彭海豐　鄭勇（西華師范大學(xué)體育學(xué)院　四川南充　637009）

淺析大學(xué)籃球教學(xué)中戰(zhàn)術(shù)意識的有效培養(yǎng)①

彭海豐鄭勇
（西華師范大學(xué)體育學(xué)院四川南充637009）

摘 要:戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)，是高?；@球教學(xué)中一項必不可少的項目。該文在介紹籃球戰(zhàn)術(shù)特點的基礎(chǔ)上，引入團隊協(xié)作，論述了籃球戰(zhàn)術(shù)意識重要性，隨后結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗、觀察與分析思考，簡要總結(jié)了高校籃球運動中學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)意識方面的問題與不足，重點結(jié)合籃球戰(zhàn)術(shù)思維和籃球基本規(guī)律，從提高文化課基礎(chǔ)、注重攻防合一、加強實戰(zhàn)演練和比賽、增強團隊觀念與協(xié)作意識、增加老師或有經(jīng)驗隊員的引導(dǎo)作用和大力借助多媒體技術(shù)等方面，論述了提高大學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識的途徑。

關(guān)鍵詞:大學(xué)籃球教學(xué)戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)

鄭勇（1981—），男，四川瀘州人，碩士，講師，研究方向：籃球教學(xué)理論與方法。

籃球，作為一項綜合性體育運動，要求隊員具備優(yōu)異的體能、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)意識，方可在場上判斷雙方的勢態(tài)，積極尋找最佳的進攻時機，回防時又能采取合理的防守戰(zhàn)術(shù)，從而在攻防兩端占得先機。進入新的世紀(jì)后，籃球運動發(fā)展對運動員提出了更高的要求，比如位置概念重疊模糊，錯位攻防日益增多，時間與空間的機會把握能力要求更強，區(qū)域協(xié)防和進攻更加強調(diào)團隊性、轉(zhuǎn)換性和多變性。因此，這種模糊性、轉(zhuǎn)換性和快速性對運動員主體戰(zhàn)術(shù)意識方面的要求更加強化。

從真正意義上提升學(xué)生的籃球水平，并在比賽中永爭上游，養(yǎng)成和具備良好的籃球戰(zhàn)術(shù)意識是先決條件，并需要將戰(zhàn)術(shù)思維訓(xùn)練和意識強化放在重要日程。很多高校學(xué)生或運動員，在體能和技術(shù)上表現(xiàn)尚可，但在戰(zhàn)術(shù)層面的表現(xiàn)更容易顯露出業(yè)余的特點，無章法且失誤多。另外，籃球運動戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的過程，倘若未在循序漸進中采取正確的策略，就很難使學(xué)生樹立牢固的運動戰(zhàn)術(shù)意識。鑒于此，該文選擇大學(xué)籃球教學(xué)中戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)作為研究課題，希望能為增強大學(xué)中運動員的籃球戰(zhàn)術(shù)意識和教學(xué)的有效性提供借鑒。

1　籃球戰(zhàn)術(shù)意識的重要性

戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮是球類競技的核心，目標(biāo)是揚長避短，制約對方，將主動權(quán)掌握在自己的手中，并取得最后的勝利。戰(zhàn)術(shù)意識思維具有有如下非常鮮明的特征:快速性、邏輯性、操作性（思與行的結(jié)合）、直覺性和情緒性[1]。戰(zhàn)術(shù)意識作為與原始意識、技術(shù)意識以及比賽意識并列的籃球意識中最為重要的一項，是比賽中雙方運動員攻與守的法寶與武器，是場上主體自身技術(shù)的合理運用和隊員間如何達成聯(lián)系的紐帶。作為大腦思維對于籃球運動特點與方式的即時反映，戰(zhàn)術(shù)思維與攻防合作意識是隊員通過在長期比賽的實戰(zhàn)對抗錙銖積累形成的，是確保隊員完整發(fā)揮身體素質(zhì)、技術(shù)特點和球商的重要先決條件和手段，也是優(yōu)秀團隊協(xié)作的最好反應(yīng)。

因此，對待高校學(xué)生，培養(yǎng)其籃球戰(zhàn)術(shù)意識將是基本籃球水準(zhǔn)的保障，訓(xùn)練方法不能照搬專業(yè)運動員的培養(yǎng)模式，而是應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生因材施教，找到適合當(dāng)事者的方法對他們進行戰(zhàn)術(shù)思維和籃球規(guī)律的針對性培養(yǎng)，從而在短暫的大學(xué)籃球教學(xué)中達到立竿見影的效果。

2　大學(xué)籃球教學(xué)存在的問題

戰(zhàn)術(shù)講解作為籃球教學(xué)的主要科目，具有相當(dāng)?shù)碾y度，但是在技能、智能和情商方面的高要求對大學(xué)生來說應(yīng)該不是問題，但是國內(nèi)高?；@球?qū)I(yè)訓(xùn)練方面一直存在著重技術(shù)輕戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，忽視了對大學(xué)生籃球意識方面的強調(diào)和栽培，導(dǎo)致現(xiàn)實中很多大學(xué)生運動員在場上表現(xiàn)得很業(yè)余，個人英雄主義強烈，無視或根本沒有意識團隊合作，表現(xiàn)出籃球戰(zhàn)術(shù)意識的匱乏。另一方面，主教練或老師是“一專多能”的，既負責(zé)運動員的體能訓(xùn)練，又負責(zé)團隊的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，有的甚至還負責(zé)管理整個團隊的日常生活，因此戰(zhàn)術(shù)含量的訓(xùn)練保障就無從談起。最后，大學(xué)生在比賽中普遍具有選位與跑位能力不強、時機把握不準(zhǔn)確、戰(zhàn)術(shù)不合理、整體配合差、攻守意識不強等諸多弱點。

3　培養(yǎng)措施

基于籃球戰(zhàn)術(shù)的基本協(xié)同、調(diào)整和凝聚的功能、特征及重要意義，該文提出在如下幾個教學(xué)方面得到加強或重視，以期促使籃球戰(zhàn)術(shù)在比賽過程中更好地發(fā)揮出諸多功效和作用，并奉獻精彩、有價值和觀賞性的比賽。

3.1文化課基礎(chǔ)

籃球運動是依賴協(xié)作的對抗性項目，缺乏敏銳的思維與判斷能力，隊員們在比賽中調(diào)整與反制約的能力便會大打折扣，因此戰(zhàn)術(shù)思維能力是籃球?qū)I(yè)運動員在比賽中的正確指明燈。另外，怎樣能夠透過瞬息萬變的比賽走勢，保持清晰準(zhǔn)確的判斷，是能否形成有利攻防和完成戰(zhàn)術(shù)部署的關(guān)鍵所在。而文化基礎(chǔ)課在基礎(chǔ)理論和邏輯分析與總結(jié)提高方面的優(yōu)勢，使得隊員們對于賽場上的形勢有一個冷靜、合理、客觀和準(zhǔn)確的分析，從而在關(guān)鍵時刻運用戰(zhàn)術(shù)意識來打敗對手[2]。學(xué)習(xí)運動心理學(xué)，通過觀察對方肢體、臉上或眼神的一個細微的改變，來判斷出對方傳球的方向，或者假動作的意圖，便可切斷對方后續(xù)的攻防戰(zhàn)術(shù)而完成反擊或搶斷[3]。將認知心理學(xué)應(yīng)用于籃球運動戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，即是教會運動員如何對籃球戰(zhàn)術(shù)進行信息收納與處理，而其中關(guān)鍵、核心和最主要的點就是培養(yǎng)運動員的戰(zhàn)術(shù)思維能力。

3.2攻防合一

高校教練或老師在教學(xué)過程中要拿捏準(zhǔn)科目前后訓(xùn)練的尺度，要實現(xiàn)攻防的統(tǒng)一性、有效性，因為良好的進攻戰(zhàn)術(shù)與防守戰(zhàn)術(shù)的疊加與運用，會在場上給對手一種壓迫、無奈甚至絕望的感覺。在日常訓(xùn)練中，引入連貫性強的進攻和防守意識的訓(xùn)練，如定點跑動、來回穿插、交叉換位與連續(xù)擋拆等，所有這些定位訓(xùn)練科目均與場上所有隊員緊密聯(lián)系。防守意識的核心在于預(yù)判與阻撓對手進攻戰(zhàn)術(shù)的實現(xiàn)，其培養(yǎng)的方法有區(qū)域協(xié)防、無球回防和快速換位等。教練或訓(xùn)練員要根據(jù)學(xué)生的身體特點和技術(shù)的掌握程度，有針對性地將分練和合練相結(jié)合，從而更有效地達到戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的目標(biāo)。

3.3實戰(zhàn)訓(xùn)練與比賽

籃球運動員在比賽時的戰(zhàn)術(shù)思維活動，一方面需要用業(yè)已具備的概念、原則、原理等理論思維快速思考；另一方面，經(jīng)驗思維和直覺思維也在發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。只有將邏輯推導(dǎo)能力、經(jīng)驗積累和敏銳的直覺三者完整而有效的結(jié)合起來，方可全面提高場上隊員的戰(zhàn)術(shù)思維水平，而實戰(zhàn)是訓(xùn)練這些思維營養(yǎng)最豐富的場所。日常訓(xùn)練中多實施實戰(zhàn)的訓(xùn)練是戰(zhàn)術(shù)意識提高的關(guān)鍵和有效手段[4]。在比賽中，著重關(guān)注的是隊員臨場發(fā)揮、應(yīng)變和判斷能力，借助已形成的經(jīng)驗思維，在眾多的方案中選取一個可能性最高的目標(biāo)實施進攻或防守?？傊?，在實戰(zhàn)比賽實踐中得到的鍛煉價值是每一個

運動項目都不能忽視的，無論成功的喜悅與失敗的淚水，總結(jié)后均能促進戰(zhàn)術(shù)意識水平的提高。

3.4團隊觀念

籃球運動并不是一個人的游戲，而是包括教練在內(nèi)的場上所有成員共同參與的團隊項目，因此在籃球戰(zhàn)術(shù)意識的構(gòu)建上，球員間的團隊觀念的樹立也是非常重要的，將會成為戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行力好壞的前提。根據(jù)個體能力的差異、特點的不同和場上位置的分屬，每個隊員的職責(zé)雖有交叉但也要鮮明的區(qū)分，個體在發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，通過積極的跑位和為隊友創(chuàng)造機會，達成一加四大于五的效果，也會讓對方顧此失彼。在實際教學(xué)中，可以多組織一些由球隊所有成員集體參與的游戲，培養(yǎng)團隊之間的信任感和相互配合、相互幫助、相互諒解的精神與氛圍。

老師或教練員在訓(xùn)練中，在要求攻守平衡的基礎(chǔ)上，需重點講解團隊具體配合的特殊規(guī)律以及戰(zhàn)術(shù)配合的一般規(guī)律。使學(xué)生的能動性充分發(fā)揮出來，使團隊成員在基礎(chǔ)配合上更有默契，并發(fā)揮各自的優(yōu)勢，揚長避短。在講解和訓(xùn)練中強調(diào)球員間的相互配合，隨時傳輸集體觀念與團隊協(xié)作的對于戰(zhàn)術(shù)實施的重要性。

3.5引導(dǎo)作用

一方面，老師或有經(jīng)驗的前輩、學(xué)長在籃球運動中已經(jīng)總結(jié)了許多有價值的建議，可以幫助新手或?qū)W員避免造成不必要的時間浪費和錯誤習(xí)慣的養(yǎng)成。通過全面細致的觀察對比分析，有經(jīng)驗者可以迅速準(zhǔn)確的指出學(xué)生的欠缺或不當(dāng)之處，并有針對性地加以排除和改善，這樣才能夠為學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識的提高提供強有力的保證。另一方面，可聘請有水平的籃球教學(xué)、訓(xùn)練方面的專家或?qū)I(yè)運動員進行交流，在合理建議的基礎(chǔ)上，適時分析，可較快促進隊伍戰(zhàn)斗力的提升。

3.6多媒體的使用

在具體的教學(xué)訓(xùn)練中，要創(chuàng)造各種條件讓運動員們參賽或者觀摩一些較高水平的球隊比賽，以不斷豐富球員們的臨場經(jīng)驗和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)變能力，比如觀看CUBA、CBA、NBA等各個級別比賽的直播或者比賽實況錄像。在該過程中，教練員可利用錄像、電影和掛圖等直觀性的教學(xué)資料進行分析講解，適時進行總結(jié)歸納，特別是對國內(nèi)外優(yōu)秀隊員的高水平技術(shù)動作可借用電腦處理進行慢動作或者循環(huán)播放，加強運動員平時知識的滲透和綜合素養(yǎng)的提高。在觀看過程中，教練要尤其對團隊的精神、戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)和技術(shù)的運用等進行講解和說明，還可主持籃球運動員們參與具體的討論研究，既培養(yǎng)團隊合作意識，又可得出正確的結(jié)果，在分析中得到共識，教師可適時總結(jié)。

4　結(jié)語

運動戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)是一個循序漸進、錙銖積累的過程，教師或運動員在運動戰(zhàn)術(shù)意識的教授中必須實施針對性的教學(xué)，并將戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)貫穿教學(xué)過程的始終，在籃球訓(xùn)練和比賽中更好地發(fā)力，從而逐步提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識。

參考文獻

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[2]康文峰.論普通高校籃球選項課戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2010（29）:170-173.

[3]謝爭.論高?；@球教學(xué)中運動戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（5）:109.

[4]王武.大學(xué)生籃球運動員籃球意識培養(yǎng)的理論研究[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2009（1）:69-70.

作者簡介:①彭海豐（1993—），男，四川南充人，研究方向:籃球教學(xué)理論與方法。

中圖分類號:G841

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）07（a）-0105-02