“殺手”

在體育課中有過這樣的案例：在課堂上，教師將學(xué)生分組進行足球比賽，兩個同學(xué)相互搶球，發(fā)生碰撞，一個同學(xué)倒地時用手去支撐，結(jié)果發(fā)生了手臂兩處骨折的安全事故。正確處理這種情況的方法應(yīng)當(dāng)是當(dāng)身體失去平衡之后，學(xué)生立即將身體縮成一團或者側(cè)身以較大的面積著地，然后通過團身滾動或者側(cè)身滾動的方式使下墜的力量得到緩沖，用手臂硬支撐是極其錯誤的保護方法。

2.5學(xué)生常規(guī)不佳是教學(xué)安全的“定時炸彈”

一個班學(xué)生在室外上體育課往往分的比較開，不像在教室里有著固定的座位好去約束。體育課學(xué)生們在操場上盡情的奔跑、球場上展示自我，但是每個班總有幾個比較調(diào)皮的學(xué)生不會按照老師的要求去做，比如說集隊慢跑，而他偏偏要超隊快跑，打亂同學(xué)跑的節(jié)奏，絆倒前面的同學(xué)引發(fā)安全事故。其實這些都是教學(xué)常規(guī)不佳所造成的。

2.6運動場地偏小，上課班級人數(shù)過多是教學(xué)安全的“不確定因數(shù)”

我校學(xué)生有2400名，六個年級64個教學(xué)班，14位體育任課教師。學(xué)校雖有田徑場、體育館，但還會出現(xiàn)一個“三多”現(xiàn)象。如同一時段上課，會出現(xiàn)班級多，學(xué)練內(nèi)容多，場地交叉多。這個“三多”就是我們教學(xué)安全事故產(chǎn)生的最大“不確定因素”，如：一個班級的同學(xué)在沿著跑道練習(xí)快速跑，突然會出現(xiàn)低段學(xué)生穿越跑道相撞……等等諸多安全隱患。

3　學(xué)校體育課堂教學(xué)安全開展對策

在體育教學(xué)中避免安全事故的發(fā)生并不意味著消極應(yīng)對，有些學(xué)校和教師為了避免這種負(fù)面影響往往會采取降低教學(xué)難度、減少教學(xué)內(nèi)容的方法，這同樣背離了體育課堂教學(xué)的初衷，也偏離了素質(zhì)教育應(yīng)有的范疇。我們通過對上述安全事故產(chǎn)生原因的分

析發(fā)現(xiàn)，正確看待體育教學(xué)中的安全事故問題應(yīng)當(dāng)秉持客觀的態(tài)度，通過積極有效的方法來減少傷害的發(fā)生，同時還要消除教師、學(xué)生以及家長的恐懼心理。

3.1教師要樹立體育安全觀，思想上重視安全教育

教師應(yīng)當(dāng)時刻把安全教育作為課堂教學(xué)的一個重要內(nèi)容來抓，體育教學(xué)是以促進學(xué)生身心健康為最終目的的，因此必須首先對教師貫徹安全教育的意識。通過結(jié)合教學(xué)中的實際情況，讓教師通過高度的安全意識來具體實現(xiàn)對學(xué)生保護的目的。因而教師在心中始終得有安全教育這根弦，以健康第一的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)活動，牢固樹立體育安全觀，對學(xué)生、家長負(fù)責(zé)。

3.2事前預(yù)設(shè)，充分做好課前準(zhǔn)備工作，消除教學(xué)實踐中的安全“隱患”

對于安全隱患的排查工作也是預(yù)防安全事故的一個重要環(huán)節(jié)。在課前對于教學(xué)場地和器材的認(rèn)真檢查，直接影響到了體育教學(xué)中安全事故發(fā)生幾率的大小。教師應(yīng)當(dāng)在每次教學(xué)前都盡量做到對安全隱患的排除，以防各種傷害事故的發(fā)生。

3.3教師了解體育課堂教學(xué)實踐中的四個要點，確保體育教學(xué)活動的安全實施

3.3.1要有充分的準(zhǔn)備活動

應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，開展常規(guī)的一般性準(zhǔn)備活動和針對具體教學(xué)內(nèi)容的專項準(zhǔn)備活動。

3.3.2要有合理的運動強度

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生臉色的變化可以作為調(diào)節(jié)運動強度的依據(jù)，如果出現(xiàn)過于明顯的紅色或蒼白的臉色就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)低運動強度，同時還應(yīng)當(dāng)針對性的安排不同身體狀況的學(xué)生進行不同程度的運動強度和密度，做到以人為本的個性化教學(xué)。

3.3.3要有適宜的動作難度

對于中學(xué)生而言，其好奇心較強，過于簡單的技術(shù)動作難以給予他們持續(xù)的運動熱情，而過于困難的動作又容易造成安全事故的發(fā)生，因此教學(xué)實踐中我們一般遵循由易到難、先易后難的順序，通過不斷提高難度來保證學(xué)生的安全和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3.4要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

對不同情況、不同性質(zhì)的教學(xué)課應(yīng)采取不同的教法。對于完成動作有困難的應(yīng)集中抓難點，抓動作的主要結(jié)構(gòu)。對于可能有多數(shù)學(xué)生不能順利完成的情況而言，不應(yīng)使用競賽的手段來迫使學(xué)生勉強完成，而當(dāng)學(xué)生在完成動作時出現(xiàn)無法順利完成、明顯喪失肢體協(xié)調(diào)性、出現(xiàn)過多的不必要動作以及過多的失誤的情況下，應(yīng)當(dāng)立即停止比賽，改進比賽方法從而避免安全事故的發(fā)生。

3.4學(xué)生對自己以及其他同學(xué)的保護

在體育課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在提高自我保護意識的前提下來學(xué)習(xí)體育鍛煉的方法和技巧，惟其如此才能在意外發(fā)生時有足夠的經(jīng)驗和心理準(zhǔn)備來應(yīng)對，實現(xiàn)對自己的最大程度的保護。當(dāng)然學(xué)生還應(yīng)當(dāng)注意在練習(xí)中對其他同學(xué)的保護，通過相互的關(guān)注和保護來實現(xiàn)對于安全事故的預(yù)防。

3.4.1學(xué)生角度出發(fā)：強化規(guī)則意識、運動中量力而行、掌握必要的自我保護

（1）強化規(guī)則意識，做一名遵守常規(guī)的好學(xué)生。良好的體育常規(guī)是正常開展教學(xué)的基礎(chǔ)，只有常規(guī)好了安全事故就可以大大的減少。課堂有常規(guī)，游戲有規(guī)則，活動、練習(xí)有要求，這一切其實就是規(guī)則。人人遵守規(guī)則，各行其道互不干擾，學(xué)生的安全就有了一定的保障。

（2）在學(xué)練中量力而行，“不逞能、不做危險的動作”?，F(xiàn)在的學(xué)生都是“人來瘋”特別愛表現(xiàn)，愛爭強好勝，經(jīng)常去做一些超能力的事情。而學(xué)生由于對運動中力度和準(zhǔn)度把握的偏差，加之其本身不夠完善的運動協(xié)調(diào)能力，就容易導(dǎo)致運動損傷。因而學(xué)生必須積極參與運動時要量力而行，如遇不適要及時向老師說明，要懂得保護自己。

（3）掌握必要的自我保護技能。學(xué)生如能掌握科學(xué)鍛煉身體方法，并能在運動中擁有自我保護的意識，那么就能運用到體育運動的實踐中。這樣如在練習(xí)中遇到意外事故時不但能保護自己也能保護其他同學(xué)。故而學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)基本的保護動作，提升保護自己和他人的意識。

3.4.2學(xué)校方面：提供安全的場地器械、教研組合理安排授課

（1）安全的場地器械是開始體育教學(xué)工作的保障。學(xué)校在提供安全的場地器械有著無可推卸的責(zé)任。學(xué)校體育場地要合理布局，跑、跳、投場地的錯開。體育器械也要安全產(chǎn)品，不能采購一些劣質(zhì)器械。學(xué)校還應(yīng)建立相應(yīng)的規(guī)章制度，要對體育場地器械器材進行定期安全檢查，發(fā)現(xiàn)體育器械器材出現(xiàn)破損要及時維修和更換，及時消除安全隱患。

（2）教研組要合理安排組內(nèi)教師的授課地點。學(xué)校場地小、少是客觀因素，大部分時候我們無力去解決，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的場地合理的安排是完全可以做到的。比如我校有體育館、籃球場、田徑場三個主要的體育授課場所。體育教研組根據(jù)上課內(nèi)容、學(xué)段要求、場館特點去劃分?？茖W(xué)合理的安排教學(xué)場地進行有意識的分流，這樣可以有效的降低安全事故發(fā)生的概率。

4　結(jié)語

由于當(dāng)前對學(xué)生安全的關(guān)注，社會及各級教育部門、機構(gòu)都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真看待體育教學(xué)中的安全事故的發(fā)生，通過積極思考體育教學(xué)的根本目的和安全事故發(fā)生的各種原因，來實現(xiàn)多種手段下的在保護學(xué)生安全性的同時提高體育教學(xué)的質(zhì)量、豐富體育教學(xué)的內(nèi)容。從教師、學(xué)生和學(xué)校三個方面采用三個步驟：事前預(yù)設(shè)、事中及時干預(yù)、事后反思，以及正確、合理、科學(xué)的方法。如：樹立體育安全教育觀、充分做好體育課的準(zhǔn)備、積極開展學(xué)生自我保護教育、了解基本的救護知識救護本領(lǐng)和突發(fā)事件的處理來預(yù)防和杜絕安全事故的發(fā)生。相信這樣會有效減少體育課的安全事故的發(fā)生，更好地保證體育教學(xué)的有效開展，促進學(xué)生的身體健康成長。

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作者簡介：①張仙萍（1976，7—），女，漢，臺州路橋人，大學(xué)本科，中學(xué)一級，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

中圖分類號：G807.4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（a）-0134-02