趙文陸

在農(nóng)村學(xué)校任教有生活補(bǔ)貼，城鄉(xiāng)統(tǒng)一教師編制標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村小學(xué)教師也可以參評高級職稱……這些從未有過的優(yōu)惠政策，讓我這名扎根農(nóng)村任職了25年的普通小學(xué)校長備受鼓舞，同時也對鄉(xiāng)村教育充滿了期待。然而，本學(xué)期開學(xué)后，當(dāng)我正想把我的感受和全校老師分享時，卻發(fā)現(xiàn)有一些年輕教師已經(jīng)想方設(shè)法調(diào)到了縣城里的學(xué)校。優(yōu)秀教師的流失無疑是鄉(xiāng)村教育的損失。因為鄉(xiāng)村教育的希望在教師，只有留住優(yōu)秀教師，才能實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校成為鄉(xiāng)村“文化搖籃、文明源泉”的目標(biāo)。

鄉(xiāng)村小學(xué)老師的現(xiàn)狀如何？也許沒有權(quán)威的發(fā)布。據(jù)我了解，村小教師的結(jié)構(gòu)類型大體上相同，基本上可以分為四類：一是以原民辦教師為代表的老齡教師群體，隨著轉(zhuǎn)正后的原民辦教師大批退休，剩余的人員約占教師總數(shù)的15%，而且在未來的三五年內(nèi)將徹底退完。他們敬業(yè)精神可嘉，但應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和普通話水平等都不太適應(yīng)新課程背景下的教育教學(xué)需求。他們大都對目前的生活待遇感到滿足，對晉升高級職稱不抱太大希望。二是2000年前統(tǒng)招分配的中師畢業(yè)生，他們風(fēng)華正茂，大都是村小的教育教學(xué)骨干，占村小教師的15%左右。新的職稱政策使其中一些人如沐春風(fēng)，一掃以往“船到碼頭車到站”的職業(yè)倦怠，紛紛爭搶上起了優(yōu)質(zhì)課，為日后晉升高級職稱奮斗?？上沁@類人員不多，每所學(xué)校最多也就兩三名。三是近幾年招聘的特崗教師和招教老師，占到40%之多。年輕教師給學(xué)校帶來了新的生機(jī)和希望，但是，他們作為90后的一代，不少人認(rèn)為反正近幾年也挨不上自己晉升中高級職稱，對職稱改革并不看重，因而職稱的激勵作用對他們并不明顯，同時，200元的生活補(bǔ)貼也被個別年輕人視同雞肋。所以，做好這些教師的思想穩(wěn)定和專業(yè)成長的工作，對于鄉(xiāng)村小學(xué)來說是一項很繁重的任務(wù)。四是各校自行招聘的代課教師，約占教師總數(shù)的30%。他們工資低、流動性大，缺編的農(nóng)村小學(xué)是他們的實習(xí)場所，來此工作的目的就是奔著來年的各種招教考試。

因此，筆者認(rèn)為，要穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，需加大農(nóng)村教師生活補(bǔ)貼的力度，開通年輕教師快速成長的綠色通道，盡快落實城鄉(xiāng)教師編制的一體化政策，這對鄉(xiāng)村學(xué)校來說尤為重要。

（作者系輝縣市北云門鎮(zhèn)前卓水小學(xué)校長）