朱艷

（四川文理學(xué)院 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，四川 達(dá)州 635000）

西北師范大學(xué)碩士論文研究
——以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例

朱艷

（四川文理學(xué)院 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，四川 達(dá)州 635000）

西北師范大學(xué)是國(guó)家重點(diǎn)支持的西部地區(qū)十四所大學(xué)之一，其教育技術(shù)研究領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)突出.對(duì)其學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士論文研究，可以透視西北師范大學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量、揭示教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究?jī)?nèi)容、探索教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)展望我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展未來(lái)有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義.本文主要從研究方法、研究?jī)?nèi)容、研究類型和參考文獻(xiàn)四個(gè)維度來(lái)全面把握論文的基本現(xiàn)狀.

碩士論文；教育技術(shù)學(xué)；培養(yǎng)質(zhì)量；研究方法

1 引言

西北師范大學(xué)是國(guó)務(wù)院首批確定具有學(xué)士、碩士、博士三級(jí)學(xué)位授予權(quán)的單位之一.現(xiàn)有9個(gè)博士后學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科、32個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，1個(gè)專業(yè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、14個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)[1].學(xué)校具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，歷來(lái)重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合.近年來(lái)，社會(huì)科學(xué)在中國(guó)古代文學(xué)、西北歷史與地理、課程與教學(xué)論、民族教育、古籍整理、敦煌學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的研究?jī)?yōu)勢(shì)突出、特色鮮明[2]；自然科學(xué)在高分子化學(xué)與物理、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、原子與分子物理、教育技術(shù)領(lǐng)域研究深入，基礎(chǔ)理論研究成果被SCIE收錄論文數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)步提高，收錄論文數(shù)據(jù)居全國(guó)師范大學(xué)前10位[3].西北師范大學(xué)為甘肅省人民政府和教育部共同建設(shè)的重點(diǎn)大學(xué)、國(guó)家重點(diǎn)支持的西部地區(qū)十四所大學(xué)之一.

碩士論文是研究生教育的重要組成部分，學(xué)位論文水平是研究生學(xué)術(shù)水平的具體體現(xiàn).論文選題是否新穎、研究?jī)?nèi)容是否明確、研究思路是否清晰、研究方法是否合理等信息能反映出研究生培養(yǎng)的總體思路、創(chuàng)新性和質(zhì)量性.每次學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)的檢查和驗(yàn)收、博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的申報(bào)、研究生培養(yǎng)質(zhì)量抽查等均以研究生的論文作為重要依據(jù)之一[4]，表明研究生論文是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)質(zhì)量的最終檢驗(yàn)，是綜合素養(yǎng)的外在表現(xiàn).

2 研究結(jié)果

中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）是目前收錄學(xué)術(shù)論文的最大網(wǎng)站之一，研究樣本是在中國(guó)知網(wǎng)上“以校名和專業(yè)”為檢索關(guān)鍵字，再以“年份”進(jìn)行排序選取.其中2009年選取了21篇，2010年選取了24篇，2011年選取了18篇，2012年選取了34篇，2013年選取了26篇，共123篇碩士論文作為研究樣本，見(jiàn)表1.

表1 研究樣本表

在參考彭慧、周彩霞、焦建利、楊麗霞、李世改等國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文研究的方法、手段，本文從碩士論文的研究方法、研究?jī)?nèi)容、研究類型和參考文獻(xiàn)四個(gè)維度來(lái)全面把握樣本論文的基本現(xiàn)狀.

2.1 研究方法

研究方法是一種工具，指明研究過(guò)程的一般程序、步驟和準(zhǔn)則.研究方法是一種手段，用來(lái)正確反映研究對(duì)象的客觀規(guī)律.

美國(guó)Thomas C.Reeves教授曾對(duì)教育技術(shù)學(xué)的研究方法進(jìn)行分類，我國(guó)由于教育技術(shù)學(xué)起步較晚，對(duì)研究方法的討論不多，主要有李克東教授編撰的《教育傳播科學(xué)研究方法》、胡隆主編的《教育技術(shù)研究方法導(dǎo)論》、何克抗和李克東主編的《教育技術(shù)學(xué)研究方法》等專著.李文光、張文蘭、何克抗、徐曉東、殷飛等學(xué)者對(duì)研究方法做過(guò)一些研究，但每個(gè)人的側(cè)重不同、分類不同.

本文對(duì)各篇碩士論文所使用的研究方法進(jìn)行了匯總.看出所用研究方法層出不窮，每年都有研究者使用新的研究方法.使用最多的研究方法是文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法（訪談+問(wèn)卷調(diào)查）；內(nèi)容分析法、案例研究法、行動(dòng)研究法、比較研究法、實(shí)地研究法等都有使用.部分論文使用了一些新的研究方法：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法、基于設(shè)計(jì)的研究方法、課堂觀察法、教學(xué)錄像分析法、實(shí)物收集法、教育行動(dòng)研究法、費(fèi)蘭德斯課堂教學(xué)互動(dòng)分析系統(tǒng)、口語(yǔ)報(bào)告法等，仔細(xì)研究這些方法可以看出它是其它大類里的一種，只是根據(jù)研究對(duì)象對(duì)研究方法進(jìn)行了新的分類，讓讀者從研究方法就可了解其研究?jī)?nèi)容.從而可看出近年來(lái)學(xué)者在不斷的創(chuàng)新與探索使用不同的研究方法.

2.2 研究?jī)?nèi)容

研究?jī)?nèi)容能集中體現(xiàn)一個(gè)學(xué)科的研究體系框架，能反映該學(xué)科的研究方向與實(shí)踐領(lǐng)域.教育技術(shù)學(xué)作為一門(mén)交叉性的學(xué)科，研究?jī)?nèi)容及為廣泛.樣本論文選題涉及到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、教育技術(shù)學(xué)理論及應(yīng)用、信息技術(shù)與課程融合、媒體及技術(shù)的應(yīng)用、教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀與發(fā)展、教育信息化等多個(gè)領(lǐng)域.

圖1 研究?jī)?nèi)容分布圖

從圖1可看出123篇論文選題的研究?jī)?nèi)容主要集中在信息技術(shù)與課程整合、媒體及技術(shù)的應(yīng)用兩個(gè)方向，其中信息技術(shù)與課程整合占23%、媒體及技術(shù)的應(yīng)用占25%；其次是教育技術(shù)學(xué)理論及應(yīng)用和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育兩個(gè)方向，其中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育占18%，教育技術(shù)學(xué)理論及應(yīng)用方向占14%；最后是教育信息化和教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀與發(fā)展研究方向各占10%.可以看出，碩士論文的研究越來(lái)越重視理論與實(shí)踐相結(jié)合、教育技術(shù)理論在實(shí)際課程中的應(yīng)用.這也可看出西北師范大學(xué)對(duì)碩士生的培養(yǎng)注重理論與實(shí)踐的雙重結(jié)合，注重理論與實(shí)踐的雙向發(fā)展.

2.3 研究類型

通過(guò)論文的研究類型可以獲得論文的研究過(guò)程和研究結(jié)果形式.針對(duì)教育技術(shù)學(xué)本身的研究方法和研究類型多樣化的問(wèn)題，李文光、張文蘭、呂巾嬌、李世改、蒿景蘭等學(xué)者給出了不同的研究類型.在借鑒美國(guó)Georgia大學(xué)的Thomas C.Reeves教授的分類框架及我國(guó)學(xué)者的研究類型框架，將研究類型分為五類，見(jiàn)表2.

根據(jù)上述研究類型的分類，對(duì)論文的研究類型進(jìn)行了歸納與整理.近五年的碩士論文研究類型主要集中在開(kāi)發(fā)研究、解釋性研究、實(shí)地研究三個(gè)類型，理論研究在逐年減少，實(shí)地研究在逐漸增加.從而可看出近五年來(lái)的碩士研究生不只停留在理論的描述層面，更加注重實(shí)踐層面，注重理論的實(shí)際應(yīng)用.這就再次證明了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).

圖2 研究類型分布圖

從圖2可看出研究類型最多的是實(shí)地研究，有39篇，占研究樣本的32%；其次是解釋性研究，有36篇，占研究樣本的29%；再次是開(kāi)性研究，有31篇，占研究樣本的25%；接下來(lái)是理論研究，有14篇，占研究樣本的11%，最少的是評(píng)價(jià)研究，只有3篇，占研究樣本的3%.

2.4 參考文獻(xiàn)

也叫引文，是指為撰寫(xiě)或編輯論著而引用或參考有關(guān)文獻(xiàn)資料的著錄，通常附在論文、圖書(shū)章節(jié)之后，有時(shí)也以注釋（附注或腳注）形式出現(xiàn)在正文中[5].引文分析是20世紀(jì)20年代末期產(chǎn)生的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究方法，它運(yùn)用數(shù)量統(tǒng)計(jì)方法，研究文獻(xiàn)群體之間的數(shù)量規(guī)律[6].對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士論文的參考文獻(xiàn)進(jìn)行分析，有助于了解碩士研究生吸收獲取信息的能力和研究創(chuàng)新水平.

參考文獻(xiàn)平均引用量能夠客觀的反映作者吸引知識(shí)信息的能力.從表中可以清晰的看出，近5年來(lái)西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生引用參考文獻(xiàn)數(shù)量都較高，而且是一年比一年引用數(shù)量增加，大致呈上升趨勢(shì)，這說(shuō)明碩士研究生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情、吸收信息的能力都在不斷增強(qiáng).這充分體現(xiàn)學(xué)生的水平越來(lái)越高、教師的要求越來(lái)越嚴(yán)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的研究領(lǐng)域越來(lái)越廣泛.

參考文獻(xiàn)有不同的來(lái)源形式和載體形式.根據(jù)GB3496規(guī)定，文獻(xiàn)資料類型分為：專著、期刊、學(xué)位論文、論文集、報(bào)紙、報(bào)告、電子文獻(xiàn)等.對(duì)文獻(xiàn)類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以了解教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的碩士研究生閱讀動(dòng)態(tài)和文獻(xiàn)來(lái)源組成，掌握各種文獻(xiàn)資源的掌握情況及文獻(xiàn)資源的使用價(jià)值.為了方便統(tǒng)計(jì)，本文將參考文獻(xiàn)類型分為：專著、論文、期刊、電子文獻(xiàn)、其它（論文集、報(bào)告、報(bào)紙、標(biāo)準(zhǔn)）.

表3 參考文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)表

表4 參考文獻(xiàn)類型統(tǒng)計(jì)表

從表4可清晰看出，近五年來(lái)引用專著基本維持在11%左右，就2009年和2011年有所下降；引用論文基本維持在8%左右，就2009年和2012年有所下降；引用期刊2009到2012年呈上升趨勢(shì)；電子文獻(xiàn)的引用基本呈下降趨勢(shì)，其它的引用基本維持在1%左右.只是一些特殊的研究?jī)?nèi)容才引用報(bào)紙、標(biāo)準(zhǔn)、論文集等.

從表6可看出，專著和期刊是論文參考文獻(xiàn)引用的主要類別，隨著年份的增長(zhǎng)，期刊呈上升趨勢(shì).這就符合了期刊發(fā)行周期短、實(shí)效性強(qiáng)、適合引用的特征；專著發(fā)行期長(zhǎng)、實(shí)效性不強(qiáng)、應(yīng)合理引用的特點(diǎn).電子文獻(xiàn)基本呈下降趨勢(shì)，這也符合了網(wǎng)絡(luò)資源信息分散、變化多端、雜亂無(wú)章、可靠性差等特點(diǎn)，應(yīng)減少使用的特點(diǎn).

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)西北師范大學(xué)近五年教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士論文研究發(fā)現(xiàn)，碩士研究生們吸收知識(shí)的能力越來(lái)越強(qiáng)，創(chuàng)新能力越來(lái)越高，知識(shí)面也越來(lái)越廣；他們不光重視理論知識(shí)的掌握理解，更注重知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用.研究方法在不斷的創(chuàng)新，且界定更貼近研究方向，從研究方法就可看出其研究?jī)?nèi)容；研究類型更加清晰集中；參考文獻(xiàn)引用實(shí)效性強(qiáng)，格式也越來(lái)越規(guī)范，特別是2013年的參考文獻(xiàn)格式最為規(guī)范，按專著、論文、期刊、電子文獻(xiàn)分類列出.

從而可看出西北師范大學(xué)對(duì)碩士研究生要求越來(lái)越嚴(yán)格，其培養(yǎng)質(zhì)量越來(lái)越高；教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的研究?jī)?nèi)容緊跟時(shí)代步伐，引領(lǐng)著教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的研究方向.

參考文獻(xiàn)：

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1673-260X（2015）09-0225-03