賈　榮（雨花臺中學(xué)　江蘇南京　210012）

初中體育教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

賈榮
（雨花臺中學(xué)江蘇南京210012）

中學(xué)階段是實施素質(zhì)教育的重要階段，通過體育教育培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)，具有其它課程難以代替的作用。該文從當(dāng)前初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，從更新教學(xué)觀念，提高體育教學(xué)質(zhì)量，突破傳統(tǒng)模式，大膽進行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生興趣，自覺參與體育鍛煉，重視教師培訓(xùn)，改善體育教師待遇，改進教學(xué)評價，激勵學(xué)生自我鍛煉五個方面分析當(dāng)前初中體育教學(xué)的對策，以期提高體育教學(xué)質(zhì)量

初中體育體育教學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀對策

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.31.158

學(xué)校體育既是教育的重要組成部分的，又是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，中學(xué)體育教育，涵蓋了素質(zhì)教育的心理情感、生理發(fā)育、智能開發(fā)、實踐能力、創(chuàng)新精神、適應(yīng)社會能力、運動技能、身心健康等人類基本素質(zhì)的培養(yǎng)。中學(xué)階段是實施素質(zhì)教育的重要階段，通過體育教育培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)，具有其它課程難以代替的作用。

由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，如何解決好體育教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系，研討最適合初中學(xué)生體育教學(xué)的課程，是教育主管部門以及中學(xué)體育教育工作者必須面對的現(xiàn)實。初中體育教學(xué)多年的改革收效甚微，缺乏改革的理論基礎(chǔ)，改革的理念模糊，過分強調(diào)游戲娛樂。當(dāng)前對初中體育課程的重視程度不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)、體育教材、場地器材、師資狀況等嚴(yán)重滯后。初中體育教學(xué)改革中凸顯出諸多矛盾，形成了聞風(fēng)而動、形式主義、被動改革的傾向，制約了體育課程在初中教育中的改革。本文旨在進一步探討初中體育課程改革的思路與對策，尋找到最適合初中學(xué)生身心發(fā)展特點的施教方法，為實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高奠基。

1　體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1以競技體育為主

當(dāng)前初中體育教育中，延續(xù)以運動技術(shù)為中心的觀念，沖不出競技體育的束縛。在體育課程改革現(xiàn)實中，體育教學(xué)器械也以競技體育器械為主，具體實施教學(xué)過程方法單一，要么以田徑、運動技巧、球類運動為主，要么以學(xué)生安全為由，沿用“放羊式”的教學(xué)。

1.2學(xué)校重視不夠

初中體育課在別的教師和領(lǐng)導(dǎo)看來就是玩，就是活動課，只要在體育課堂上不出現(xiàn)什么問題就是上好了課；學(xué)校將很多的精力投入到文化課的教學(xué)中去，雖然有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育，實際重視是為數(shù)不多的體育代表隊，希望為學(xué)校爭取榮譽，提高學(xué)校知名度。

1.3重技術(shù)輕素質(zhì)

體育課程教學(xué)實踐，注重運動技術(shù)細(xì)節(jié)的傳授，以技術(shù)教技術(shù)，如球類教學(xué)，只注重對運動技術(shù)的傳授，而對于球類運動的集體主義精神、綜合素質(zhì)的發(fā)展、體育與文化的價值卻不去傳授。再如最簡單的冬季長跑，只讓學(xué)生去跑多少距離，缺乏意志品質(zhì)的教育，也不能運用多種手段發(fā)展耐力。體育課缺乏“多向性”教學(xué)，無法開發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

1.4圍繞中考項目授課

體育中考是促進學(xué)生體質(zhì)健康的重要手段，但在部分學(xué)校為完成體育中考的需要，就以體育中考的項目為主實施教學(xué)，把體育教學(xué)當(dāng)成學(xué)生體育中考項目的訓(xùn)練場所。

1.5體育教學(xué)理念滯后

體育教學(xué)改革應(yīng)以完成學(xué)生的認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)為目的，當(dāng)前的體育教學(xué)改革仍然沒有理順各個要素之間的關(guān)系，受到各種社會因素的影響，觀念模糊，思路偏離，改革思路矛盾凸顯

2　體育教學(xué)對策

2.1更新教學(xué)觀念，提高體育教學(xué)質(zhì)量

要充分認(rèn)識體育在中學(xué)教學(xué)中的重要作用，要更新觀念，提高認(rèn)識，健全學(xué)校的體育教學(xué)管理制度，加大體育課程的改革力度，改善體育教學(xué)與學(xué)生體育健身的環(huán)境。要嚴(yán)格執(zhí)行體育教學(xué)工作計劃，開齊開足體育課，多進行教學(xué)研究，利用現(xiàn)有的場地器材和政策，保證學(xué)生的運動量和運動強度，切實保證學(xué)生每天鍛煉一小時。

要充分利用當(dāng)前信息化的教學(xué)背景，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種途徑，更新教學(xué)觀念，深入研究教材、把握教材，讓學(xué)生不但在技能目標(biāo)上有所收獲，在認(rèn)知和情感目標(biāo)上也懂得健康、學(xué)會健身，讓學(xué)生領(lǐng)會體育運動中蘊藏的文化價值、社會價值和健身價值，來提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2.2突破傳統(tǒng)模式，大膽進行教學(xué)改革

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，學(xué)生處于被動狀態(tài)，個體的特性往往被壓抑，扼殺了學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動意識和能力的培養(yǎng)。實施綜合素質(zhì)教育，則是以學(xué)生的活動為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性。體育教學(xué)能夠滿足學(xué)生的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生體育意識與體育技能的需求。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用，其它課程是難以代替的。如今的體育教育質(zhì)量，已不是通過達標(biāo)來展現(xiàn)，質(zhì)量的另一評價指標(biāo)是素質(zhì)指標(biāo)的鑒別。體育素質(zhì)反映在三個方面，即：個體運動能力的素質(zhì)，生理技能、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)。只有達到諸多因素相互滲透，才有可能成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，體育教育質(zhì)量才能真正提高。

2.3激發(fā)學(xué)生興趣，自覺參與體育鍛煉

讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來。例如我在耐久跑教學(xué)時，除了教學(xué)生跑的技術(shù)還要教給學(xué)生如何控制跑的速度和間歇時間，如何學(xué)會呼吸，怎樣克服“極點”現(xiàn)象，如何消除疲勞、補充營養(yǎng)及恢復(fù)方法。使學(xué)生通過耐力性長跑訓(xùn)練，認(rèn)識耐力的精神價值、意志品質(zhì)、道德作風(fēng)和社會價值，使學(xué)生又學(xué)知識又學(xué)技術(shù)，又培養(yǎng)綜合素質(zhì)；通過體育教學(xué)的過程，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去實踐，形成他們自覺參與體育鍛煉的意識，拓展思維，提高適應(yīng)社會生存需求的能力。

2.4重視教師培訓(xùn)，改善體育教師待遇

當(dāng)前很多的體育教師專業(yè)和體育方面的知識還是停留在學(xué)生時代，對于當(dāng)前的課程改革大部分體育教師沒有深入的學(xué)習(xí)，需要重視體育教師這方面的培訓(xùn)，通過理論講座、學(xué)科教研、公開教學(xué)、名師引領(lǐng)、教學(xué)診斷等形式進行培訓(xùn)，來提高體育教師的業(yè)務(wù)能力

和教學(xué)水平。同時也應(yīng)該積極為年輕的體育教師創(chuàng)造機會，讓她們呢快速的成長，成為體育教學(xué)的骨干和學(xué)科帶頭人。

同時也應(yīng)該改善體育教師待遇，如體育教師的職稱評審、工資待遇等等，來提高體育教師的工作積極性。體育教師處于弱勢地位時間較長，我們體育教師應(yīng)該在工作中通過自己的努力來扭轉(zhuǎn)這種不利的局面，讓自己的工作得到教師和學(xué)校的認(rèn)可。體育教師風(fēng)吹日曬，教學(xué)、訓(xùn)練工作相對比較辛苦，在職稱評審、工資待遇、評優(yōu)選先等方面應(yīng)該給予一定的傾斜政策，一方面體現(xiàn)體育教師的貢獻；另一方面也是對體育教師工作的肯定，這樣方能讓體育教師為學(xué)校的體育工作多做貢獻。

2.5改進教學(xué)評價，激勵學(xué)生自我鍛煉

傳統(tǒng)體育教學(xué)的課堂評價對象是集體，而沒有細(xì)化到每個學(xué)生，給予的評價方式由于學(xué)生的個體差異造成學(xué)生產(chǎn)生自卑和不自信的行為。所以在體育教學(xué)中，要運用生本教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理進行激勵性的課堂評價，讓每一個同學(xué)都積極的參與進來，在教學(xué)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，讓每個學(xué)生都能樹立自信心和對體育的興趣。在評價中，要以生為本，在對學(xué)生知識技能評價的同時，還應(yīng)該加強對學(xué)生態(tài)度、情感的評價，合理進行課堂三維目標(biāo)的評價。在評價過程中，要建立全面合理的評價體系，通過定性與定量、結(jié)果和過程的評價，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心和指導(dǎo)。將評價向發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與度、積極性方面轉(zhuǎn)移，來提高學(xué)生的實踐操作能力、獨立思維能力和合作探究能力。

在評價過程中，對于順利完成技術(shù)動作或者練習(xí)的學(xué)生，要積極鼓勵，引導(dǎo)他們不斷挑戰(zhàn)自己，向更高的目標(biāo)努力；對沒有順利完成學(xué)習(xí)的學(xué)生，要對其優(yōu)勢和劣勢進行評價，在評價中要帶有鼓勵和激勵，放大優(yōu)點，指出不足，幫助其樹立信心。合理、有效的課堂評價，對于體育后進生有很大的幫助，讓他們以極強的自信心、勇氣向目標(biāo)前進，提升體育教學(xué)的高效。

3　結(jié)語

體育課改是一場深刻的教育革命，必須從改革體育教育觀念、教育方法入手，使學(xué)生通過體育鍛煉認(rèn)識運動本質(zhì)，樹立正確的體育意識，確立為學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生在運動過程中學(xué)到技術(shù)、學(xué)會技能，達成綜合素質(zhì)的全面提高。

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2095-2813（2015）11（a）-0158-02