任彥軍 李大威

(哈爾濱學(xué)院體育學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150086)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來使得越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)加入到互聯(lián)網(wǎng),實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)模式向新模式的轉(zhuǎn)型。那什么是互聯(lián)網(wǎng)+？就是運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合,促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)開拓國際市場(chǎng)市場(chǎng)。隨之而來的問題:什么是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代呢？其實(shí)就是“互聯(lián)網(wǎng)+”的機(jī)會(huì),“互聯(lián)網(wǎng)+”模式,將傳統(tǒng)行業(yè)與之聯(lián)系,這樣可以獲得許多的機(jī)會(huì)。互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)的行業(yè),如互聯(lián)網(wǎng)+教育,將會(huì)很大程度上改變傳統(tǒng)的教育行業(yè)的現(xiàn)狀,促使教育行業(yè)發(fā)展推進(jìn)到一個(gè)新的高度,同時(shí)隨時(shí)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的順勢(shì)發(fā)展,也會(huì)給教育行業(yè)帶來更多的機(jī)會(huì),在新形式下的體育教學(xué)也迎來了發(fā)展的新契機(jī)。

1 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的體育教學(xué)的互動(dòng)性

伴隨著科技的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)科技的不斷更新,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越成熟?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展不斷的縮短了人們之間的距離,還開啟了人們之間的互動(dòng)之門?？萍及l(fā)展的基礎(chǔ)是人類,生存的信息化是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì),互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代使人類之間有更加密切的聯(lián)系和溝通。體育教學(xué)重在講解和動(dòng)作示范引領(lǐng),關(guān)鍵在師生有效互動(dòng)。體育動(dòng)作的講解并非光是“你講我聽”,而是要讓學(xué)生有所悟、有所問,讓學(xué)生在悟中理解、問中得解、練中有解。如果體育課只注重純粹地體育知識(shí)、技能、方法地講解傳授,收到的效果就極為有限。在教師有效進(jìn)行教學(xué)講解并促進(jìn)師生互動(dòng)時(shí),一種有效的方式就是利用互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)系雙方進(jìn)行互動(dòng)。在通訊聯(lián)系溝通中,互通信息,經(jīng)常傳遞相互信息,應(yīng)用在課堂教學(xué)匯總,使體育老師能夠在體育教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向,針對(duì)學(xué)生調(diào)整授課方向,因材施教,這就是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的體育教學(xué)的新模式,既要注重教也要注重學(xué),不僅僅依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的硬件進(jìn)行教學(xué),更要通過有效的網(wǎng)絡(luò)軟件支持教學(xué)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合,信息互聯(lián)及時(shí)反饋到教學(xué)中,形成以人為本的教學(xué)理念。這將向傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、師生相處模式提出挑戰(zhàn)！在真實(shí)教學(xué)中,學(xué)生會(huì)因?yàn)榉N種的原因不能及時(shí)的和老師互動(dòng),找到學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)。也許學(xué)生性格內(nèi)向,不愿意在全班同學(xué)面前展示動(dòng)作,提出問題等等,因此這樣老師在授課中沒能及時(shí)收到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中盲點(diǎn)的反饋。師生之間沒有及時(shí)的信息溝通,就更談不上互動(dòng)了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式造就的是學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講,奮筆疾書,但是不善于表達(dá)在學(xué)習(xí)中遇到的問題,而老師的課堂提問也只是了解到個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不能概括到全部,因此老師只能通過讓學(xué)生做作業(yè)、做測(cè)試、考試等形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是通過這樣的教學(xué)形式教育出來的成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生就是真正的優(yōu)異的學(xué)生嗎？學(xué)生是真正的學(xué)到了教師所傳授的知識(shí)嗎？是真的能運(yùn)用正確的思維來思考和解決學(xué)習(xí)中的問題了嗎？老師要在教學(xué)中多觀察學(xué)生,改善教學(xué)方法,多創(chuàng)新,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及其相應(yīng)的教學(xué)支撐平臺(tái)為教學(xué)提供了便利,其中的互動(dòng)教學(xué)給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了一陣春風(fēng)。在教學(xué)中應(yīng)該把講解的立足點(diǎn)放在學(xué)生的感悟、體驗(yàn)與理解上,放在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題上,放在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練上,在師生互動(dòng)、相互促進(jìn)、相互推動(dòng)中講解,使教學(xué)講解服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的體育教學(xué)的信息技術(shù)化教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用的不斷擴(kuò)展,信息化的高速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)越過傳統(tǒng)媒體,成為人們獲取信息不可或缺的重要信息來源,可以這么說只要人們能想到的都有。但是也產(chǎn)生了很多負(fù)面的問題,學(xué)生部分沉湎于游戲和不良方式交友等等問題,學(xué)校的體育教學(xué)里面也要正確引導(dǎo)學(xué)生如何合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)自由其實(shí)也是一把雙刃劍,在帶給學(xué)生和老師便利的同時(shí)也帶來了網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)詐騙、病毒、游戲等等,如果學(xué)生沉迷于此,學(xué)校的教育改革將失去初衷。因此學(xué)校要用好這把雙刃劍。

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,信息化技術(shù)化的教學(xué)模式是適應(yīng)體育教學(xué)的最好的模式,體育教學(xué)在技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化上是有很大的要求的,比如在教學(xué)過程中籃球、排球、游泳等教學(xué)項(xiàng)目都需要有標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式,但是在實(shí)際的教學(xué)中,對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化的動(dòng)作卻因?yàn)榉N種原因不能一遍一遍的示范,因此只有通過互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)把標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)作制作出來,或者直接通過互聯(lián)網(wǎng)來找到適合教學(xué)的內(nèi)容,便于學(xué)生在課后可以更好的學(xué)好自己的體育項(xiàng)目,且擁有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

3 有效的體育教學(xué)教育需要教師不斷的反思和創(chuàng)新

體育教學(xué)中的有效教學(xué)需要教師隨時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐,不斷的探索。教學(xué)課程中的教學(xué)理念和價(jià)值觀的體現(xiàn)最終都需要老師通過不斷的學(xué)習(xí)、認(rèn)真的領(lǐng)會(huì),深刻的鉆研,并將其最終運(yùn)用到體育教學(xué)中,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,最終解決問題,實(shí)現(xiàn)我們體育老師的一個(gè)反思性教學(xué)過程。體育老師在實(shí)際教學(xué)中不缺乏實(shí)踐,缺乏的是在體育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)出來的自我的反思意識(shí),只有通過不斷的反思,才能有效的將新的教學(xué)理念融入教學(xué),使之更加的有效。何為有效呢？這就要求教師在體育教學(xué)的課堂教學(xué)中,讓學(xué)生的知識(shí)、感情、技能、思想模式等都有變化,充分發(fā)揮教師教學(xué)理念、授課藝術(shù)、教學(xué)思想、專業(yè)技能在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的特殊作用,從而有效引導(dǎo)讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的技能和學(xué)習(xí)的精神相互融合,使師生之間相互啟發(fā)、彼此影響,在變化中不斷成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中共同進(jìn)步,也是體育教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過體育教學(xué)改革的不斷深化、細(xì)化,在進(jìn)一步的實(shí)踐和系統(tǒng)的研究中,教師在教學(xué)中的認(rèn)識(shí)將更加的全面和深刻,認(rèn)識(shí)問題將更加的深入。以便從更多方面進(jìn)行思考和探求。

如何從有效到有實(shí)效。在現(xiàn)實(shí)生活中,大多數(shù)人覺得的有效教學(xué)就是在教學(xué)中,只要老師的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到幫助和助力的,那么教學(xué)就是有效的教學(xué)。其實(shí)認(rèn)知是否有效還要看是誰來認(rèn)可,做出評(píng)價(jià)的,是老師還是接受教育的學(xué)生？如果僅僅是老師認(rèn)為自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生是有用的,但是學(xué)生覺得都沒有作用,那么這樣的教學(xué)能被稱為有效嗎？還有一種可能是老師的教學(xué)對(duì)一部分學(xué)生是有作用的,對(duì)另一部分學(xué)生卻沒有作用,那么這樣的教學(xué)能被認(rèn)為是有效的嗎？在教師的教學(xué)中,什么樣的效果才能被稱之為實(shí)效呢？人們看實(shí)效的出發(fā)點(diǎn)不在于老師,而是在于學(xué)生。體育教學(xué)不僅僅只是簡(jiǎn)單地灌輸式教學(xué),如果我們的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容,授課方法還以往一樣著眼于傳統(tǒng)的老師的教上面而不是學(xué)校學(xué)生的學(xué)上面,那么這樣著眼點(diǎn)的教學(xué)還是被稱為有效的話,僅僅是面上的教師教的有效,不是學(xué)生的學(xué)習(xí)有效,那么就不是教師追尋的真實(shí)意義上的有效教學(xué),只有將著眼點(diǎn)定位在學(xué)生的學(xué)的這個(gè)層面上,才是有實(shí)效的教學(xué)。首先的教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做到細(xì)致的了解。只有明確了學(xué)情,才能在教學(xué)中到岸拋錨,才能讓教師組織的教學(xué)實(shí)施有效。其次要做到適合學(xué)生的教學(xué)才是有實(shí)效的教學(xué),好比在治病中對(duì)癥下藥一樣的,找到學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要和對(duì)老師的期待,在教學(xué)中因材施教。學(xué)生都有可塑性很強(qiáng)的,需要教學(xué)的老師悉心引導(dǎo)。還有,密切聯(lián)系國家規(guī)定,將教學(xué)中的要求和各種教學(xué)資源運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。最后老師還應(yīng)該根據(jù)各自不同的個(gè)人情況,做出最適合自己特點(diǎn)、善于發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的教學(xué)。不同的老師有著不同的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技巧、受教育背景、教學(xué)觀念,這些因素都要影響老師的教學(xué),老師要不斷學(xué)習(xí),追尋進(jìn)步,加深自身的認(rèn)知,找出適合自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式,并且在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)、提升。

隨著計(jì)算機(jī)的不斷更新,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展,體育的教學(xué)技術(shù)也日新月異,更加符合教學(xué)的需要,但是,互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代是一個(gè)復(fù)雜的綜合時(shí)代,只有科學(xué)有效的合理運(yùn)用才能促進(jìn)體育教學(xué),才能提高體育教學(xué)的實(shí)效性,以適應(yīng)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代體育教學(xué)發(fā)展的不同需求,為社會(huì)提供更多有效有用的全能型人才。

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