張斐

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的深入到我們生活的方方面面，學(xué)校教學(xué)也受其影響越來(lái)越大，就目前來(lái)看，信息技術(shù)特別是多媒體技術(shù)進(jìn)入學(xué)校課堂，對(duì)于課堂教學(xué)是一種非常好的輔助與補(bǔ)充，它豐富了課堂教學(xué)形式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式下“教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一節(jié)課”的單一的教學(xué)形式，對(duì)于提升教育教學(xué)效果，特別是多種形式來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)用語(yǔ)言無(wú)法形象表達(dá)的內(nèi)容，靠教具與黑板作圖也難以講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像的同步、及時(shí)的反饋，將知識(shí)一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

但是，在具體的教學(xué)過(guò)程中如何正確地使用多媒體資源呢、就目前來(lái)看，是存在著一定的問(wèn)題的，特別是部分教師過(guò)分地依賴(lài)多媒體資源或者是沒(méi)有結(jié)合學(xué)情來(lái)有效的應(yīng)用多媒體資源，這就使效果大打折扣，甚至?xí)绊憣W(xué)生聽(tīng)課，所以科學(xué)的應(yīng)用多媒體技術(shù)是非常關(guān)鍵的。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是非常有必要的，應(yīng)用好多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是很有幫助的，下面就這一問(wèn)題筆者談?wù)勛约旱囊恍\顯的認(rèn)識(shí)。

一、利用多媒體導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生因?yàn)橄矚g、感興趣而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，因而能夠全身心的投入學(xué)習(xí)生活中，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中利用多媒體，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，把相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生們感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而喚醒學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

二、利用多媒體教學(xué)，使抽象的問(wèn)題變得具體形象

新課改下的課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展教學(xué)效率才可能提升。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)學(xué)科中最為核心的學(xué)科，知識(shí)難度響度較大，需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力，這對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的，而在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)就能夠較好的來(lái)解決這一問(wèn)題。

多媒體技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中可以通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和解決的問(wèn)題，這樣就能夠使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松、自如。例如，在講“相遇”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生抽象理解困難，這樣就可以用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓觀察路程、速度、時(shí)間之間的關(guān)系，了解題意。添加一些效果讓不斷增長(zhǎng)的線段閃爍，學(xué)生清晰地感受到整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，在此基礎(chǔ)上理解了幾個(gè)不同的概念，如什么是相對(duì)而行、什么是同時(shí)出發(fā)、什么是相遇等概念，這樣學(xué)生們們對(duì)于知識(shí)理解的難度就降低了，甚至可以達(dá)到一目了然的效果，學(xué)生在他們感興趣的過(guò)程中潛移默化的收獲了知識(shí)，成功地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

布魯納說(shuō)過(guò)“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，我認(rèn)為，學(xué)生不應(yīng)該僅僅是聽(tīng)數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、記數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)，而更應(yīng)該讓他們“做數(shù)學(xué)”，“探究數(shù)學(xué)”，并且在這兩種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形勢(shì)影響下，最終產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)上數(shù)學(xué)。為此，教師要積極為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，努力開(kāi)拓學(xué)生視野，充分利用好多媒體資源，落實(shí)素質(zhì)要求不斷提升學(xué)生們的能力。

例如，在講授《認(rèn)識(shí)角》一課中，為了講解長(zhǎng)方體和正方體中各有幾個(gè)角我設(shè)計(jì)了這樣的情境：教師：“剛才同學(xué)們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體每個(gè)面都有4個(gè)角，可是只能看到部分面，有的面看不到。你能獨(dú)立思考想辦法像教師一樣，把他們的家從立體圖形上搬出來(lái)，住在紙上再找角嗎？”（演示課件）將一個(gè)長(zhǎng)方體的面從立體圖形上平移下來(lái)，展示給同學(xué)們看。同學(xué)看完課件演示后獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)匯報(bào)。在這里利用多媒體演示，先給學(xué)生示范，再開(kāi)拓學(xué)生的思維，為學(xué)生提供具有自主探究的通道，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生經(jīng)過(guò)積極、自主的探究，創(chuàng)造出了不少方法。有的學(xué)生說(shuō)可以沾上些印泥，再印在紙上。利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生們盡量釋放創(chuàng)造的潛能。這樣一來(lái)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)了自主探究，互動(dòng)交流高效課堂的教學(xué)模式。

通過(guò)不斷地實(shí)踐和總結(jié)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)把教師從繁瑣的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，把課堂的寶貴空間和時(shí)間留給我們的孩子，使學(xué)生在圖、文、聲、像的情境中培養(yǎng)興趣，開(kāi)闊思維。一堂課的最后幾分鐘正是學(xué)生大腦疲勞，注意力最易分散的時(shí)候，這時(shí)，如果教師善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)組織教學(xué)，就能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維重新進(jìn)入活躍狀態(tài)。

總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既提高了教學(xué)效率，又使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，心理特點(diǎn)、又要注意服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。我會(huì)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，刻苦鉆研，努力創(chuàng)新，合理的使用多媒體，充分發(fā)展學(xué)生“學(xué)”的主體地位。

（責(zé)編 張景賢）