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        有效教育下的作業(yè)布置

        2015-11-27 10:04:53羅映華
        新課程·上旬 2015年10期
        關鍵詞:課外布置作業(yè)

        羅映華

        家庭作業(yè)是課堂教學的延伸,是教育過程中的重要部分,有效的作業(yè)對學生的學業(yè)成績、品德發(fā)展有積極作用,有助于聯絡家長和學生。但由于考核制度、聘任制度的不健全,導致作業(yè)仍存在許多不合理的傾向,存在一系列不容忽視的問題亟待解決。

        一、存在的問題

        1.機械重復多,思維參與少

        機械簡單的作業(yè)偏多,比如一詞抄幾遍,一首詩一句話抄幾遍。適量讓學生抄寫基礎的內容有助于記憶,但過量就會適得其反,讓學生對作業(yè)產生厭煩。作業(yè)功能被定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”,忽視了能力的培養(yǎng)。認為學生做得越多、記得越牢,學生的能力就越強。曾經聽聞一位老師這樣教導他的學生:“這些成語的意思抄上30遍,自然而然就記得了?!彪y道真的是“書讀百遍,其義自見”嗎?那些因為一個錯別字就被罰抄幾百遍的學生,我想原本濃厚的學習興趣逐漸被重復徒勞的作業(yè)打磨得無影無蹤了。

        2.知識鞏固多,應用實踐少

        許多語文教師布置作業(yè)大多著眼于鞏固學過的知識,因此,要求學生大量抄寫生字新詞,進行形近字比較組詞,重復練習課文后面的練習題,甚至讓學生買大量的教學輔助材料,然后讓學生完成相關的題目。硬性統(tǒng)一的作業(yè)偏多,忽視個體差異,效率低下,與實際生活脫離,不利于學生能力和個性的發(fā)展。時間長而質量低,面對大量的作業(yè),學生望而生畏,草草了事,至于質量,無人問津,如此高耗低效,眼睛近視,書寫較差,成績則下降,作業(yè)成了擺設。

        二、改進策略

        過重的課業(yè)負擔,容易造成孩子的睡眠不足、近視率提升、體質下降。使孩子產生恐懼、憂郁,脾氣暴躁,形成逆反心理。為了弘揚個性,減輕學生負擔,促進教育教學的全面發(fā)展,應該有效地布置語文作業(yè)。

        1.形式多樣,避免枯燥乏味

        語文作業(yè)應與聽、說、讀、寫巧妙結合。字詞方面的作業(yè)體現“勤”“少”,所謂“勤”就是經常復習已學的舊詞語,盡量每節(jié)課都穿插,但數量不宜過多?!吧佟本褪潜苊庖辉~連續(xù)抄幾遍,通過多次強化達到記憶的效果。其次,字詞應在課堂上進行有效檢測。閱讀訓練的作業(yè)應放在課內,如文章結構、句式訓練、重點句賞析等方面,應從方法技巧指點訓練后,用《同步閱讀》拓展課外閱讀,這本書的閱讀不宜布置太多書面作業(yè),否則會讓學生失去課外閱讀的興趣。關于作文方面,單元作文是訓練重點,放在課堂完成,可達到訓練速度、提升思維質量的作用。不宜放在課外,避免了學生照抄或草草了事。詞語盤點、日積月累,放在課外記憶、課堂檢測,采用聽寫、書空或書面,抽背或默寫的形式進行。

        過去的作業(yè)多為教師課后布置。學生對于作業(yè),總是處于被動接受任務的境地,沒有選擇的余地。一般來說,聽話的學生完成得較好,懶惰的學生就常常采取逃避或拖延、抄襲等方式。為了把最大的自主學習的空間留給學生。在學習完課文后,學生自己可與人合作,設計一份作業(yè),張貼到“成果坊”里,從而提高學生對作業(yè)的參與程度,進而提升作業(yè)的質量。

        2.為學生提供語文實踐的機會

        讓學生給在外打工的親人寫信,給自家農副產品設計廣告,幫父母做家務、體驗父母辛勞,布置節(jié)日專題性作業(yè),街頭找錯誤字,重大節(jié)日布置操作性作業(yè)。如元宵節(jié)包元宵、端午節(jié)包粽子、包餃子,學了《幸福是什么》,回家訪問身邊的人,他們認為幸福是什么,感悟不同的人生觀。

        語文學習的外延就是生活的外延。語文學習的天地很廣闊,語文學習的觸角應該伸向小學生生活的每一個角落,讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。開放式的作業(yè)就是要求學生沖破封閉的圈子,向課外延伸,使作業(yè)和生活接軌,讓學生通過課外豐富多彩的活動來展開作業(yè)的形式,鞏固、應用、深化所學的語文知識,使學生的綜合實踐能力得以提高。如讓學生學寫動植物的文章,學生只有養(yǎng)過動物、種過花草,加上善于觀察,才能做到有話可說,有情可抒??刹贾脤W生飼養(yǎng)一種小動物或種植一盆花。觀察動物吃食、活動、睡覺等生活習性,觀察植物發(fā)芽、開花、結果的生長過程,網上查找相關的資料,記錄養(yǎng)殖過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂。這樣寫出來的文章才會有真情實感,筆下流淌的必然是實踐后的歡樂與欣慰。不僅鍛煉了感覺器官,也鍛煉了思維器官,而且培養(yǎng)了與人合作、搜集信息、學以致用等多種綜合能力。

        3.變革評價方式,調動學生學習自主性

        傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單方面的評價,它不利于學生糾正錯誤與培養(yǎng)學生自主學習的精神。只有改變這種單一的形式,采用教師評價、學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式,讓學生通過這樣的評價,及時糾正自己的錯誤,指出別人的錯誤,正確評價自己與他人,才有利于他們更加積極、主動地學習。

        家庭作業(yè)的優(yōu)化設計,可最大限度地挖掘學生的潛能,使學生有更多的時間自由支配,豐富他們的課余生活,發(fā)展他們的個性。讓學生在學習的舞臺上,都能成為一個出色的表演者。語文作業(yè)不僅要讓學生通過作業(yè)獲得語文能力,還應讓學生在人生最寶貴的童年時代能過上一段豐富多彩、終身難忘的語文生活,取得一個家長、教師都滿意的成績。作為在教學第一線的老師,要扎扎實實地認真研究每個教學環(huán)節(jié),切切實實地使每個學生更快地進步,讓我們在不斷地探索和研究中完善我們的課堂教學,共圓語文教學高效之夢。

        參考文獻:

        孔麗珍.小學語文作業(yè)創(chuàng)新淺論[J].新課程研究:基礎教育,2009.

        編輯 李建軍

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