經(jīng)卓（上海市金山區(qū)輔讀學(xué)?！∩虾！?00540）

淺談體育游戲活動(dòng)對(duì)中重度智障兒童的教育作用

經(jīng)卓
（上海市金山區(qū)輔讀學(xué)校上海200540）

摘 要:在培智學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中，體育游戲發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，除了鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)技能外，對(duì)于智障兒童的身體和心理的康復(fù)起著非常重要的作用，同時(shí)促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成，調(diào)動(dòng)參與各類(lèi)活動(dòng)的個(gè)體積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為智障兒童更好的融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。另外，體育游戲具有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、可變性、簡(jiǎn)易性等特點(diǎn)，為不同程度的智障兒童創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，設(shè)置不同角色，既可以單獨(dú)完成，也可以團(tuán)體合作，對(duì)智障兒童的發(fā)展有重大的作用，具有普遍的推廣意義。

關(guān)鍵詞:體育游戲智障兒童教育

體育游戲通常指的是“以促進(jìn)人的身體正常發(fā)育和基本動(dòng)作的形成，增強(qiáng)人的身心健康，發(fā)展智力及社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)人的優(yōu)良道德品質(zhì)和美的感受為目的而進(jìn)行的活動(dòng)”。從已有的研究發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)在特殊教育的運(yùn)用中所營(yíng)造的輕松的氛圍，能讓特殊兒童在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不僅能提高智障兒童的身體素質(zhì)，掌握一些運(yùn)動(dòng)技能，而且他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒和行為等都有所改善[1]。體育游戲作為游戲的重要組成部分，它對(duì)智障兒童有著非常重要的教育作用。正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)體育游戲活動(dòng)對(duì)智障兒童中的教育作用，以及在體育教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)新穎合理的體育游戲活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)智障兒童身體和心理的健康發(fā)展，具有十分重要的意義。

1　智障兒童體育游戲的特點(diǎn)

體育教學(xué)內(nèi)容因?yàn)榭紤]到要讓智障兒童掌握一定的動(dòng)作技能，因而它具有規(guī)范性、統(tǒng)一性特點(diǎn)。體育游戲就與此不一樣，因?yàn)樗囊韵聨讉€(gè)特征，所以具備的教育價(jià)值較大，對(duì)促進(jìn)智障兒童的成長(zhǎng)較為有利。

1.1趣味性

體育游戲形式有趣、活潑，種類(lèi)眾多，可使智障兒童好奇、好動(dòng)、追求新異和刺激的心理特點(diǎn)得到極大的滿(mǎn)足，深得他們的喜愛(ài)。在游戲中，智障兒童能夠放松心情，在歡樂(lè)中完全沉浸，在享受輕松愉悅的氛圍的同時(shí)還能夠得到鍛煉。比如“接力跑”游戲，讓各組的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地挨著跑，當(dāng)然燃不起太高的興趣，但若叫各組學(xué)生兩人3足跑，不僅增加游戲的趣味性，還充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

1.2競(jìng)爭(zhēng)性

體育游戲的競(jìng)爭(zhēng)性主要體現(xiàn)在多樣化和集體化上面，也就是在游戲競(jìng)爭(zhēng)中，把自由性特點(diǎn)作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出綜合了智力、能力、技巧、思維、集體協(xié)作等多方面因素的取勝標(biāo)準(zhǔn)[2]。比如在玩“踏石過(guò)河”游戲的時(shí)候，既可使用小組合力奪標(biāo)的辦法，也可使用個(gè)人單獨(dú)奪標(biāo)的方法。在這個(gè)過(guò)程中，扮演過(guò)河的智障兒童，站在一個(gè)墊子上，兩手拿起另外一塊墊子向前放，并且跨步到該墊子上，保持前進(jìn)。參與游戲的智障兒童，不光要安全“過(guò)河”還要考慮到將墊子依次傳遞放在合理的位置，方便自己順利“過(guò)河”。對(duì)于有些智障生而言，難度較大。如果人多，采用小組接力的形式，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更激烈。

1.3可變性

體育游戲具有可變性，在活動(dòng)中根據(jù)不同智障兒童的特點(diǎn)對(duì)場(chǎng)地、規(guī)則、器材、活動(dòng)形式、跑動(dòng)路線(xiàn)等做適當(dāng)?shù)淖兓ｓw育運(yùn)動(dòng)的可變性可使不同層次智障兒童的特殊需要都得到照顧。例如:創(chuàng)編“夾球跳投”的游戲中，有的智障兒童因?yàn)樯眢w的原因，無(wú)法完成夾球跳的身體動(dòng)作，因此，教師可以根據(jù)該生的特點(diǎn)用上肢抱球走來(lái)代替“夾球跳”這個(gè)動(dòng)作。這種可變性保證每個(gè)智障兒童都能積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得成功的喜悅。

1.4簡(jiǎn)易性

但如果游戲規(guī)則太過(guò)復(fù)雜，教師就需要花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)示范、講解，一方面教師很難將完成的質(zhì)量和程度控制得很好；另一方面智障兒童難以理解，由此引起智障兒童的畏難情緒和游戲的間斷，進(jìn)而對(duì)其參與的積極性產(chǎn)生不利的影響。體育游戲設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易，可以促使智障兒童參與，在游戲中擔(dān)任一定的角色，并且順利地將游戲任務(wù)完成。而游戲規(guī)則、跑動(dòng)路線(xiàn)、動(dòng)作技能等過(guò)于復(fù)雜都會(huì)給智障兒童任務(wù)的完成帶來(lái)困難[2]。

2　體育游戲?qū)χ钦蟽和挠绊?/h2>

2.1提高運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)智障兒童的生理健康

智障兒童不僅智力發(fā)展落后普通兒童，而且大部分智障兒童生物機(jī)能系統(tǒng)發(fā)育不健全，與正常的同齡兒童相比，基本的身體素質(zhì)明顯較低。嚴(yán)重者還有著明顯的行為缺陷，這對(duì)他們?nèi)粘５幕旧町a(chǎn)生了極大的不利影響。因?yàn)橹钦蟽和诨顒?dòng)和知覺(jué)上先天有缺陷，導(dǎo)致各項(xiàng)發(fā)展與一般人相比較為遲滯緩慢，因此，他們需要更多的身體活動(dòng)來(lái)對(duì)這些能力進(jìn)行改善[3]。《全日制弱智學(xué)校（班）教學(xué)計(jì)劃》（1987年）指出，體育教學(xué)對(duì)弱智兒童身心缺陷的補(bǔ)償和矯正有著重要的作用，通過(guò)體育，有嚴(yán)重功能障礙的弱智學(xué)生能將肢體的畸形矯正，并且重要的是，能夠使肢體功能得到恢復(fù)和發(fā)展[4]。體育游戲作為體育教學(xué)的重要組成部分，它是以體育動(dòng)作為主要方式，以游戲作為形式，經(jīng)由人體大腦皮質(zhì)的綜合分析，而后傳入運(yùn)動(dòng)中樞，再受到運(yùn)動(dòng)中樞的指揮，最終以身體運(yùn)動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)進(jìn)行的[5]。在體育游戲活動(dòng)中通過(guò)借助器材或徒手在一定的場(chǎng)地來(lái)完成走、跑、跳、投擲等身體的基本動(dòng)作技能，這些基本的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容對(duì)提高智障兒童的運(yùn)動(dòng)能力，矯正和補(bǔ)償智障兒童的身體缺陷，起到了一定的康復(fù)作用。

2.2調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)智障兒童心理健康

智障兒童生理功能方面的缺陷為其成長(zhǎng)帶來(lái)很大的不利，尤其是心理方面。因?yàn)橹橇Ψ矫婧蜕矸矫孢t滯的發(fā)展，與普通同齡兒童相比，智障兒童各個(gè)方面的表現(xiàn)都有很大的差距，容易缺乏自信心。尤其在與同齡兒童交往時(shí)，當(dāng)受到他人異樣的眼光時(shí)，自尊心會(huì)受到嚴(yán)重的傷害。而部分智障兒童為得到老師及同伴的注意，往往做出某些不同尋常的情緒表現(xiàn)，如易怒，或表現(xiàn)自己的情緒時(shí)用夸張的身體動(dòng)作[6]。而在體育游戲活動(dòng)中，智障兒童通過(guò)自身的努力和同伴的合作，贏得比賽的勝利，有助于智障兒童的自信心的培養(yǎng)，這不僅僅為他們創(chuàng)造了一個(gè)使自身適應(yīng)能力和自信心得到增強(qiáng)的機(jī)會(huì)，更使他們體驗(yàn)到了充實(shí)與滿(mǎn)意的情緒感受[7]。因?yàn)樵隗w育游戲過(guò)程中，總伴隨快樂(lè)和滿(mǎn)足的情感，給兒童帶來(lái)極大的快樂(lè)和享受，對(duì)身心健康有很大的好處。

2.3創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)智障兒童智力的康復(fù)

智障兒童在邊玩邊學(xué)中將各種生活技能不知不覺(jué)地掌握，這不僅使他們的身體得到了鍛煉，且對(duì)后天的大腦發(fā)育的改善和智力的開(kāi)發(fā)大有裨益，是一種符合兒童生理、心理發(fā)育規(guī)律的科學(xué)的教育方法。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和智障兒童的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)具有教

育意義的教學(xué)情景，激發(fā)兒童參與的積極性。不同的情景的設(shè)置，直觀(guān)地影響了對(duì)兒童認(rèn)識(shí)事物以及事物本身的作用的培養(yǎng)，增強(qiáng)了辨別能力，加深了記憶，在達(dá)到使其印象深刻的效果上，超越了其它的教育手段[8]。例如，在學(xué)習(xí)“單手投擲輕物”的動(dòng)作技能時(shí)，結(jié)合智障兒童日常生活情況，利用《喜羊羊與灰太狼》這一喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片，創(chuàng)設(shè)“學(xué)本領(lǐng)，打灰太狼”的教學(xué)情景。這樣不僅有利于智障學(xué)生理解并掌握投擲動(dòng)作，而且充分的調(diào)動(dòng)了他們參與活動(dòng)的積極性。

2.4遵守紀(jì)律，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

體育游戲可以幫助智障兒童改掉不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)。體育游戲都有一定的規(guī)則，參與游戲的人必須按照規(guī)則控制自己的行為，這樣才能保證游戲的正常進(jìn)行。對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大多在認(rèn)知方面存在缺陷，很多智障兒童在剛?cè)雽W(xué)時(shí)不知道什么是紀(jì)律，什么是規(guī)則，有很多的不良行為習(xí)慣，比如有些自閉癥兒童在上課時(shí)走來(lái)走去或者不按照一定的秩序進(jìn)行排隊(duì)等。經(jīng)過(guò)多次的體育游戲活動(dòng)訓(xùn)練讓他們親身體驗(yàn)什么是規(guī)則，怎樣遵守紀(jì)律，這些為他們?nèi)谌肷鐣?huì)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另外，大部分的智障兒童注意力容易受外界干擾不能集中，通過(guò)設(shè)計(jì)新穎有趣的體育游戲活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)智障兒童參與的積極性，讓他們專(zhuān)心致志地參與。通過(guò)有趣的體育游戲活動(dòng)吸引智障兒童的注意力，在活動(dòng)中提高智障兒童的有意行為并逐漸鞏固起來(lái)，將成為學(xué)習(xí)和生活中的良好品質(zhì)。

2.5調(diào)動(dòng)智障兒童參與學(xué)習(xí)的積極性

體育游戲是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，在體育課堂中編制或選取的一些游戲活動(dòng)內(nèi)容，這些游戲內(nèi)容容易吸引智障兒童的注意力，使他們能積極參與活動(dòng)，并且能夠啟發(fā)興趣，使課堂氣氛變得活躍的特征，另外，還有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。通過(guò)參與游戲，智障兒童學(xué)習(xí)的熱情能夠得到激發(fā)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到體育課堂教學(xué)中去，這對(duì)促使他們掌握動(dòng)作技能，完成教師課堂的教學(xué)目標(biāo)很有幫助。體育游戲不僅豐富了特殊教育學(xué)校體育課堂教學(xué)的內(nèi)容，活躍了氣氛，同時(shí)增進(jìn)了智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能在最佳狀態(tài)中學(xué)習(xí)動(dòng)作技，學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。并且在游戲進(jìn)行當(dāng)中，他們將更多的游戲方法和游戲規(guī)則掌握在大腦中，并且和大量的材料接觸，具體操作與運(yùn)用的能力也增強(qiáng)了，為走上社會(huì)更好發(fā)揮自己的才能積累了實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和能力[9]。

2.6培養(yǎng)智障兒童團(tuán)結(jié)合作的的精神以及競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)

智障類(lèi)的兒童在集體活動(dòng)中的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)較差，他們通常是以自己的個(gè)體為單位。比如在進(jìn)行拍手接力的游戲中，大部分的智障兒童往往不知道跑回來(lái)后和其他的同學(xué)拍手，以及給同伴加油的現(xiàn)象。我們知道體育游戲最大的特點(diǎn)是它具有競(jìng)爭(zhēng)性，可是大部分的智障兒童不知道什么是競(jìng)爭(zhēng)，不理解什么是贏。經(jīng)過(guò)多次的體育游戲活動(dòng)，大部分智障兒童逐漸理解游戲的規(guī)則，能夠在活動(dòng)中為自己的同伴加油吶喊，想要贏的欲望變得強(qiáng)烈，在自己的隊(duì)伍贏了之后并且歡呼雀躍。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的不斷加強(qiáng)和團(tuán)結(jié)意識(shí)的不斷培養(yǎng)，這樣為智障兒童順利的走入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3　結(jié)語(yǔ)

體育游戲活動(dòng)符合智障兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，不僅可以促進(jìn)他們的身體發(fā)育和智力康復(fù)，還有利于心理健康發(fā)展與養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)，更重要的是認(rèn)同并遵守規(guī)則的社會(huì)性發(fā)展，這些對(duì)于智障兒童的發(fā)展是非常重要的，讓他們?cè)谏眢w鍛煉的基礎(chǔ)上得到了全面的教育。

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中圖分類(lèi)號(hào):G80-05

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文章編號(hào):2095-2813（2015）07（a）-0135-02