■文/鄭一

高校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策分析

■文/鄭一

摘要教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)使得現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸在各個(gè)階段的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。尤其是在高校，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，更是如魚(yú)得水。但是，不可否認(rèn)高?，F(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，這不同程度地阻礙了現(xiàn)代教育技術(shù)作用的充分發(fā)揮，因此我們需要不斷探索解決這些問(wèn)題的有效路徑，從而更好地促進(jìn)高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題解決對(duì)策

科技的進(jìn)步推動(dòng)了時(shí)代的發(fā)展，也帶來(lái)了教育技術(shù)的更新?lián)Q代。高校在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中可謂是中堅(jiān)力量，其不僅提升了教學(xué)效率，也推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是指在教育教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代教育理論，更好地完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)興起于20世紀(jì)，比傳統(tǒng)的口口相傳要有很大的進(jìn)步，這是現(xiàn)代教育技術(shù)的初級(jí)階段。當(dāng)時(shí)稱作“電化教育”，主要依靠的是幻燈片，直到70年代才逐漸發(fā)展為更多媒體種類(lèi)。到了90年代，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越迅速。直至現(xiàn)在，現(xiàn)代教育技術(shù)已得到廣泛普及與應(yīng)用，大大提升了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、高校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)不斷革新，承擔(dān)起發(fā)揮教學(xué)實(shí)效的重要作用，但是我們依然要看到高校在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，比如軟硬件不均衡、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有所欠缺、師生交流受到阻礙等，都嚴(yán)重阻礙了高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

1、軟硬件不均衡

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門(mén)比較系統(tǒng)、比較復(fù)雜的體系，不僅需要先進(jìn)的硬件設(shè)備，還需要優(yōu)秀的教學(xué)軟件。但是目前高校在硬件建設(shè)方面不遺余力，大力投入資金和設(shè)備，擴(kuò)建多媒體教室，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，更新教學(xué)資源庫(kù)，卻在軟件設(shè)施上存在欠缺。比如，高校對(duì)教學(xué)軟件的重視度不足，很少去組織編排于購(gòu)買(mǎi)優(yōu)秀教學(xué)軟件，更不用說(shuō)去開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件了。因此，雖然高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)備齊全，卻不免效率低下，部分設(shè)備閑置，軟硬件的不均衡都在不同程度上阻礙了高校現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展。

2、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有所欠缺

高校中青年教師所占比例較小，大多數(shù)都是中年或中老年教師，他們?cè)趯?duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)與研究上存在不足，在運(yùn)用一些比較新的教育技術(shù)時(shí)并不十分游刃有余，在“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)中理論性與操作性有所欠缺，因此致使現(xiàn)代教育技術(shù)無(wú)法發(fā)揮最佳的效用。

3、師生交流受到阻礙

在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，一些教師過(guò)于注重多媒體教學(xué)設(shè)備的操作，過(guò)于依賴課件，而忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，使課堂成為了教學(xué)設(shè)備的課堂，教學(xué)氣氛沉悶死板，師生間互動(dòng)與交流頻頻受阻。

三、高校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題的解決對(duì)策

以上我們分析了高?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中存在的三個(gè)方面的問(wèn)題。那么，這些問(wèn)題究竟應(yīng)該如何解決，從而促使現(xiàn)代教育技術(shù)得到最好的發(fā)展呢？我們從加強(qiáng)軟件建設(shè)，促進(jìn)軟硬件均衡發(fā)展、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用能力、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，彌補(bǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)欠缺這三個(gè)方面針對(duì)如何解決現(xiàn)代教育技術(shù)問(wèn)題展開(kāi)論述。

1、加強(qiáng)軟件建設(shè)，促進(jìn)軟硬件均衡發(fā)展

高校在軟硬件建設(shè)方面存在著一定的不均衡現(xiàn)象，影響到了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用與發(fā)展，因此亟待加強(qiáng)軟件開(kāi)發(fā)意識(shí)，解決軟件問(wèn)題，統(tǒng)籌規(guī)劃，緊密結(jié)合教學(xué)需要，組織教學(xué)專(zhuān)家與軟件制作專(zhuān)家共同設(shè)計(jì)與研發(fā)教學(xué)軟件，使軟件與硬件協(xié)調(diào)發(fā)展，確保軟硬件建設(shè)齊頭并進(jìn)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用效果達(dá)到最大化。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用能力

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門(mén)對(duì)技術(shù)與理論要求較高的教學(xué)手段，其以高科技的特點(diǎn)滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，需要學(xué)科教師具有較高的操作技能，專(zhuān)業(yè)的操作知識(shí)，才能更游刃有余地使用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教學(xué)手段，提升教學(xué)效率。但并不是所有的教師都能很好地操作多媒體，使用現(xiàn)代教育技術(shù)，因?yàn)楹芏嘟處熃邮艿默F(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)較少，加上本身信息素養(yǎng)又有欠缺，甚至一些老教授操作電腦都不太熟練。因此，展開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)方面的培訓(xùn)是十分有必要的。高校應(yīng)加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，尤其是對(duì)于信息素養(yǎng)較差的教師，更應(yīng)多加針對(duì)性的培訓(xùn)，使其掌握最先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到學(xué)科教學(xué)及教研中，取得事半功倍的效果。

3、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，彌補(bǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)欠缺

現(xiàn)代教育技術(shù)雖然先進(jìn)，卻也是科技方面的先進(jìn)，并不具備主觀能動(dòng)性的，真正起到?jīng)Q定性作用的還應(yīng)該是教學(xué)中的主體——學(xué)生，以及學(xué)生同教師的互動(dòng)與交流。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，教師一定要注意加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)，時(shí)刻注意學(xué)生的反饋，利用師生互動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)的欠缺。

四、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐步普及，在此前提下教育如何迎接現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，如何及時(shí)應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，以提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，已引起全世界的普遍關(guān)注。希望在今后的高校學(xué)科教學(xué)中，教師可以更多地去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，接受現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的改變，順應(yīng)教育技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)高校學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

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（作者單位：沈陽(yáng)理工大學(xué)）