高文榮

從近幾年的教學(xué)實踐情況來看，初中歷史教學(xué)中普遍存在著教學(xué)內(nèi)容多、課時緊的現(xiàn)實問題。同時，由于近年來在許多地方中考中將歷史成績以等級形式呈現(xiàn)，僅作為中考參考成績，學(xué)生在升學(xué)的壓力驅(qū)使下死記硬背、死板乏味，根本不想記，也不愿去理解分析，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，對以記和背為主要內(nèi)容的歷史教學(xué)喪失了學(xué)習(xí)的興趣。正是基于這樣的原因，初中歷史課教學(xué)如何做到改變學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對初中歷史課教學(xué)的興趣，還原歷史課教學(xué)生動有趣的本來特征，同時在課堂教學(xué)中如何做到“大容量、快節(jié)奏、高效率”，成為擺在每一位初中歷史教師面前急需要解決的問題。在近幾年的教學(xué)實踐中筆者進行了一些有益的嘗試與探究。

一、積極進行教研教改，構(gòu)建和諧高效教學(xué)模式，打造高效課堂教學(xué)

為了適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，筆者所在學(xué)校多年來在課堂教學(xué)改革方面做了較深入的探索。在實踐的基礎(chǔ)上提出了進行“三三五”教學(xué)模式的教改，并為此積極開展教研教改實驗，結(jié)合各學(xué)科特點和學(xué)情形成適合本學(xué)科教學(xué)模式。在初中歷史課教學(xué)中，在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出了旨在打造高效課堂教學(xué)在實踐的基礎(chǔ)上的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。具體過程為：預(yù)習(xí)反饋，明確目標→創(chuàng)設(shè)情境，自主探究→展示交流，點撥提升→師生互動，拓展延伸→達標測評，鞏固提高。

以新的課堂教學(xué)模式為抓手，立足于初中歷史課堂改革，使五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中發(fā)揮了顯著的作用。首先，調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和參與學(xué)習(xí)的積極和熱情，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)歷史的樂趣。其次，有效地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作、學(xué)習(xí)競爭等學(xué)習(xí)活動，使歷史課教學(xué)達到事半功倍的效果;最后，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力，如組織能力、合作能力、分析解決問題的能力及創(chuàng)新能力等，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、充分運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著多媒體教學(xué)手段在初中歷史課教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有效地克服傳統(tǒng)歷史課教學(xué)的種種弊端，使歷史教學(xué)中抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，既增大了課堂教學(xué)的容量與信息量，又有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與信心。實踐表明多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的直觀形象感，能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生積極性、主體參與性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，充分運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)手段進行教學(xué)，可做到教學(xué)“大容量、快節(jié)奏、高效率”，在有限的課內(nèi)完成所有教學(xué)目標與任務(wù)。

三、注重多種形式的課堂檢測，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成功體驗

在課堂教學(xué)中及時進行當堂檢測可以起到反饋教學(xué)情況，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)等激勵作用。但傳統(tǒng)的課堂在初中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂檢測方法非常單一，只有一些以填空或者選擇形式出示的死題，就會使當堂檢測的這種功能弱化。如果在教學(xué)中教師能對當堂檢測的形式進行一些改革，采用一些新的檢測形式與方法，如采用“看誰做得又對又快”“比一比”“試一試”“賽一賽”“啄木鳥行動”（判斷過錯）、“挑戰(zhàn)自我”等檢測形式，則可以有效改變傳統(tǒng)課堂檢測的弊端，讓課堂檢測既發(fā)揮其應(yīng)有教學(xué)反饋作用，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，進一步促進學(xué)生的主動參與性，從而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，進而形成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)探究能力。把握好了當堂檢測，可以有效地提高課堂教學(xué)效率，達到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

同時，有效的課堂檢測還能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如組織能力、分析和解決問題的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與合作精神等非智力品質(zhì)，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)合時事焦點、熱點進行學(xué)以致用的教學(xué)，激發(fā)興趣

歷史課堂雖然學(xué)習(xí)的是歷史，但其卻是為現(xiàn)實生活服務(wù)的。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合時事熱點，做到古今中外結(jié)合。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性和主動性，還有促使學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實生活和現(xiàn)實社會。例如，今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年和中國抗日戰(zhàn)爭勝利70周年紀念，教師在教學(xué)中圍繞這些熱點時事，與教材中相關(guān)知識巧妙結(jié)合，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，同時激發(fā)學(xué)生愛國熱情與學(xué)習(xí)動機。這就要求教師要在教學(xué)實踐中能將課本的知識和社會生活中的熱點問題、焦點問題或?qū)W生普遍關(guān)注的時事問題結(jié)合起來，把大社會融入小課堂，把課本的抽象概念、觀點和原理還原于具體生動的社會生活，及時結(jié)合時事焦點、熱點進行學(xué)以致用的教學(xué)，這樣就會大大增強歷史教學(xué)的時代感，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

五、結(jié)合歷史事件或歷史人物對學(xué)生進行思想教育，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人

在初中歷史教學(xué)中盡管不進行具體歷史人物的分析，但是在歷史事件中，不可避免地會出現(xiàn)許多歷史人物。如果我們進行歷史事件的教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件中的一些人物進行一些分析與評價，則可以在潛移默化中悄無聲息地對學(xué)生展開思想教育，讓學(xué)生從歷史人物身上學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的做人品質(zhì)，也可以從歷史人物身上借鑒一些他們?nèi)松碇谐霈F(xiàn)問題的原因與教訓(xùn)。如以戚繼光、鄭成功等民族英雄人物，對學(xué)生進行愛國主義教育，勵志圖強。再如在學(xué)習(xí)“戊戌變法”時，教師可以通過戊戌六君子之一的譚嗣同在得到變法失敗消息后，仍然留存京城，并甘愿為變法流血犧牲的歷史實事，讓學(xué)生展開討論，如果是學(xué)生自己面對這樣的情境如何去做，對學(xué)生進行人生觀教育，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

總之，教學(xué)有法，而無定法，教師要根據(jù)新課改要求，根據(jù)歷史課教學(xué)特點、課型及具體的教學(xué)內(nèi)容、實際學(xué)情進行個性化處理，靈活設(shè)計。博采眾長，積極構(gòu)建科學(xué)高效的歷史課堂教學(xué)，充分運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，做到“大容量、快節(jié)奏、高效率”，才能使有限的歷史課堂40分鐘高效化，圓滿完成好歷史教學(xué)的目標與任務(wù)。

（責(zé)編 田彩霞）