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        高?,F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策分析

        2015-11-29 01:36:08鄭一
        今日湖北 2015年18期
        關(guān)鍵詞:課堂發(fā)展教育

        ■文/鄭一

        高校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策分析

        ■文/鄭一

        摘要教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)使得現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸在各個(gè)階段的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。尤其是在高校,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué),更是如魚(yú)得水。但是,不可否認(rèn)高?,F(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題,這不同程度地阻礙了現(xiàn)代教育技術(shù)作用的充分發(fā)揮,因此我們需要不斷探索解決這些問(wèn)題的有效路徑,從而更好地促進(jìn)高?,F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題解決對(duì)策

        科技的進(jìn)步推動(dòng)了時(shí)代的發(fā)展,也帶來(lái)了教育技術(shù)的更新?lián)Q代。高校在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中可謂是中堅(jiān)力量,其不僅提升了教學(xué)效率,也推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展。

        一、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

        所謂現(xiàn)代教育技術(shù),是指在教育教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代教育理論,更好地完成教學(xué)任務(wù)?,F(xiàn)代教育技術(shù)興起于20世紀(jì),比傳統(tǒng)的口口相傳要有很大的進(jìn)步,這是現(xiàn)代教育技術(shù)的初級(jí)階段。當(dāng)時(shí)稱作“電化教育”,主要依靠的是幻燈片,直到70年代才逐漸發(fā)展為更多媒體種類(lèi)。到了90年代,現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越迅速。直至現(xiàn)在,現(xiàn)代教育技術(shù)已得到廣泛普及與應(yīng)用,大大提升了課堂教學(xué)效率,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        二、高校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

        雖然現(xiàn)代教育技術(shù)不斷革新,承擔(dān)起發(fā)揮教學(xué)實(shí)效的重要作用,但是我們依然要看到高校在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中存在著一些問(wèn)題,比如軟硬件不均衡、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有所欠缺、師生交流受到阻礙等,都嚴(yán)重阻礙了高?,F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

        1、軟硬件不均衡

        現(xiàn)代教育技術(shù)是一門(mén)比較系統(tǒng)、比較復(fù)雜的體系,不僅需要先進(jìn)的硬件設(shè)備,還需要優(yōu)秀的教學(xué)軟件。但是目前高校在硬件建設(shè)方面不遺余力,大力投入資金和設(shè)備,擴(kuò)建多媒體教室,加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè),更新教學(xué)資源庫(kù),卻在軟件設(shè)施上存在欠缺。比如,高校對(duì)教學(xué)軟件的重視度不足,很少去組織編排于購(gòu)買(mǎi)優(yōu)秀教學(xué)軟件,更不用說(shuō)去開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件了。因此,雖然高?,F(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)備齊全,卻不免效率低下,部分設(shè)備閑置,軟硬件的不均衡都在不同程度上阻礙了高校現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展。

        2、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有所欠缺

        高校中青年教師所占比例較小,大多數(shù)都是中年或中老年教師,他們?cè)趯?duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)與研究上存在不足,在運(yùn)用一些比較新的教育技術(shù)時(shí)并不十分游刃有余,在“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)中理論性與操作性有所欠缺,因此致使現(xiàn)代教育技術(shù)無(wú)法發(fā)揮最佳的效用。

        3、師生交流受到阻礙

        在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中,一些教師過(guò)于注重多媒體教學(xué)設(shè)備的操作,過(guò)于依賴課件,而忽視了與學(xué)生的互動(dòng),使課堂成為了教學(xué)設(shè)備的課堂,教學(xué)氣氛沉悶死板,師生間互動(dòng)與交流頻頻受阻。

        三、高校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題的解決對(duì)策

        以上我們分析了高?,F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中存在的三個(gè)方面的問(wèn)題。那么,這些問(wèn)題究竟應(yīng)該如何解決,從而促使現(xiàn)代教育技術(shù)得到最好的發(fā)展呢?我們從加強(qiáng)軟件建設(shè),促進(jìn)軟硬件均衡發(fā)展、加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師應(yīng)用能力、加強(qiáng)課堂互動(dòng),彌補(bǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)欠缺這三個(gè)方面針對(duì)如何解決現(xiàn)代教育技術(shù)問(wèn)題展開(kāi)論述。

        1、加強(qiáng)軟件建設(shè),促進(jìn)軟硬件均衡發(fā)展

        高校在軟硬件建設(shè)方面存在著一定的不均衡現(xiàn)象,影響到了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用與發(fā)展,因此亟待加強(qiáng)軟件開(kāi)發(fā)意識(shí),解決軟件問(wèn)題,統(tǒng)籌規(guī)劃,緊密結(jié)合教學(xué)需要,組織教學(xué)專(zhuān)家與軟件制作專(zhuān)家共同設(shè)計(jì)與研發(fā)教學(xué)軟件,使軟件與硬件協(xié)調(diào)發(fā)展,確保軟硬件建設(shè)齊頭并進(jìn),使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用效果達(dá)到最大化。

        2、加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師應(yīng)用能力

        現(xiàn)代教育技術(shù)是一門(mén)對(duì)技術(shù)與理論要求較高的教學(xué)手段,其以高科技的特點(diǎn)滲透于各學(xué)科教學(xué)之中,需要學(xué)科教師具有較高的操作技能,專(zhuān)業(yè)的操作知識(shí),才能更游刃有余地使用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教學(xué)手段,提升教學(xué)效率。但并不是所有的教師都能很好地操作多媒體,使用現(xiàn)代教育技術(shù),因?yàn)楹芏嘟處熃邮艿默F(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)較少,加上本身信息素養(yǎng)又有欠缺,甚至一些老教授操作電腦都不太熟練。因此,展開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)方面的培訓(xùn)是十分有必要的。高校應(yīng)加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn),尤其是對(duì)于信息素養(yǎng)較差的教師,更應(yīng)多加針對(duì)性的培訓(xùn),使其掌握最先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù),將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到學(xué)科教學(xué)及教研中,取得事半功倍的效果。

        3、加強(qiáng)課堂互動(dòng),彌補(bǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)欠缺

        現(xiàn)代教育技術(shù)雖然先進(jìn),卻也是科技方面的先進(jìn),并不具備主觀能動(dòng)性的,真正起到?jīng)Q定性作用的還應(yīng)該是教學(xué)中的主體——學(xué)生,以及學(xué)生同教師的互動(dòng)與交流。因此,在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí),教師一定要注意加強(qiáng)課堂上的互動(dòng),時(shí)刻注意學(xué)生的反饋,利用師生互動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)的欠缺。

        四、結(jié)語(yǔ)

        科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,信息技術(shù)逐步普及,在此前提下教育如何迎接現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的挑戰(zhàn),如何及時(shí)應(yīng)用科學(xué)技術(shù),以提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者,已引起全世界的普遍關(guān)注。希望在今后的高校學(xué)科教學(xué)中,教師可以更多地去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),接受現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的改變,順應(yīng)教育技術(shù)的發(fā)展,促進(jìn)高校學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題,促進(jìn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李慶華,施芝元,洪璇玲,付玉.創(chuàng)新高?,F(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)管理模式的探討[J].中國(guó)教育信息化,2012(17)

        [2]張一春,馬青玉,徐偉,張芳,劉勝田.打造智能化、信息化、人本化的多媒體教學(xué)環(huán)境——南京師范大學(xué)多媒體教室信息化管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011(09)

        [3]甘忠偉.又論現(xiàn)代教育技術(shù)中心的定位問(wèn)題——從個(gè)案研究入手[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010(05).

        (作者單位:沈陽(yáng)理工大學(xué))

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