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        生命教育視野下小學(xué)體育第二課堂的研究①

        2015-11-29 15:42:41魯換換王會群張華萬正祥伊川縣實驗小學(xué)河南洛陽471300
        當(dāng)代體育科技 2015年7期
        關(guān)鍵詞:第二課堂生命體育

        魯換換 王會群 張華 萬正祥(伊川縣實驗小學(xué) 河南洛陽 471300)

        生命教育視野下小學(xué)體育第二課堂的研究①

        魯換換王會群張華萬正祥
        (伊川縣實驗小學(xué)河南洛陽471300)

        摘 要:小學(xué)體育第二課堂是體育課堂教學(xué)以外的有組織、有目的、有計劃地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的體育活動,是一種獨立的課堂形態(tài),旨在關(guān)注學(xué)生個體的成長,提高學(xué)生的體育興趣,獲得積極的情感體驗并形成良好的體育習(xí)慣。小學(xué)體育第二課堂應(yīng)促成學(xué)生怎樣的生命活動,成為體育實現(xiàn)生命、社會、體育價值不可逾越的理論課題。此文運用文獻(xiàn)資料法、觀察法、訪談法、邏輯分析法研究了小學(xué)體育第二課堂中融入生命教育的必然性,并嘗試構(gòu)建了生命教育視野下小學(xué)體育第二課堂的實踐路徑。

        關(guān)鍵詞:生命教育體育第二課堂小學(xué)實踐構(gòu)建 縱觀該領(lǐng)域主要研究成果,小學(xué)“體育課堂”研究成果寥寥無幾。以“第二課堂”“體育”“小學(xué)”為檢索,在知網(wǎng)中共搜索到兩篇文章,現(xiàn)綜述如下:《淺析中小學(xué)體育“第二課堂”的建設(shè)》一文,分析了體育第二課堂開發(fā)的指導(dǎo)思想、體育第二課堂的實質(zhì)?!墩n外體育活動是中小學(xué)生必不可少的第二課堂》一文,分析了開展豐富多彩的課外體育活動的意義。以“小學(xué)體育第二課堂”為檢索關(guān)鍵詞在百度進(jìn)行查找,所搜索到的內(nèi)容大多是關(guān)于體育第二課堂的具體計劃,相關(guān)理論探討幾乎沒有,更別提以生命教育為思想指導(dǎo)體育第二課堂的研究。綜上所述,體育第二課堂已成為小學(xué)體育的重要形態(tài),具有不可替代的作用,但是其從理論到實踐都具有很大的盲目性,缺乏哲學(xué)基礎(chǔ)、指導(dǎo)思想、教育思想等理論體系的構(gòu)建和相配套的實踐體育系的建構(gòu)和實驗。因此,構(gòu)建以生命教育為指導(dǎo)思想的小學(xué)體育第二課堂有一定的理論價值和實踐價值。

        王會群(1966—),女,河南洛陽人,伊川縣實驗小學(xué)教師,本科,小教高級,研究方向:小學(xué)體育教學(xué)。

        張華(1987—),女,河南洛陽人,伊川縣實驗小學(xué)教師,本科,中教二級,研究方向:小學(xué)體育教學(xué)。

        萬正祥(1989—),男,河南洛陽人,伊川縣實驗小學(xué)教師,本科,小教一級,研究方向:小學(xué)體育教學(xué)。

        “教育就是款待生命,就是努力成全所有生命各不相同的發(fā)展目標(biāo)”,這種把教育皈依于生命的價值觀迫使我們追問每一個個體生命——學(xué)生在具體的教育場域中所獲得的成長。而小學(xué)體育第二課堂作為一種獨立的課堂形態(tài)擔(dān)負(fù)著養(yǎng)成兒童正確的身體姿勢,傳授健康知識和生存技能,獲得健康的行為習(xí)慣,促進(jìn)兒童感覺系統(tǒng)的發(fā)展和社會化等涉及生命的多層次目標(biāo)。因此,小學(xué)體育第二課堂應(yīng)促成學(xué)生怎樣的生命活動,成為體育實現(xiàn)生命、社會、體育價值不可逾越的理論課題。對此課題進(jìn)行研究有助于體育第二課堂中生命教育理論的融入。

        1 體育第二課堂理論概述

        綜合各種文獻(xiàn)資料和實踐,體育第二課堂的概念應(yīng)界定為:體育課堂教學(xué)以外的有組織、有目的、有計劃地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的體育活動,是一種獨立的課堂形態(tài),旨在關(guān)注學(xué)生個體的成長,提高學(xué)生的體育興趣,獲得積極的情感體驗并形成良好的體育習(xí)慣。

        由概念可看出,體育第二課堂是與體育教學(xué)迥異的一種課堂形態(tài),與體育教學(xué)相比,有其獨特的存在價值,表現(xiàn)在:第一,體育教學(xué)以行政班級為單位,統(tǒng)一教材,目的在于傳授給學(xué)生“共同知識”,以傳授知識和技能為目標(biāo);而體育第二課堂以興趣和能力為組織依據(jù),面向?qū)W生的個體差異,以參與體育過程為手段,以獲得積極的情緒體驗為目標(biāo),達(dá)到形成良好體育習(xí)慣的目的。第二,體育教學(xué)重知識和技能的掌握,而體育第二課堂重興趣和運動量。由此可看出,體育課堂教學(xué)能夠傳授體育知識和技能,但在目前國家小學(xué)體育課每周3~4節(jié)的規(guī)定,無法兼顧促進(jìn)身體健康所必須的運動時間、運動量,體育第二課堂重在體育興趣和體育過程,但依然需要以體育知識和技能為手段。體育課堂教學(xué)與體育第二課堂相互獨立,但又相互補充,兩者的合力運作才能保證學(xué)校體育目的的順利實現(xiàn)。

        2 小學(xué)體育第二課堂中融入生命教育的必然性

        2.1小學(xué)體育第二課堂重個體生命而非抽象的學(xué)生

        人力資源與社會保障保中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心于2012年5月推出的職業(yè)培訓(xùn)課程《生命教育導(dǎo)師》中指出:生命教育,即是直面生命和人的生死問題的教育,其目標(biāo)在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系,學(xué)會積極的生存、健康的生活與獨立的發(fā)展,并通過彼此間對生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享,由此獲得身心靈的和諧,事業(yè)成功,生活幸福,從而實現(xiàn)自我生命的最大價值。[1]

        關(guān)注個體生命是生命教育最大的特點,生命教育拒絕把每一個個體生命抽象為不具情感和靈魂的群體生命。而在目前大規(guī)模班級授課背景下如何統(tǒng)合“培養(yǎng)一個共同的公民和一個社會的個人”,既實現(xiàn)社會再生產(chǎn)所必須的社會同化,又成全每一個個體生命的發(fā)展目標(biāo),是我們教育面臨的極大挑戰(zhàn),同時也是教育中個體性所面臨的挑戰(zhàn)。

        而體育第二課堂,作為體育活動課程的典型表現(xiàn)形式,是以兒童的主體經(jīng)驗為中心組織的課程,它的出發(fā)點是兒童的興趣和動機,以學(xué)生的主體需要、心理需要以及經(jīng)驗基礎(chǔ)而組織起來的課堂,活動課程的主線是學(xué)生的心理經(jīng)驗和身體經(jīng)驗。在體育第二課堂中,學(xué)生既有的心理經(jīng)驗和身體經(jīng)驗是組織課堂的重要依據(jù)。

        2.2小學(xué)體育第二課堂是休閑教育的重要場所

        “美國教育家杜威對娛樂休閑的功能給出評價:‘藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的能力、娛樂的能力、有意義地利用閑暇的能力,都是公民效率的重要成分,比其他能力訓(xùn)練累加在一起更加重要。’……如果教育不能提供健康的休閑活動,那么被抑制的本能就要尋找各種不正當(dāng)?shù)某雎?。所以,在教育中,為學(xué)生提供休閑的享受是一項非常嚴(yán)肅的責(zé)任?!盵2]

        小學(xué)體育第二課堂,由于其重視學(xué)生的個體差異,強調(diào)身體活動過程中積極的情緒體驗,注重體育興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成等諸多特點,成為體育休閑教育的重要場所。

        3 生命教育視野下小學(xué)體育第二課堂的實踐構(gòu)建

        生命教育不是一件漂亮的外衣用來裝飾體育第二課堂的,它需要被理解、接受并外化為具體的體育活動。因此,研究生命教育視野下小學(xué)體育第二課堂的實踐路徑將為生命教育在體育課堂中尋找到落腳點,它有助于生命教育在體育第二課堂中的外化,成為學(xué)生個體的體育活動。

        3.1提供合適的體育內(nèi)容

        美國著名教育家杜威的核心思想,即少年兒童應(yīng)該從生活中學(xué)習(xí),在做事中學(xué)習(xí),而不是在書本里學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教育中永遠(yuǎn)成

        功的教學(xué)方法就是“給學(xué)生一些事情去做,不是給他們一些東西去學(xué)?!盵3]如果我們了解生命出生的前幾年所發(fā)生的學(xué)習(xí)過程,我們不會用那么多講解、指導(dǎo)和糾正來對兒童的自我學(xué)習(xí)過程橫加干預(yù)。因此,小學(xué)體育第二課堂應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理邏輯提供能促進(jìn)他們成長的體育內(nèi)容,而合適的體育內(nèi)容應(yīng)具有以下特點:第一,生活化,從日常生活中擷取身體運動內(nèi)容,并加以改編,從而實現(xiàn)生活與體育的相互轉(zhuǎn)化,更易使學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識;第二,文化親近性,取材自學(xué)生所生長的文化環(huán)境所孕育的民族傳統(tǒng)體育活動,從而實現(xiàn)自我文化認(rèn)同和文化傳承的目的;第三,能夠使學(xué)生獲得積極的情緒體驗,任何知識的習(xí)得都同時伴隨著情緒過程,體育運動中積極的情緒體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)和強化學(xué)生的興趣,并進(jìn)而形成良好的體育習(xí)慣。而消極的情緒體驗必然會滋生厭倦和逃避;第四,內(nèi)容的多樣性,內(nèi)容的多樣性需求緣自于個體人的多樣性,而多樣化的體育內(nèi)容更易實現(xiàn)因材施教。

        3.2構(gòu)建兒童友好型體育環(huán)境

        構(gòu)建兒童友好型體育環(huán)境,包含兩個層面的含義:一是和諧的、平等的、從兒童立場出發(fā)的師生關(guān)系,這是體育第二課堂開展的文化環(huán)境,教師在體育教學(xué)和體育第二課堂活動過程中不再唱獨角戲,而是師生合作互動,師生之間在合作交流中尊重每一個個體生命的價值;二是符合兒童生理、心理特點的體育物質(zhì)環(huán)境,讓兒童好動、好玩的天性得以合理、充分的釋放。這種友好型的體育環(huán)境是對學(xué)生生命的最大尊重,讓他們體驗到體育教學(xué)和體育第二課堂的快樂氛圍。

        3.3增加學(xué)校體育的開放性

        體育第二課堂開放性的需求,在于兒童成長環(huán)境的多樣性和社會與教育的必然聯(lián)系。它同樣包含兩個方面的含義:一是打破體育第二課堂以教師、教材為中心的教學(xué)體系,給學(xué)生一個廣闊的體育學(xué)習(xí)空間,教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)與時俱進(jìn),及時吸納學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容體系。二是學(xué)校體育第二課堂應(yīng)兼容并包,接納學(xué)生、教材、場地、教師等教學(xué)因素的多樣性來源,充分利用了現(xiàn)實生活中的體育教育資源,優(yōu)化體育學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建了課內(nèi)—課外的聯(lián)系,最大化地實現(xiàn)學(xué)生自我生命的價值。

        3.4體育教師生命化教學(xué)技能的踐行

        體育教師是保障體育第二課堂的目標(biāo)順利實現(xiàn)的主要因素,體育教師對生命教育的理解和踐行能力直接關(guān)系到目標(biāo)的達(dá)成。因此,體育教師除了注重自身教學(xué)技能的不斷更新外,還應(yīng)積極進(jìn)行體育學(xué)術(shù)研究和提升科研能力,掌握生命教育理念所衍生出的具體教學(xué)技能才能把生命教育外化為教育行為。只有這樣,才能讓生命之花開遍課堂內(nèi)外,才能讓生命化課堂永遠(yuǎn)充滿生機和活力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]生命教育[EB/OL].[2014-04-21].http://baike.baidu.com/link url=6NdhLhg U9e0lZbJ4JgTzPphR-sgXbu2 HVNhAa9So1t RjUTNHA8 WOjvn Htx5a Mmi9 XZJLiWy WobRIbeo5 VVDAk_#3.

        [2]尹建莉.最美的教育最簡單[M].北京:作家出版社,2014:97.

        [3](美)杜威.民主主義與教育[M].(中)王承緒,譯.北京:人民教育出版社,2001:169.

        [4]鄭曉江.生命教育[M].北京:開明出版社,2012.

        作者簡介:①魯換換(1985—),女,河南洛陽人,伊川縣實驗小學(xué)教師,本科,中教二級,研究方向:小學(xué)體育教學(xué)。

        中圖分類號:G62

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:2095-2813(2015)03(a)-0105-02

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