廖幫進　楊蓉　李俊偉　陶瑜（.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院　云南普洱　665000； .普洱市景東銀生中學(xué)　云南普洱　67604）

激勵教學(xué)法在高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用①

廖幫進1楊蓉2李俊偉1陶瑜1
（1.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院云南普洱665000； 2.普洱市景東銀生中學(xué)云南普洱676204）

摘 要:近年來高等職業(yè)學(xué)校錄取分數(shù)低，學(xué)生在高中時期為了追求高考分數(shù)減少了課外體育鍛煉時間，各高等職業(yè)學(xué)校對體育教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件投入的經(jīng)費有限，尤其對體育課程建設(shè)重視不夠，師資缺乏。學(xué)生因鍛煉場地受限，課內(nèi)外積極性不高，課余時間宅在宿舍玩游戲者居多。該文分析了高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征、興趣愛好、體育學(xué)習(xí)情況和體育教師的教學(xué)方法。從理論、情感、教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上提出在高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)大力倡導(dǎo)激勵教學(xué)法，鼓勵學(xué)生參與課內(nèi)外體育活動，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)學(xué)校體育教育激勵教學(xué)法應(yīng)用

高等職業(yè)學(xué)校順應(yīng)了時代的發(fā)展潮流，逐漸擴大招生規(guī)模，使我國教育逐步走向大眾化，讓更多的人享受到了高等教育，為我國培養(yǎng)出大批高水平、高素質(zhì)的人才。近年來，高等職業(yè)學(xué)校進入快速發(fā)展時期，無論是職業(yè)院校還是在校學(xué)生的數(shù)量都在快速增長。每年階梯式的畢業(yè)生增長導(dǎo)致用人單位的門檻越來越高，就業(yè)越來越難，對高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了更高的新要求。各高等職業(yè)學(xué)校為了凸顯辦學(xué)特色，吸引更多的學(xué)生就讀，優(yōu)化了專業(yè)設(shè)置，更新調(diào)整了課程內(nèi)容，對人才培養(yǎng)模式進行改革，提高了人才培養(yǎng)的針對性和適用性。但近年來高等職業(yè)學(xué)校錄取分數(shù)低，學(xué)生心理復(fù)雜，學(xué)校對體育教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件投入的經(jīng)費有限，尤其對體育教學(xué)重視不夠，學(xué)校、體育教師和學(xué)生三者之間比例不協(xié)調(diào)，發(fā)展不均衡。體育教師作為中間人，只有根據(jù)《高等學(xué)校體育工作基本標準》規(guī)定，提高課程建設(shè)，擴大課程內(nèi)容，充分了解學(xué)生需求，在實施教學(xué)前充分做好課堂教學(xué)設(shè)計，抓住學(xué)生的心理特征積極施行激勵教學(xué)法。

1　高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征

1.1自卑心理比較強

高中畢業(yè)生的向往就是進入自己心目中理想的大學(xué)學(xué)習(xí)，而去什么樣的學(xué)校則由高考成績決定。高職學(xué)生進校后與周圍的本科生相比，總會有一種無形的自卑感，情緒低落，且情感敏感、復(fù)雜。這是因為大多數(shù)的學(xué)生認為與本科生相比，自己沒有學(xué)歷上的優(yōu)勢，是現(xiàn)實教育等級劃分造成的。

1.2盾心理比較強烈

高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也曾在高中時期奮斗、努力過，但高校錄取分數(shù)線是入學(xué)門檻，其結(jié)果讓父母和他們都難于接受。大學(xué)入校后，理想中夢寐以求的大學(xué)校園與現(xiàn)實校園硬件設(shè)施不完善的差距，大學(xué)無憂無慮的生活和開放式管理模式導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)，身心發(fā)展不平衡，思想情緒波動較大，孤獨感與融入大學(xué)生活的矛盾，夢想與現(xiàn)實之間的矛盾越來越大。

1.3學(xué)歷低，就業(yè)艱難

面對高科技、高學(xué)歷人才的用工要求，高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)歷成為阻礙就業(yè)的門檻。在強調(diào)能力、強調(diào)科技、強調(diào)金錢的現(xiàn)實社會中，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的他們有著比其他人更強烈的成功欲望，在無錢、無權(quán)、學(xué)歷低的找工作大軍中，在企事業(yè)單位中找到一份適合自己工作的機會大大降低，就業(yè)與擇業(yè)難讓他們提前體驗了職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑。

2　高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)

2.1高等職業(yè)學(xué)校體育課程功能

大學(xué)《體育與健康》包括體育運動與健康的基本理論知識，對基本的體育技能作了詳細的描述，使學(xué)生在了解基本理論的基礎(chǔ)上，通過體育運動、體育鍛煉改善心理狀態(tài)，克服心理障礙，在運動中提高身體機能，體驗運動的樂趣和成就感，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和大學(xué)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2高等職業(yè)學(xué)校體育課內(nèi)容

大學(xué)體育課把握“以人為本、健康第一”的指導(dǎo)思想，以能力本位教育理念為統(tǒng)領(lǐng)，開設(shè)的課程內(nèi)容包括運動生理學(xué)、營養(yǎng)保健、足球、籃球、排球、田徑、健美操、武術(shù)等常見體育項目，引入以陀螺、戶外運動、高腳競速等為主的新興體育項目。按照《高等學(xué)校體育工作基本標準》，分4個學(xué)期介紹各項目比賽規(guī)則和動作技巧。

2.3高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)形式

高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對于《體育與健康》公共必修課程重視不夠，主要學(xué)習(xí)渠道以課堂學(xué)習(xí)為主，課余時間偶爾參加體育類社團、學(xué)校組織的運動會或主題性體育活動，課外鍛煉的理論知識掌握不多，空閑時間自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉較少，很少有學(xué)生記錄課堂筆記，課后更無預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，與其他專業(yè)課相比，無論是時間還是金錢花費都很有限。

2.4高等職業(yè)學(xué)校體育教師教學(xué)方法

現(xiàn)中小學(xué)生普遍提倡“賞識”教育，認為好孩子是“夸”出來的，孩子們在點贊聲和家長的呵護中成長。而這些孩子在高等職業(yè)學(xué)校中一旦受到老師或家長的批評，后果不堪設(shè)想。在我們這個信奉了幾千年“棍棒下出孝子、嚴師出高徒”的教育理念中，學(xué)校的教學(xué)方法在所謂的壓迫式教育、賞識教育等多種教育理念中徘徊，各高等職業(yè)學(xué)校體育教師的教學(xué)方法各有千秋，大多只能根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)情況不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，減小動作難度，按照學(xué)生情況分組教學(xué)，教師多做示范講解，最終使學(xué)生身體素質(zhì)基本達到國家體質(zhì)健康測試標準。

2.5高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生喜歡的體育項目

在高等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的常見《體育與健康》課程內(nèi)容為民族傳統(tǒng)體育項目、田徑、拓展訓(xùn)練、球類和操類項目。其中學(xué)生比較喜歡傳統(tǒng)輕松的籃球、羽毛球和乒乓球項目，對運動量大和協(xié)調(diào)性有要求的健美操、排球和足球項目學(xué)生選擇較少。

2.6高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對體育課的認識

《體育與健康》課程在高等職業(yè)學(xué)校一般開設(shè)兩年，學(xué)生要通過課堂教學(xué)、課外體育鍛煉，身體素質(zhì)測試達到國家規(guī)定要求才能獲得相應(yīng)學(xué)分。對于95后的大學(xué)生來說，學(xué)生的吃苦耐勞精神和運動的天性不是很明顯，部分學(xué)生為了獲得學(xué)分才參加活動、鍛煉，很少有主動參加課外活動鍛煉身體、提高運動技能，更有學(xué)生認為體育鍛煉只是為了消磨時間。

3　激勵教學(xué)法的途徑

激勵教育就是教育者在充分挖掘?qū)W生閃光點的基礎(chǔ)上，應(yīng)用心理學(xué)和教育學(xué)理論，通過激勵、喚醒、表揚和鼓舞等方法對學(xué)生進行教育，使學(xué)生克服優(yōu)缺點，正確看待問題，健康地成長、成才。

3.1榜樣作用，帶頭學(xué)習(xí)

高等職業(yè)學(xué)校體育教師和班級體育委員是班級體育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的一言一行無時不對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，作為體育教師應(yīng)多組織開展課外體育活動，多關(guān)注體育運動規(guī)則、裁判動態(tài)及國家對體育課的政策法規(guī)，在學(xué)校內(nèi)營造良好的體育文化氛圍，課堂上多做示范講解，體育教師時刻在服裝、品格、專業(yè)技能、涵養(yǎng)上注意自身的形象。

3.2樹立典型，確定目標

先進人物言行具有導(dǎo)向性，以先進人物為榜樣激勵大學(xué)生，對優(yōu)秀生進行表揚，對大學(xué)生進行正面教育會收到良好的效果，能起到立竿見影的示范作用。體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有體育特長、對動作掌握較好者，可以作為典型讓其他同學(xué)模仿學(xué)習(xí)，讓他一對一幫助其他同學(xué)。相反，如有調(diào)皮搗蛋者，教師也要主動引導(dǎo)學(xué)生，多與他們交流，給予幫助，對他們的點滴進步給予肯定。

3.3應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，多渠道開展教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)本身就是一個巨大的信息資源庫，它所實現(xiàn)的是信息共享，在教育領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成了學(xué)習(xí)的主要方式之一。網(wǎng)絡(luò)信息更成為教育的主要資源，體育教師把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、圖像、文本等構(gòu)成的動態(tài)畫面，并通過互聯(lián)網(wǎng)使教育內(nèi)容信息化。體育教師利用網(wǎng)絡(luò)，建立信息群，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布視頻學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能在休息之余，通過手機、電腦反復(fù)觀看視頻，普及觀看比賽的賞識能力，使教學(xué)過程的教學(xué)效率最大化。

3.4挖掘大學(xué)生的特長，實施情感激勵教育

高等職業(yè)學(xué)校體育教師要充分挖掘各大學(xué)生的特點，對每個學(xué)生做到因材施教，對學(xué)生的成績和進步加以肯定和點贊，時刻觀察他們所取得的那怕是點滴的、微小的變化。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，體育教師要多提供讓他們展示特長的機會，對動作掌握較慢者進行反復(fù)的疏導(dǎo)和練習(xí)，爭取創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們積累自信走向成功。

3.5制定目標，成為學(xué)生的導(dǎo)師

高等職業(yè)學(xué)校教師有義務(wù)和責任對學(xué)生做好教育和幫助。教師在教學(xué)設(shè)計時要依據(jù)學(xué)生的具體情況合理制定教學(xué)目標，學(xué)生也可自行制定學(xué)期學(xué)習(xí)計劃，有針對性地選擇自己喜歡的課程內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。學(xué)期末，教師對照學(xué)期計劃和學(xué)習(xí)過程對學(xué)生進行綜合評價打分。

3.6加強大學(xué)生之間的合作，實施競爭激勵教育

由于各大學(xué)生的先天身體素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同，同一個班級的大學(xué)生在學(xué)習(xí)上會存在明顯的差異。這就要求體育教師應(yīng)從實際出發(fā)，課堂教學(xué)中實施有差異的分組、分層教學(xué)，形成敢、忙、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，適當安排以5～10人為小組開展教學(xué)比賽，檢驗學(xué)習(xí)效果。這是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)未來社會激烈競爭的需要。

3.7教師要更新觀念，改進教學(xué)方法

高等職業(yè)學(xué)校體育教師要在教學(xué)中改進教學(xué)方法，始終以健康第一為指導(dǎo)思想，以快樂體育教學(xué)模式為主，不斷探索新訓(xùn)練手段、方法，大力推行案例式、情景式、現(xiàn)場式教學(xué)，以賽代考的多元化評價模式。體育教師要主動適應(yīng)社會發(fā)展要求，在教學(xué)中積累經(jīng)驗，在教學(xué)中普及運動常識，成為既能服務(wù)教學(xué)，又能服務(wù)社會，指導(dǎo)學(xué)生及學(xué)校周邊社區(qū)開展體育活動的多面能手。

參考文獻

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作者簡介:①廖幫進（1983—），男，本科，助教，主要從事高校體育教育和共青團工作研究。

中圖分類號:G807.4

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）07（a）-0099-02