張峰

摘要：誦古詩、學(xué)古詩自古以來都是一件雅事。古詩詞對(duì)兒小學(xué)生的熏陶，一直都被語文教師們所重視。讓學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容不單單是教學(xué)古詩詞的全部，學(xué)習(xí)古詩最重要的一點(diǎn)是要能夠喚起小學(xué)生對(duì)古詩情趣的熱愛，讓學(xué)生在品讀古詩詞的過程中能夠感受到古詩詞的獨(dú)特之美，讓古詩詞熏陶學(xué)生們的情操。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 詩詞教學(xué)

古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著很重要的位置。中國的古典詩詞內(nèi)涵較深刻，小學(xué)生們的理解能力有限，因此，如果讓他們完全理解古詩詞的內(nèi)涵則會(huì)有一定的難度。因此，欣賞古詩詞的時(shí)候，需要教師采取有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的效率。如何才能使得古詩詞教學(xué)充滿韻味之美，提高古詩詞的教學(xué)的效果呢？文章主要結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行說明，具體分析見下幾點(diǎn)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生積極主動(dòng)的參與到詩詞探究大隊(duì)中的催化劑，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的最好老師。在組織學(xué)生欣賞古詩詞的教學(xué)中，教師想要把古詩詞的教學(xué)意義切實(shí)得以發(fā)揮，提高詩詞的教學(xué)效率，首先需要做的就是教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的“情”入手——領(lǐng)略詩中的思想情感，也要從“趣”入手——閱讀古詩的興趣出發(fā)，找準(zhǔn)詩詞教學(xué)中的趣味因素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，把學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來，引導(dǎo)他們快樂地去學(xué)習(xí)詩詞。例如，我們在欣賞《鋤禾》這一詩時(shí)，教師可以通過講述毛澤東同志言傳身教教育孩子們的故事，來鍛煉學(xué)生要懂得珍惜勞動(dòng)成果、熱愛勞動(dòng)人民的思想情感。也可以在欣賞詩的時(shí)候，穿插并且介紹一些詩話的趣事，作者的經(jīng)歷等，這樣做的目的既能夠陶冶小學(xué)生的思想情操，又能激發(fā)他們的讀詩興趣，也可謂是一舉多得呀。

二、拓展延伸，在提升內(nèi)涵中融情

教材中的古詩詞產(chǎn)生的年代都比較的久遠(yuǎn)，一些古代的社會(huì)制度、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣以及語言風(fēng)格等，都和現(xiàn)代的風(fēng)格完全不同，再加上小學(xué)生們的閱歷較淺，要想讓他們準(zhǔn)確的把握詩歌作品中的情感，如果僅拘泥于課文必學(xué)的內(nèi)容上是遠(yuǎn)不夠的，這也需要對(duì)作者的社會(huì)經(jīng)歷，文化教養(yǎng)以及情趣愛好和寫作背景等相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來讓學(xué)生進(jìn)行有效的了解，當(dāng)學(xué)生們對(duì)這些內(nèi)容有一定的了解后，才能和詩人心同此情、意同此理。所以說，語文教師需要建立開放的語文教學(xué)觀，讓詩人們的情于學(xué)生們的情在拓展延伸中有效地融合、拓展。

三、運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)想象

古詩詞的意境都比較的美，多媒體課件又集多種優(yōu)勢于一體，因此，在教學(xué)古詩詞的過程中，適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w課件加以欣賞，既能夠有效的改善因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)而產(chǎn)生的距離感，又能帶給學(xué)生們的視覺沖擊。如，結(jié)合多媒體課件的設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂，為詩詞教學(xué)營造出特定的氛圍，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。例如，在欣賞《飲湖上初晴后雨》這首古詩的過程中，讓學(xué)生在理解“瀲滟”一詞描繪的西湖畫面時(shí)，教師就可以通過多媒體課件向?qū)W生們展示一個(gè)晴天的西湖波光閃閃的畫面，并且再鼓勵(lì)學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的合理想象，想象一下“夏日里，假如你們就是詩人蘇軾，在萬里無云的晴空下，此時(shí)的你也正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面外，你們還能夠看到哪些美景呢？讓學(xué)生在感受雨中西湖畫面的時(shí)候，也可以讓學(xué)生觀看雨中的西湖云霧迷蒙樣子的畫面，再讓他們合理地想象：“雨中的西湖又是怎樣的一番景象呢？”借助多媒體課件，結(jié)合詩詞的意境，為學(xué)生營造出一個(gè)良好的課堂氛圍，把學(xué)生們的思緒帶入到詩的意境當(dāng)中，這樣也有助于學(xué)生對(duì)于詩歌內(nèi)涵的理解，同時(shí)也能夠提高他們的審美能力。

四、熟讀背誦強(qiáng)化積累

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟?！惫湃艘灿性唬骸皶x百遍，其義自現(xiàn)”。說的就是朗讀詩詞的重要性。學(xué)習(xí)古詩詞的最終目的并不是單純地增加知識(shí)的積累，同時(shí)也是學(xué)生積累豐富文化素養(yǎng)的過程。小學(xué)語文課本中的古詩文一般都是要求學(xué)生加以背誦的，這也是增加知識(shí)積累的手段之一。要想背誦一首詩，前提是要能夠熟讀，古詩詞都具有韻律，讀起來也都會(huì)朗朗上口。因此，在朗讀的過程中，需要教師注意交給學(xué)生一些斷句、重點(diǎn)字詞的音節(jié)朗誦技巧等，學(xué)生們充滿感情的朗誦也為有效的背誦奠定良好的基礎(chǔ)，熟讀成誦。背誦是學(xué)生強(qiáng)化記憶詩詞的手段，也是豐富積淀的途徑。因此，古詩詞的朗誦教學(xué)也應(yīng)該是詩詞教學(xué)的重點(diǎn)。書讀百遍其義自現(xiàn)，詩詞讀多了其意也就自現(xiàn)了。所以，讀是理解詩詞含義的先導(dǎo)，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才可能成誦。古詩詞的朗讀也要注重?cái)嗑?、注重重點(diǎn)的字詞。古詩詞的韻律一般都比較的明晰，讀起來又朗朗上口，語文教材中所選用的古詩詞更是經(jīng)典中的經(jīng)典，這些都特別適合小學(xué)生的朗誦和背誦的。因此，在欣賞詩詞的過程中，一定要讓學(xué)生掌握朗讀的技巧，提高學(xué)生們背誦詩詞的效率。

古詩不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)對(duì)于增加小學(xué)生的知識(shí)積累，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)等方面都有不可替代的作用。所以，在教學(xué)古詩詞的過程中，就需要教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)手段，為提高詩詞的教學(xué)效率想盡一起辦法。

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓，也是古人精神文化凝聚的成果。古詩詞也是中華民族上下五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，古詩詞也是語文教育教學(xué)的重要資源之一。因此，在欣賞古詩詞教學(xué)時(shí)，要注重古詩詞教學(xué)的策略和藝術(shù)，把培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣放在首要位置，讓他們在身心愉悅中，在其樂融融中去感受詩詞的詩韻、詩情、詩意之美，讓學(xué)生在欣賞詩詞的過程中不斷的提升自身的語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 張景賢）