張培寧

(蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校 江蘇蘇州 215021)

芻議小學體育教學趣味化及生活化策略

張培寧

(蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校 江蘇蘇州 215021)

隨著新課程改革的實施與推廣,小學體育教學形勢與內(nèi)容都發(fā)生了很大變化,越來越多的教師開始探索趣味化和生活化的教學策略,小學生在體育課程的學習中不僅能掌握基本的體育技能,達到鍛煉身體的目的,同時也能獲得精神上的愉悅。該文就針對小學體育教學趣味化及生活化策略進行了分析和研究。

小學 體育教學 趣味化 生活化 策略

教育是一個國家發(fā)展的根本,是提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)國家棟梁的重要途徑。近年來,我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛,農(nóng)村和城市居民的生活水平也進一步提高,相應地,人們對教育的重視度也大幅上升。教育必須從小學抓起,從學生的身體素質(zhì)抓起,這就對小學體育教育提出了更高的要求。

1 在小學體育教學中實行趣味化和生活化教學策略的意義

1.1 有利于提高小學生的身體素質(zhì)

在生活節(jié)奏越來越快和生活壓力越來越大的時代背景下,家長對孩子的要求也越來越高,大部分家長都希望自己的孩子能全面發(fā)展,為孩子報藝術(shù)課培訓班、文化課輔導班等,小學生正處于知識的啟蒙階段,在面對各種培訓班及輔導班的壓力時,往往會覺得不堪重負,為了不辜負家長的期望,大多數(shù)小學生還是會老老實實的學習,把時間基本上都花費在了書本上,但他們的精力是有限的,若長時間處于這樣按部就班的緊張狀態(tài),必定會感到枯燥乏味、力不從心,再加上小學生天性愛玩,這種做法只能扼殺他們的積極性和創(chuàng)造性,最終得不償失。體育教學能讓小學生暫時忘卻學習的煩惱,緩解身心壓力,在趣味化和生活化的教學策略之下,他們不僅能感受到體育課的樂趣,放松心情,同時也能了解體育對于日常生活的實際意義。

1.2 有利于小學生提升文化課的學習效率

目前,大多數(shù)學校都比較重視文化課程的教學,而忽視了體育課程的教學,絕大部分家長和教師都認為文化課比體育課重要得多,學生學習的主要目的就是積累科學文化知識,這本無可厚非,但這并不代表體育課程就不重要,事實上,文化課和體育課是息息相關(guān)的,小學生的認知水平和學習能力有限,若長時期處于文化課的學習中,必定會感到身心疲憊,這就需要體育課來進行放松,在文化課中適當穿插體育課不僅不會影響文化課的學習,而且可以幫助小學生釋放壓力,提高身體素質(zhì),促進其提高學習效率。

2 小學體育教學趣味化策略

2.1 通過組織有趣的游戲活動來對學生傳輸體育知識

小學生的生理和心理發(fā)育都還不夠健全,在體育活動中往往表現(xiàn)出體力不支、耐力不夠等現(xiàn)象,體育教師應站在小學生的角度正確看待這些問題,并非小學生不熱愛體育運動,而是體育運動強度太大,導致小學生很難承受,在體育的實際教學中,這種問題是十分常見的,尤其是在傳統(tǒng)的體育教學模式之下,那些超負荷的體育運動安排,根本不能使學生強身健體,反而會導致他們對體育產(chǎn)生一種厭惡和恐懼的心理,因此,趣味化的教學策略是必要的,為了讓學生在體育教學中得到放松,教師可以在每一堂課開始前設(shè)計一個游戲,例如,玩“丟手絹”的游戲,讓學生很快進入角色,體會到體育課的樂趣,在接下來的教學活動中,教師就可以開展知識技能的教學活動了,在游戲活動的影響下,學生會表現(xiàn)得更加積極,學習效果也會倍增。

2.2 營造良好的體育教學環(huán)境

對小學體育教學來說,良好的學習環(huán)境能為學生注入學習的動力,從而提高其學習的主動性和積極性,校園作為體育教學的整體環(huán)境,對教學效果具有十分重要的影響,要保證校園環(huán)境的優(yōu)良,首先,干凈整潔的校園風貌是必不可少的,包括校園的教師、樓道、操場等地方的環(huán)境都必須干凈整潔,尤其是操場的環(huán)境,只有提供一個干凈優(yōu)美的運動環(huán)境,學生才有可能保持輕松愉快的心情,從而在體育課中表現(xiàn)出自身實力。其次,體育運動器材必須充足,包括跳繩、球類等,學生可以通過打籃球、跳繩等體育運動,培養(yǎng)集體協(xié)作的意識,教師應做好各類體育器材的檢查和養(yǎng)護工作,確保各器材的質(zhì)量性能達標,并時刻注意學生在運動過程中的安全。

2.3 運用靈活的教學方式

在趣味化教學理念的指導下,小學體育教學應采用靈活的教學方法,教師可針對不同學生的實際特點來選擇恰當?shù)娜の痘虒W策略,由于我國長期實行傳統(tǒng)的教學模式,課堂教學缺乏靈活性和生動性,大部分小學生對體育學習的積極性都大大降低,有的小學生甚至寧愿上文化課,也不愿意上體育課,由此可見,趣味性的體育教學策略是十分必要的,只有使學生在體育教學中體會到樂趣,他們才會改變對體育課的態(tài)度,最終愛上體育課。教師在實施趣味化教學策略的過程中,應根據(jù)不同學生的性格特點、偏好及學習能力等制定相應的教學內(nèi)容,注重學生的心理需求,著重激發(fā)其學習熱情。

3 體育教學生活化策略

3.1 教師應從實際生活出發(fā),改造教材

要實施生活化的教學策略,首先必須具備生活化的教材,據(jù)調(diào)查,學生的生活經(jīng)驗是他們理解體育知識的基礎(chǔ),若不能將體育知識與生活經(jīng)驗結(jié)合,那么,學生學到的體育知識必然是空洞的。所以,教師在進行教學的過程中必須將教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,聯(lián)系生活中熟悉的場景及事例,指導學生通過將自身生活體驗與體育知識相結(jié)合,來感受到體育的真諦。有時學生不能通過自身生活體驗來練習教學內(nèi)容,這就需要教師對教材進行一定的改造,創(chuàng)造性地設(shè)計案例,使學生能從生活經(jīng)驗中找到共鳴。

3.2 充分利用體育器材,實現(xiàn)生活化教學

生活化教學策略的實施必須具備一定的硬件條件,對體育教學來說,硬件條件則是指學校中的體育教學場地及相關(guān)的體育設(shè)施、器具,教師在進行生活化教學的過程中可以充分利用這些硬件條件,將體育器材與生活實際相結(jié)合,要求學生發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性,利用生活中常見的物品來改造成體育器材,例如,在練習投擲技巧的時候,教師在給學生傳授投擲方法的同時,可讓學生把注意力放在投擲球上,并引導學生聯(lián)系生活實際,號召其在日常生活中收集一些塑料瓶等相類似的東西,并將這些東西加以改造,制作成投擲球,學生在自主“研發(fā)”體育器材的過程中,不僅得到了樂趣,同時也實現(xiàn)了生活化教學的目的。

3.3 面向未來,挖掘生活資源

在新課程標準實施以后,體育教學的目標不僅僅是實現(xiàn)學生當前的身心健康發(fā)展,更重要的是為小學生未來的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。小學是人生的開端,是通向未來的起跑線,所以,在生活化的體育教學中,要考慮到學生未來的發(fā)展,從實際出發(fā),著眼于長遠,不僅要教會他們基本的體育知識與技能,同時也要培養(yǎng)他們堅強不屈的意志力和勇往直前的精神。教師應在課后布置一定的作業(yè),要求學生在實際生活中進行自主學習,結(jié)合相關(guān)的體育知識,獲得新的啟發(fā)。

3.4 改變傳統(tǒng)教學手段,運用生活化教學手段

傳統(tǒng)的體育教學一般是通過教師講解和學生訓練的方式來達到教學目標,這種方法往往不能滿足學生的學習需求,學生對體育課的熱情也會逐漸消退。然而,生活化的教學理念則要求改變傳統(tǒng)的教學手段,從實際出發(fā),了解學生的真正需求。對于小學生來說,他們正處于成長的初步階段,在認知能力上還有所欠缺,往往需要從視覺、聽覺等各方面來調(diào)動其學習及思考的熱情,例如,在向?qū)W生教授立定跳遠的相關(guān)技巧時,光靠枯燥的講解并不能起太大的作用,可讓學生在課后自己觀察青蛙跳動的實際情景,并總結(jié)其中的規(guī)律,這樣就能讓體育真正融入到學生的生活之中,實現(xiàn)體育教學生活化的根本目標。

4 結(jié)語

總而言之,趣味化和生活化的教學策略對小學體育教學來說是必要的,體育與學生的日常生活息息相關(guān),學生的身心健康及未來發(fā)展都離不開體育,傳統(tǒng)的教學方法并不能使小學生體驗到體育教學的樂趣,也不能將體育知識運用到實際生活之中,相反,在進行趣味化和生活化的體育教學之后,小學生對體育的熱情逐漸提升,實踐能力也進一步提高了。事實證明,趣味化和生活化的教學策略才是小學體育教學的科學方法。

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G807.02

A

2095-2813(2015)09(c)-0099-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.099