秦艷君

在課程改革轟轟烈烈展開(kāi)，減負(fù)呼聲一浪高過(guò)一浪的今天，教師的教學(xué)方式正發(fā)生著悄然變化，而課堂是新課程改革的重要陣地，因此，“有效課堂教學(xué)”已成為教師在時(shí)代高速發(fā)展下的思索。什么是“有效”呢？我想就是在教學(xué)活動(dòng)中，教者采取各種教學(xué)方式和手段，爭(zhēng)取用最少的時(shí)間、最小的精力投入，得到盡可能多的教學(xué)效果，從而使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)一步科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高科學(xué)課堂教學(xué)效率，這是我們所有教師追求的共同目標(biāo)。那么，如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是擺在我們科學(xué)教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

小學(xué)科學(xué)課是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的內(nèi)容廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣普遍較高。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。所以，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，我特別注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力建構(gòu)寓教于樂(lè)、活中求實(shí)、靈活機(jī)制、實(shí)效檢驗(yàn)的課堂機(jī)制，切實(shí)保證課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——有效課堂的起點(diǎn)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@是兩千多年前我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)的一句話。因此，在課堂教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)需要出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、收集證據(jù)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、交流表達(dá)等過(guò)程是科學(xué)課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是探究式學(xué)習(xí)的重要組成部分，又是組織課堂教學(xué)的有效手段之一。因此，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情境，是探究活動(dòng)得以開(kāi)展的首要條件。

在科學(xué)課教學(xué)中，我設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣，使其保持著解決問(wèn)題的積極態(tài)度，樂(lè)此不倦地進(jìn)行鉆研。如教學(xué)《電鈴響丁當(dāng)》一課時(shí)，我先演示制作電磁鐵，為學(xué)生提供一個(gè)可感知的形象信息，他們通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)裝置，知道了電磁鐵的基本構(gòu)造是線圈和鐵芯，當(dāng)學(xué)生看到：通電時(shí)，電磁鐵吸起了小鐵釘;斷電時(shí)，小鐵釘?shù)粝聛?lái)了。這就像魔術(shù)一樣緊緊地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，在學(xué)生分組制作、實(shí)驗(yàn)之后，有學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：“我制作的電磁鐵吸引的小鐵釘少，他制作的電磁鐵吸引的小鐵釘多，我周圍每個(gè)同學(xué)制作的電磁鐵吸引的小鐵釘數(shù)量都不相同，這是為什么呢？”問(wèn)題一出，整個(gè)教室沸騰了。學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒去思考，產(chǎn)生了一種自主探究的強(qiáng)烈欲望，在這種急于探究問(wèn)題的情境中自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化提問(wèn)策略——有效課堂的基礎(chǔ)

精彩的提問(wèn)激發(fā)靈動(dòng)的課堂。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使之積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。合理的提問(wèn)還能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)造力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在科學(xué)課堂上，教學(xué)有效的基礎(chǔ)之一就是恰到好處的提問(wèn)。

教師提出的問(wèn)題也是講究策略的：第一，問(wèn)題要準(zhǔn)確，即問(wèn)題一定要用詞準(zhǔn)確，表達(dá)清楚，要使用學(xué)生能聽(tīng)明白的詞語(yǔ)，不要高深莫測(cè)，讓學(xué)生聽(tīng)后目瞪口呆、不知所措。第二，問(wèn)題要具體，也就是問(wèn)題有明確的指向性，切忌模棱兩可。如《磁鐵的力量》一課，探究磁鐵能吸鐵的性質(zhì)時(shí)，我讓各組學(xué)生拿磁鐵去接近桌子上的釘子、紙、大頭針、橡皮等物體，先讓他們觀察“磁鐵能吸引哪些物體？”再讓他們討論“被磁鐵吸引的物體是用什么材料做的？”這樣，他們很輕松地歸納出：磁鐵能吸鐵。在做磁鐵兩端吸鐵多的實(shí)驗(yàn)前，如果只說(shuō)“用磁鐵去接近大頭針，看看哪個(gè)地方吸的大頭針最多”，學(xué)生就會(huì)“無(wú)從下手”。我在指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)用磁鐵的“各個(gè)部分”去接近大頭針，這時(shí)學(xué)生就由“無(wú)從下手”轉(zhuǎn)變到“該從哪里下手”“如何去做”的有序?qū)嶒?yàn)操作上來(lái)。他們充分調(diào)動(dòng)手、腦、口等，積極行動(dòng)起來(lái)，最后得出結(jié)論。這一過(guò)程，他們不僅獲得了知識(shí)，而且在實(shí)驗(yàn)操作、分析比較、歸納概括等方面的能力都得到了發(fā)展。

三、培養(yǎng)探究能力——有效課堂的必由之路

興趣是最好的老師，學(xué)生的思維往往從有興趣的問(wèn)題開(kāi)始。在科學(xué)課教學(xué)中，我經(jīng)常提出有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生既感到熟悉而又不能用已有知識(shí)和習(xí)慣的方法解決，這就激發(fā)了學(xué)生思維的積極性和自主探究的欲望，這時(shí)學(xué)生就進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，當(dāng)學(xué)生處于“憤”和“悱”的心理狀態(tài)時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥，促使他們自主探究實(shí)驗(yàn)，獲取新知識(shí)。

如《電鈴響丁當(dāng)》一課，在分組制作電磁鐵之后，我提問(wèn)：“既然你們制作的電磁鐵磁力的大小不同，那么，你認(rèn)為電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關(guān)呢？”頓時(shí)，學(xué)生情緒高漲，踴躍發(fā)言，這時(shí)我告訴自己要有耐心，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生大膽地猜想，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案，凡是學(xué)生自己能探究得出的，我決不代替，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，我決不暗示。經(jīng)過(guò)各小組的討論，學(xué)生想到了兩個(gè)影響電磁鐵磁力大小的因素：線圈的匝數(shù)、串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)，對(duì)每種想法我沒(méi)有給予肯定或否定，而是讓他們自己去探索、實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)出“電磁鐵串聯(lián)電池越多、線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力就越大。”的規(guī)律。這時(shí)，有學(xué)生提問(wèn)：“電磁鐵的磁力大是否與導(dǎo)線的粗細(xì)有關(guān)呢？”我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生分組討論這個(gè)問(wèn)題，在討論過(guò)程中形成兩種意見(jiàn)：一種認(rèn)為，電磁鐵的磁力大小與導(dǎo)線粗細(xì)有關(guān)。另一種認(rèn)為，電磁鐵磁力大小與導(dǎo)線粗細(xì)無(wú)關(guān)。學(xué)生意見(jiàn)不一，各說(shuō)各的理，于是我發(fā)給學(xué)生粗細(xì)不同的導(dǎo)線，讓他們親自實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組互相啟發(fā)，積極討論，得出了結(jié)論：電磁鐵的磁力大小與導(dǎo)線的粗細(xì)有關(guān)，導(dǎo)線越粗，磁力越大;反之，磁力越小。在科學(xué)課教學(xué)中，我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生任何有創(chuàng)造性的表現(xiàn)和異想天開(kāi)的想法，并給予及時(shí)的肯定和熱情的鼓勵(lì)。這種猜想——探究——驗(yàn)證的方法很有挑戰(zhàn)性、刺激性，滿足了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

科學(xué)課堂教學(xué)的有效性是科學(xué)教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師能否充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的感悟。如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)永恒的課題，讓我們一起努力探索！

（責(zé)編 田彩霞）