王瑛

玩是所有孩子的天性，小學(xué)生更是愛玩。學(xué)生在教室里坐了一兩節(jié)課，非?？释茏叱稣n堂，在校園內(nèi)一展天性。因此，體育課應(yīng)該成為小學(xué)生最為期盼的美好校園生活。在體育課中，如何既能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)一些健體與健康的知識，促進學(xué)生的體質(zhì)訓(xùn)練，又能夠滿足小學(xué)生玩的天性，其中“寓教于樂”就是最好的方法之一。在近幾年的教學(xué)實踐中，我在“寓教于樂”式的體育課堂教學(xué)中做了一些有益的嘗試，并在教學(xué)實踐中取得了良好的效果，現(xiàn)進行總結(jié)與分析如下。

一、通過具體的活動，讓學(xué)生明確體育課的教學(xué)目標

通過體育課來增強學(xué)生體質(zhì)進行體能訓(xùn)練，是體育課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)。但在小學(xué)階段的體育課中，我們一味地強調(diào)對學(xué)生的體質(zhì)的訓(xùn)練，而缺少必要的有趣活動，學(xué)生往往會把體育課作為一種負擔(dān)，以消極的態(tài)度來對待體育活動。如果在體育活動中我們能巧妙地將學(xué)生的體質(zhì)訓(xùn)練融入到一些有趣的活動之中，就可以讓學(xué)生以積極的心態(tài)參加到體育活動之中。

（一）將一些具有對抗性的體育活動帶入課堂，讓學(xué)生在對抗之中增強體能訓(xùn)練

在體育課中如果能利用小學(xué)生好勝心強的特點，巧妙地將各種體能訓(xùn)練與對抗性活動相結(jié)合。例如，在將簡單的50米運動變成兩組學(xué)生間的接力比賽，同樣的運動形式，當(dāng)給它賦予特定的含義時，學(xué)生頓時就能提起運動的興趣，當(dāng)學(xué)生在愉悅的心理下完成了活動后，通過總結(jié)學(xué)生活動情況，可以滲透一些運動技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己所在組在哪些方面有優(yōu)勢，哪些方面還存在不足，從而有效地讓學(xué)生接受了教師的指導(dǎo)。同時結(jié)合這樣一些對抗性較強的活動，教師還可以滲透一些毅力和品質(zhì)的教育，讓學(xué)生通過活動明白在體育運動中要樹立不怕苦、不怕累的精神，同時通過兩學(xué)生間的對抗與比賽，還可以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生在體育運動中敢于競爭、勇于拼搏的精神，為學(xué)生欣賞諸如籃球比賽、足球比賽等一些體育賽事培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生對體育比賽中對抗價值的理解。

（二）增強體育課中小組活動，培養(yǎng)學(xué)生在團體活動中的責(zé)任意識

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團體責(zé)任意識是體育教學(xué)的一項重要任務(wù)。但是，如果我們只能對學(xué)生進行簡單的說教，則學(xué)生很難配合教師，甚至還會產(chǎn)生一些逆反心理，消極抑制教師的要求，對小學(xué)生來講這一點表現(xiàn)得非常明顯。如果在體育課上，我們盡可將一些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成以小組活動的形式，則學(xué)生就能夠在團體責(zé)任意識的驅(qū)使下，以積極的心態(tài)參與到體育運動之中，并在活動之中體會到自己在團體之中的責(zé)任意識。在體育課中進行廣播操的學(xué)習(xí)時，由于一些動作需要反復(fù)練習(xí)，學(xué)生往往會有一定的抵觸情緒，此時，如果我們能將學(xué)生分為幾個組，通過小組間開展比賽的形式進行學(xué)習(xí)，則學(xué)生就能快速掌握動作要領(lǐng)。究其原因就是在小組間比賽的過程中，每一個組員都不愿拖小組的后腿，甚至小組成員間還會相互幫助，自覺糾正錯誤動作，自覺反復(fù)進行練習(xí)，將學(xué)生的行為由消極變?yōu)榉e極。此時，學(xué)生不僅快速掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還在不經(jīng)意間認識到自己在團體活動中的責(zé)任，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團體責(zé)任意識。

二、結(jié)合學(xué)生身心特點，將體育運動融入趣味活動之中，提高鍛煉的強度

由于一些體育項目需要學(xué)生有一定的運動量，當(dāng)學(xué)生稍有一點疲勞的感覺時就開始對這些運動產(chǎn)生厭煩的情緒。特別是小學(xué)低年級學(xué)生正處于快速生長階段，這種對運動的厭煩心理相對更為明顯。但是小學(xué)低年級學(xué)生卻又是童心十足，如果我們能有效利用學(xué)生的這種童心，將一些活動設(shè)計為符合小學(xué)低年級學(xué)生樂于接受的方式，則可以明顯改善學(xué)生對體育運動的厭煩情緒。在小學(xué)低年級進行以跑為主的體能訓(xùn)練時，學(xué)生往往會產(chǎn)生厭煩情緒。

有一次在體育課上，我設(shè)計了一個“漁夫捕魚”的活動。在活動中，我利用一些器材模擬了海洋情景，如將跳箱作為“礁石”，將保護墊用為沙灘，學(xué)生的書包作為水草，用一些繩索作為漁網(wǎng)，讓幾位體力好的學(xué)生扮作漁夫，其他學(xué)生扮作水中自由游動的小魚，活動的主要目標是小魚不要被漁夫抓住，如果出現(xiàn)被抓的“小魚”，其他的“小魚”可以去營救被抓的“小魚”。盡管這項活動中學(xué)生運動量很大，但由于活動符合學(xué)生心理需求，學(xué)生活動得非常投入，一個個臉上表露出了愉快的神色，在歡樂的游戲中，學(xué)生已經(jīng)忘記了疲勞，留下的只有興奮與快樂，使學(xué)生在不知不覺中得到了具有一定強度的體能訓(xùn)練。

三、根據(jù)學(xué)生心理特點，通過趣味活動有效突破教學(xué)難點

在體育教學(xué)中有時由于學(xué)生的心理因素或?qū)W生的生活體驗不同，在教學(xué)中會出現(xiàn)一些教學(xué)的難點。如果在教學(xué)中我們能分析學(xué)生的心理特點，將一些符合學(xué)生心理特點的趣味活動引入課堂，則可以有效地突破這些教學(xué)難點。

如對于剛剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生來講，在進行集合站隊的訓(xùn)練時，由于學(xué)生小，缺少集合站隊的生活體驗，往往會出現(xiàn)相互擁擠而找不到自己位置的情況，因而出現(xiàn)亂吵亂動的現(xiàn)象。在教學(xué)中，我利用學(xué)生心理特點，將四路縱隊分別命名為“小鴨子隊”“小黃狗隊”“小白兔隊”“小花貓隊”，并給每個學(xué)生一個特定的編號，在站隊集合時，我說“比比看哪一組的的小動物能最先找到自己的家？”通過我們的語言提示與表情暗示，學(xué)生很快就集合完畢。很顯然在一活動過程中，有效地利用了小學(xué)低年級學(xué)生的童心，使集合站隊這樣一項活動具有了“童趣”，也減少了一些術(shù)語的障礙，使學(xué)生對活動變得興趣盎然，有效地減輕了學(xué)生的心理負擔(dān)，結(jié)果學(xué)生很快就掌握了集合站隊的要領(lǐng)，輕松有效地解決了這一教學(xué)難點。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練形式，提高訓(xùn)練實效

在體育課中如果我們能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，用一些新教學(xué)方法開展教學(xué)，就能夠使學(xué)生在豐富多彩的活動之中得到扎實有效的訓(xùn)練。在小學(xué)三年體育教學(xué)中，有項教學(xué)內(nèi)容是“身體基本活動和武術(shù)練習(xí)”，為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高訓(xùn)練的實效。我在教學(xué)中給學(xué)生一定的“自主權(quán)”，將“過花樁”“爬竿”“攀軟梯”與“拳術(shù)”“棍術(shù)”等武術(shù)動作進行組合，將整個活動命名為“上花果山”，讓學(xué)生將唱、練、模仿相結(jié)合，整個活動過程中讓學(xué)生邊想邊練，在相互的交流與互動中每一個學(xué)生都從不會到會，逐步熟練了活動內(nèi)容，有效地克服了畏難情緒，使整個教學(xué)過程充滿了樂趣。

總之，在教學(xué)中，我們?nèi)绻茏龅健霸⒔逃跇贰本涂捎行岣唧w育訓(xùn)練的實效，并讓學(xué)生感受到體育課的樂趣。

（責(zé)編 金 東）