次旺多杰

摘要：班主任的管理工作嚴重影響著學生的自身發(fā)展。本文首先闡述了我國小學班主任管理工作中存在的一些問題，例如，班主任的教育理念、管理方式和自身素質，以及來自校方和家長的壓力都會影響班主任的管理質量。然后，結合小學班主任管理工作中出現(xiàn)的一些問題，提出了一些合理建議。

關鍵詞：小學 班主任 管理 策略

小學階段作為九年義務教育中的重要階段，是學生學習生涯的一個重要開端，學生的思維和智力開發(fā)也是在這一階段。然而小學班主任在該階段起著重要作用，影響著學生的人生觀、價值觀以及世界觀的形成。因此，小學班主任的管理工作變成了小學教學中的重要組成部分。班主任不僅是學生的任課教師，更是班級中的管理者，與學生接觸最多。班主任在日常的管理工作中必須深入地了解學生的想法，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。班主任作為一個班級中的核心人物，應該充分發(fā)揮自身的領導力和組織能力，引導學生形成正確的價值觀，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

一、小學班主任的管理工作中存在的問題

班主任的管理理念、管理方法以及自身素質都嚴重影響著管理質量。同時，來自校方和家長的壓力往往使得班主任把學生的學習成績作為第一，忽視學生的綜合素質的提高。

（一）班主任的管理理念

受傳統(tǒng)教育的影響，班主任在進行日常管理中存在著一些問題，把注意力更多的是放在了學生的學習成績上，學生自身素質的提高往往被忽略。過度地重視學生的成績，往往會給學生造成很大的壓力，導致學生的情感發(fā)展和心理素質等出現(xiàn)扭曲的問題，對學生的今后學習和生活產生了不良影響，造成部分學生產生了逆反心理。

（二）班主任的管理方法

部分班主任在進行日常管理時缺乏正確的管理方法，也沒有明確的管理目標，往往根據自身的想法和意愿處理一些問題，而沒有站在學生的角度思考問題，經常會有處理不當的事情發(fā)生。錯誤的管理方法不僅使學生缺乏集體意識，而且也會嚴重地挫傷學生的自信心和自尊心，降低了學生學習的積極性，導致師生關系不融洽。也有部分班主任總認為小學階段的學生年齡較小，而忽視了學生自己的想法，缺少和學生溝通交流，漸漸使班主任在學生心中的地位逐漸降低。

（三）班主任的自身素質

小學階段是學生形成自身價值觀的重要階段，班主任扮演者一個重要的角色，起到了模范作用。有些班主任不善于和學生進行溝通和交流，往往是通過說教的方式來教育學生，長篇大論只會讓學生更加得反感。作為班主任以身作則往往比說教的效果更加明顯，這樣會取得事半功倍的效果，真正地樹立在學生心目中的威信。

（四）校方和家長的壓力

學校領導以及學生家長給小學班主任帶來了極大的壓力。他們只會按照學生的學習成績來評價班主任工作的好壞。在這種情況下，班主任幾乎把自己全部的精力都放在了學生的成績上。在這樣巨大的壓力之下，班主任往往會忽視學生綜合素質的提高，不能全面而且綜合地管理班級事務。

二、小學班主任管理工作完善策略

（一）更新管理理念

班主任必須認識到自己在班級中所承擔的責任與義務，結合時代的發(fā)展更新自身的教育理念，成為學生成長道路上的領路人。作為一個小學班主任，不僅僅應該關注學生的學習和成績，更應該培養(yǎng)學生的綜合能力。一個合格的班主任必須充分地了解學生家庭情況、身體狀態(tài)以及學生的興趣愛好，使得學生在保證學習成績的基礎上，培養(yǎng)自身的性格特征和創(chuàng)造能力。在日常的學習生活中，有計劃性地安排一些活動，為學生提供更多的自我空間和發(fā)展平臺，不要讓學生成為考試機器，而是全面地發(fā)展自我。

（二）改變自身的管理方式

在傳統(tǒng)的教育理念中，學生應該以教師為主體，這樣往往造成教師的獨斷專行。在如今的素質教育階段，班主任的管理方式必須更新完善。小學班主任也應該向中學大學教師那樣適當地放權，選舉并培養(yǎng)部分班干部，讓學生自己管自己，充分地發(fā)掘學生的各種潛能。對于那些選舉成功的學生，班主任應該給予充分信任，不斷地鼓勵學生，激發(fā)學生的積極性。由于學生年齡較小，班主任必須適當地進行引導。當學生出現(xiàn)問題時，不要盲目地批評和諷刺，應該在了解事情原由的基礎上，合理地處理。既保證了學生的自尊心，也使得學生意識到了自身錯誤，達到雙贏的局面。班主任在日常管理過程中，應該及時地了解學生的各種心理變化，學會站在學生的角度全面思考問題，這樣才能形成一個和諧的學習環(huán)境，成為一名優(yōu)秀的小學班主任。

（三）提高班主任自身素質

首先，學校應該適當地組織一些班主任的培訓，改善班主任的教育理念。通過一些管理培訓活動，可以有效地將管理、心理和教育有效地結合，讓班主任學會系統(tǒng)地分析自身管理中存在的一些問題，更加深入細致地了解學生的情況，這樣才能保證管理工作能有序進行。其次，班主任應該樹立平等的教育觀。對于小學階段的學生，班主任應該對學生付出更多的愛，對所有的學生一視同仁，這樣才能使學生更加健康快樂地學習。最后，班主任應該以身作則，為學生樹立一個學習榜樣，將說教和身教有效地結合起來。

（四）改善學校評優(yōu)的政策

學校的評優(yōu)政策往往會影響班主任的管理理念。在新課標的要求之下，學校必須更新班主任的評優(yōu)政策，不應該僅僅依靠班級學生的學習成績以及紀律衛(wèi)生來評價一個班主任工作的好壞。在評優(yōu)政策中，學校應該充分考慮學生綜合素質的提升，建立一種合理的評優(yōu)政策，這樣才能間接地改變班主任的教育理念。

小學作為學生成長中的重要階段，班主任的管理工作影響著學生的人生觀、價值觀以及世界觀的形成。然而，傳統(tǒng)的管理理念已經不再適合當今時代發(fā)展的需求。教師的責任是培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，讓這些學生成為21世紀的接班人，而不是考試的機器。因此，小學班主任必須不斷地提升自身素質，更新自己的教育理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。班主任應該在充分了解學生的基礎上，結合學生的自身特色，因材施教，為學生創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境。

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（責編 田彩霞）