袁 磊，劉 毅

（曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165）

高校體育理論課教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及對策研究

袁 磊，劉 毅

（曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165）

目前，我國在信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中已進入運用通信技術(shù)和計算機科學(xué)理論來設(shè)計和開發(fā)應(yīng)用軟件，進行龐大信息數(shù)據(jù)傳播的時代，而將信息技術(shù)運用在教育領(lǐng)域可以有效地促進教育信息化的發(fā)展。通過分析現(xiàn)階段信息技術(shù)在高校體育理論課教學(xué)中運用所存在的問題，從信息技術(shù)與體育課程整合的視角出發(fā)，提出相應(yīng)的解決方案。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

將高校體育理論課教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過中國知網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)搜索引擎搜集關(guān)于高校體育理論課教學(xué)中信息技術(shù)運用的相關(guān)資料，從學(xué)校圖書館查閱關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用、體育理論課教學(xué)的書籍與文獻。

1.2.2 訪談法通過對各高校教師及有關(guān)專家進行訪問，了解有關(guān)高校體育教學(xué)中信息技術(shù)運用的情況，對發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄。

1.2.3 分析歸納法將收集的數(shù)據(jù)及相關(guān)文獻進行整理歸類，進行科學(xué)系統(tǒng)的分析歸納，尋找高校體育理論課教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的改革規(guī)律，總結(jié)出具有實用價值的發(fā)展對策。

2 結(jié)果與分析

2.1 信息技術(shù)與體育課堂整合的概念與意義

2.1.1 信息技術(shù)與體育課堂整合的概念對于信息技術(shù)與體育課堂整合的定義眾說紛紜，通過對文獻的整理分析，界定出信息技術(shù)與體育課堂整合的概念，是指以系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ)，運用信息技術(shù)的理論與方法，將高校體育理論課教學(xué)中的教學(xué)資源及教學(xué)要素組織成一個有機整體，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.1.2 信息技術(shù)與體育課堂整合的意義第一，信息技術(shù)與體育課堂整合能夠創(chuàng)造新型體育課堂教學(xué)模式，促進教學(xué)內(nèi)容更新；第二，信息技術(shù)與體育課堂整合可改變傳統(tǒng)的體育理論課教學(xué)模式，提高教學(xué)效率；第三，信息技術(shù)與體育課堂整合能夠啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.2 信息技術(shù)與高校體育理論課整合存在的問題

信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中具有重要作用，而我國信息技術(shù)與體育課程整合起步較晚，在落實過程中存在誤區(qū)，通過對文獻的整理及咨詢有關(guān)專家總結(jié)出以下幾個方面的問題。

2.2.1 教師認可程度存在偏差高校體育教師認可程度上存在偏差大體可分為三類。

第一類教師認為信息技術(shù)與高校體育課程整合沒有必要。教師認為授課最終目標(biāo)是要求學(xué)生掌握專業(yè)技能，只要憑借一張嘴，貫徹知識點到位，多落實于實踐，同樣能完成培養(yǎng)目標(biāo)。此類教師多為年長者，他們有時對信息技術(shù)與體育課程整合抱有逆反心理，固守傳統(tǒng)教學(xué)，不做實踐創(chuàng)新。

第二類教師對信息技術(shù)與高校體育課程整合處于中立狀態(tài)。此類教師以中年教師居多，表現(xiàn)為當(dāng)有公開課或上級檢查評估教學(xué)時，故作純熟地應(yīng)用信息技術(shù)，而平時課堂仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，不注重學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的提高。

第三類教師對信息技術(shù)與高校體育課程整合有著極高的熱情。此類以青年教師為主，表現(xiàn)為能夠較好的掌握體育教學(xué)中信息技術(shù)的使用，且勇于在日常教學(xué)活動中進行探索和實踐，將高校體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)緊密相結(jié)合，為信息技術(shù)與體育課堂整合貢獻自己的力量。

2.2.2 高校體育教師對信息技術(shù)的操作存在問題在教學(xué)軟件應(yīng)用上，很多體育教師只能夠?qū)唵蔚能浖M行操作，如word軟件的應(yīng)用，而對excel只有少數(shù)教師能夠理解與操作，至于fash、Authorware等軟件的操作與應(yīng)用只有極少數(shù)教師能夠完成。高校大多數(shù)體育教師沒有將信息技術(shù)的應(yīng)用日?；c習(xí)慣化，對信息技術(shù)的操作掌握程度不夠，當(dāng)課堂中出現(xiàn)突發(fā)性技術(shù)問題無能為力，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及課堂效率帶來負面影響。

2.2.3 學(xué)校信息化設(shè)施建設(shè)不完善在高校信息化設(shè)施建設(shè)工作中尚存在不足：（1）在軟件資源的建設(shè)上，主要體現(xiàn)在教師的培訓(xùn)工作和教學(xué)資源共享平臺建設(shè)的不足。目前教師的培訓(xùn)工作存在“內(nèi)容多、時間少”的特點，教師培訓(xùn)內(nèi)容不能及時得到更新，僅僅停留在基礎(chǔ)性的知識培訓(xùn)，培訓(xùn)過程沒有真正的將信息技術(shù)應(yīng)用融入教與學(xué)當(dāng)中。對于教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)工作，多數(shù)學(xué)校尚未建成相對規(guī)范的教學(xué)資源渠道，不能為信息技術(shù)與體育課程整合提供大量的教學(xué)資源，大多數(shù)素材資源與課件都是由教師自己去搜索完成，導(dǎo)致時間的浪費。（2）在配套硬件設(shè)施上，有的學(xué)校為應(yīng)付上級部門的檢查與評估，追求設(shè)備和各種多媒體所占有的數(shù)量，不注重實用性。信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也不完善，表現(xiàn)在計算機和多媒體教室相對較少，不利于教師開展課堂實踐活動，影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2.3 高校體育理論課教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展策略

合理有效的信息技術(shù)與體育課堂整合可以促進新課程改革的發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，本文從“信息技術(shù)與體育課程整合的原則”和“高校體育理論課教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用建議”兩方面提出對策。

2.3.1 信息技術(shù)與體育課程整合的原則根據(jù)上述信息技術(shù)與體育課程整合在高校存在的問題，與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，筆者從教師及教育部門兩方面提出相應(yīng)的整合原則。

2.3.1.1 教師實施信息技術(shù)與體育課程整合原則

量力而行原則：教師在選擇與使用多媒體設(shè)備時要根據(jù)自己的能力，在教學(xué)中應(yīng)選擇自己熟悉的多媒體工具，否則會浪費大量的時間，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。在選擇教學(xué)媒體時，教師要考慮學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)狀，避免追求教學(xué)的華麗特效，超出學(xué)校的支持能力范圍。在知識傳授方面，教師要充分考慮學(xué)生知識技能的接受能力，循序漸進的進行教學(xué)，保障課程目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合原則：信息技術(shù)與體育課程整合現(xiàn)階段在我國是一個不斷完善的過程，教師不能揚新抑舊。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過教師的抽象概括性描述，使學(xué)生的抽象思維能力能夠得到鍛煉，促進思維發(fā)展。而信息技術(shù)在高校體育理論課教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極作用。

2.3.1.2 教育部門推動信息技術(shù)與體育課程整合原則

信息化建設(shè)與技術(shù)支持并重原則：信息技術(shù)在高校體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用離不開現(xiàn)代化教學(xué)媒體的支持，為解決信息化教學(xué)媒體需求旺盛與供給不足的問題。通過訪談記錄發(fā)現(xiàn)，高校中信息技術(shù)人員較為缺乏，存在設(shè)備維修不及時、使用不當(dāng)及閑置的問題，造成資源浪費。因此，教育部門應(yīng)協(xié)調(diào)好資源配置，避免出現(xiàn)此類問題。

信息化建設(shè)與人才培養(yǎng)并重原則：信息化建設(shè)為高校信息技術(shù)課堂應(yīng)用提供硬件支持，并通過一線教師發(fā)揮作用。因此，教育部門在推進信息化建設(shè)的同時要關(guān)注教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，達到信息設(shè)備利用最優(yōu)化的目的。

2.3.2 高校體育理論課教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用建議

2.3.2.1 提升教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響課堂教學(xué)效果的主要因素。因此，要解決信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題，提高課堂教學(xué)的效果，教師就要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。（1）教師要改變教學(xué)思想，激發(fā)自身教學(xué)積極性；（2）教師要加強自身修養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識；（3）教師要學(xué)習(xí)信息操作技術(shù)，提升教學(xué)水平。總而言之，教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)是高校信息技術(shù)改革對教師的必然要求，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，其信息化教學(xué)素養(yǎng)水平的高低關(guān)系到高校信息技術(shù)整合的落實與實施。

2.3.2.2 加強與完善學(xué)校信息化建設(shè)

學(xué)校信息化建設(shè)是高校體育理論課教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)性保障，加強與完善學(xué)校信息化建設(shè)，有助于解決信息技術(shù)與體育課程整合中設(shè)施資源等方面所存在的問題。（1）更新體育課教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，改善教學(xué)培訓(xùn)方式；（2）構(gòu)建與完善信息資源平臺，形成數(shù)字化教學(xué)資源庫；（3）加強信息化設(shè)施建設(shè)，提高利用率。學(xué)校信息化建設(shè)為信息技術(shù)與體育課程整合提供基礎(chǔ)性設(shè)施保障，學(xué)校所提供的保障措施是實現(xiàn)高校信息化課堂的重要動力。加強與完善高校信息化建設(shè)，有利于改變體育課堂教學(xué)環(huán)境，促進信息技術(shù)融入體育課堂的發(fā)展進程。

3 結(jié) 論

對信息技術(shù)與體育課堂整合的概念進行界定，明確高校體育理論課教學(xué)的使用要求，高校應(yīng)將信息媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，才能使學(xué)生達到運用知識與技能的能力。

大多數(shù)高校尚對信息技術(shù)的使用尚存在問題，各高校應(yīng)加大對新老教師的培訓(xùn)力度，使其保持優(yōu)良的教學(xué)模式的前提下，接受信息化教學(xué)。

高校發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)需完善硬件設(shè)施，合理布局與控制，構(gòu)建信息資源平臺，保障信息技術(shù)與體育理論課教學(xué)的有效結(jié)合，達到資源利用最優(yōu)化。

[ 1 ] 胡春旭.信息技術(shù)與課程整合的研究與思考[ D ].石家莊：河北師范大學(xué)，2013.

[ 2 ] 楊同華.信息技術(shù)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[ D ].長春：東北師范大學(xué)，2006.

[ 3 ] 羅陽.信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實施研究[ D ].大連：遼寧師范大學(xué)，2011.

2014-12-3

袁磊（1988 ～），在讀碩士研究生。研究方向：運動訓(xùn)練理論與方法。

劉毅（1990 ～），碩士研究生。研究方向：體育管理與系統(tǒng)工程。

G807.4

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1674-151X（2015）03-089-03