吳建紅

摘要：賞識(shí)孩子，要堅(jiān)信沒有賞識(shí)就沒有教育。賞識(shí)孩子，要相信每一個(gè)孩子都是天才。賞識(shí)孩子要專找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)行耐心的鼓勵(lì)贊揚(yáng)。賞識(shí)孩子要承認(rèn)差異、允許失敗。賞識(shí)孩子要幫助孩子預(yù)約失敗，讓孩子在克服困難中體現(xiàn)愉悅。

關(guān)鍵詞：教育 賞識(shí) 愛 學(xué)生

什么是賞識(shí)教育？賞識(shí)教育就是愛的教育。是尊重、信任、理解、寬容、欣賞和耐心，是關(guān)注孩子的長處和進(jìn)步，讓孩子覺得“我能行”的教育。

一、賞識(shí)孩子，要堅(jiān)信沒有賞識(shí)就沒有教育

賞識(shí)是孩子走向成功的最根本的途徑，是培養(yǎng)、誘導(dǎo)一個(gè)孩子走向理想之路的金鑰匙。因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，賞識(shí)它給人帶來好的感覺，使孩子心靈得到舒展，賞識(shí)從本質(zhì)說就是只看其優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，我把賞識(shí)作為引導(dǎo)孩子的座右銘。

我班上有個(gè)孩子叫張琪。他腦瓜好用，但上課不是搞小動(dòng)作擾亂紀(jì)律，就是看漫畫取笑。課后作業(yè)很少完成，即使做了也是寥寥草草，不盡如人意。于是，我找他個(gè)別談話，我先肯定他身上的優(yōu)點(diǎn)——聰明伶俐，接受能力強(qiáng)。然后指出他成績(jī)低是因?yàn)樽罱麤]有用心聽講。如果稍加用心就能趕上班上的第一名。希望他能遵守紀(jì)律，把學(xué)習(xí)放在首位，專心聽講認(rèn)真完成作業(yè)。后來，他在紀(jì)律上、學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)。那一學(xué)期測(cè)驗(yàn)時(shí)他成績(jī)提高了許多。在以后的日子里我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他，他也感到教師在關(guān)心他，學(xué)習(xí)信心越來越足，他成了課堂上最表現(xiàn)積極的學(xué)生，課外還主動(dòng)幫助值日生做衛(wèi)生，后來，他被評(píng)為班上的“五好小公民”，受到了學(xué)校的表彰。

二、賞識(shí)孩子，要相信每一個(gè)孩子都是天才

作為教師和家長，我們應(yīng)相信在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、無法預(yù)測(cè)的潛能，每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能就隱藏在這些孩子身上。周婷婷這樣雙耳失聰?shù)臍埣矁和寄荏@人地變?yōu)樯裢?，這說明什么？說明賞識(shí)是成功的教育模式，也說明我們要相信每一個(gè)孩子都是天才，相信每一個(gè)孩子都能通過自己的努力獲得成功。所以，教師應(yīng)將愛撒向每個(gè)孩子，不吝嗇對(duì)孩子的贊許。

曾有一位心理學(xué)家做過實(shí)驗(yàn)：他從一個(gè)教學(xué)班里隨意挑選一些學(xué)生，并對(duì)這個(gè)班的學(xué)生和教師說，他發(fā)現(xiàn)這些孩子特別聰明。很快一學(xué)期過去了，這位心理學(xué)家又來到這個(gè)班，問那些孩子的情況。教師說：“好極了。你看得真準(zhǔn)。這些孩子確實(shí)非常優(yōu)秀?！毙睦韺W(xué)家說：“其實(shí)，我對(duì)他們的情況并不熟悉，只是我是隨便點(diǎn)名的?！苯處熀荏@訝。心理學(xué)家說：“如果一個(gè)人有自信對(duì)自己懷有期望，他就會(huì)朝著期望的方面發(fā)展。但你認(rèn)定你的孩子優(yōu)秀時(shí)，你也會(huì)對(duì)他產(chǎn)生期望并暗示給他。孩子因?yàn)樽孕哦佑霉??！?/p>

這就是說，信任、期望的力量是巨大的，當(dāng)人們堅(jiān)信一個(gè)人“行”的時(shí)候，他就真的“行”了。其實(shí)，不管孩子表面上是多么堅(jiān)強(qiáng)，內(nèi)心還是脆弱的，弱小的生命常常擔(dān)心自己不如別人，落在后面。所以，我們應(yīng)多給孩子以“太好了，你真棒，真能干”的贊揚(yáng)，讓孩子吃個(gè)定心丸，從而打開情感的閘門，讓孩子在甜蜜中接受并改正不對(duì)的地方，讓他們?cè)谛蕾p的愛的滋潤下在美麗人生世界翩翩起舞、自由翱翔。

三、賞識(shí)孩子要專找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)行耐心的鼓勵(lì)贊揚(yáng)

每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，“東方不亮西方亮”。即使缺點(diǎn)再多，學(xué)習(xí)再差的學(xué)生，也有其閃光點(diǎn)。因此，作為教師不應(yīng)該用“有色眼鏡”去看他們，應(yīng)從為人處事、學(xué)習(xí)生活等方面發(fā)現(xiàn)其細(xì)微優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)肯定表揚(yáng)。從而使孩子體驗(yàn)成功的喜悅，找到自信。

讓星星之火慢慢燎原成熊熊大火。周弘的女兒十道題里只做對(duì)了一道時(shí)，受到的是他爸爸這樣的肯定：“簡(jiǎn)直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，你居然就能做對(duì)一道?！倍覀兩磉叺挠形患议L面對(duì)著孩子笑瞇瞇地舉著的一百分的試卷卻這樣打擊說：“隔壁的明明得了雙百呢，你才一門一百就驕傲成這樣?！眱煞N觀念兩種方法當(dāng)然導(dǎo)致兩種不同的結(jié)果。前者在三年里就完成了小學(xué)六年的數(shù)學(xué)課程，后者從此不再努力上進(jìn)。這就是賞識(shí)的力量。賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗

四、賞識(shí)孩子要承認(rèn)差異、允許失敗

同一只手上五個(gè)指頭伸出來都不一樣，三長兩短，有粗有細(xì)，況且在一個(gè)班級(jí)里五六十個(gè)學(xué)生來自不同家庭，怎么能不存在差異呢？賞識(shí)教育就是一種承認(rèn)差異、允許失敗的教育。如同教孩子學(xué)說話學(xué)走路一樣，有的孩子不到一歲就能獨(dú)立行走，而有的孩子兩歲三歲還走不穩(wěn)。孩子學(xué)走路，一次次摔跤，父母一次次扶起，從不責(zé)怪孩子，而是用最欣賞最得意的目光耐心地關(guān)注著、等待著孩子細(xì)微進(jìn)步，看到孩子摔跤了只是把他扶起來。即使孩子學(xué)說話，說得再差，再遲，大人們都很寬容。結(jié)果，每一個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說話學(xué)會(huì)了走路。然而隨著孩子的成長，隨著競(jìng)爭(zhēng)的激烈，寬容漸漸成了一種奢侈，父母?jìng)冊(cè)絹碓讲荒芙邮茏约旱暮⒆优c別人孩子之間的差異，孩子一有落后或錯(cuò)誤，就會(huì)經(jīng)受父母的抱怨、貶低，甚至是訓(xùn)斥和打罵。父母?jìng)儺?dāng)年教自己孩子說話和走路時(shí)的精神都到哪里去了？所以，如何教好孩子這樣一個(gè)看似無比復(fù)雜的問題，答案竟然是出乎意料的簡(jiǎn)單：就在家長和教師自己身上。我們要重拾“承認(rèn)差異和允許失敗”的優(yōu)良傳統(tǒng)，要遵循“尊重、信任、理解、激勵(lì)、提醒、寬容”的操作原則，用足夠的愛心、信心和耐心點(diǎn)燃孩子自信的火花，我堅(jiān)信只要功夫深，鐵杵磨成針。

五、賞識(shí)孩子不是光表揚(yáng)、鼓勵(lì)，不批評(píng)

有一位學(xué)生的媽媽說，她經(jīng)常表揚(yáng)她的孩子。孩子主動(dòng)洗臉、洗腳，她會(huì)夸孩子“真棒”;字寫得好，他會(huì)夸孩子“真認(rèn)真”。只要是能表揚(yáng)的他都表揚(yáng)了，所以，經(jīng)?？梢钥吹脚畠旱靡獾谋砬椤？墒撬凉u漸發(fā)現(xiàn)孩子接受不了批評(píng)。只要說孩子的不足，孩子就不高興了，就馬上發(fā)脾氣。

這就是說，賞識(shí)要注意方法，“賞識(shí)”只是教育的一種方法，而不是教育方法的全部。一味地表揚(yáng)，放縱不管，長此下去，孩子承受挫折的能力就會(huì)下降……

所以，不論是賞識(shí)還是批評(píng)要根據(jù)具體情況而定，要因人而異，要對(duì)癥下藥。批評(píng)要注意場(chǎng)合和語言的藝術(shù)性。既要給足孩子面子，不當(dāng)眾批評(píng)大聲呵斥而傷害孩子的自尊心，又要幫助孩子分析造成錯(cuò)誤的原因，從而糾正錯(cuò)誤。賞識(shí)要實(shí)事求是，不過分夸大，既要用賞識(shí)的眼光看待孩子，以激發(fā)孩子的成長潛能，也要誠懇地指出和糾正孩子的不足，讓孩子的成長有一個(gè)正確的目標(biāo)。這樣，孩子才會(huì)有真正健康的心理。

總之，每個(gè)孩子都是一條鮮活的魚，愿我們廣大教師以一種賞識(shí)的觀念、賞識(shí)的方法來對(duì)待孩子的成長吧。

（責(zé)編 金 東）