馬小明

在不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)影響之下，電子白板技術(shù)已經(jīng)融入教育教學(xué)領(lǐng)域。在教學(xué)課堂上，教師僅僅需要進(jìn)行“拖動(dòng)”或者是“點(diǎn)擊”就能夠沖破之前應(yīng)用PPT以及其他教學(xué)課件的制約。在交互式電子白板技術(shù)的應(yīng)用下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)了自身的優(yōu)勢(shì)，有效地凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。并且，在教學(xué)的過(guò)程中互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展能夠大大地提升教學(xué)的有效性與趣味性。

一、發(fā)揮電子白板的交互性作用，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

水筆與白板在教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生不再接觸冷冰冰的黑板，教師和學(xué)生也不再受到粉塵的“侵襲”，教師能夠?qū)⒍嗝襟w投影投在白板上，且跟水筆的書(shū)寫(xiě)相配合，這就好比是教師在PPT背景上進(jìn)行計(jì)算與演示，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升。通過(guò)課堂教學(xué)新型交互式教學(xué)平臺(tái)的電子白板技術(shù)的顯著優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生間以及教師與學(xué)生間的互動(dòng)，并不僅僅是教師和白板間。因?yàn)殡娮影装寮夹g(shù)的功能強(qiáng)大與交互性靈活，進(jìn)而成為聯(lián)系師生間的紐帶，這讓學(xué)生體會(huì)到一種親切感，并非生硬與冰冷。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師能夠有效地發(fā)揮電子白板技術(shù)的資源庫(kù)與友好界面的作用，激勵(lì)學(xué)生幫助教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行收集與設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)建班級(jí)的教學(xué)資源信息庫(kù)。教學(xué)資源信息庫(kù)可以是文章當(dāng)中的情景和Flash動(dòng)畫(huà)，也可以是電子白板活動(dòng)掛圖當(dāng)中的圖像、頁(yè)面、背景等。例如，教師在教授學(xué)生《詹天佑》這一篇課文的時(shí)候，講解第四個(gè)自然段的關(guān)鍵方面是讓學(xué)生感受詹天佑修鐵路時(shí)體現(xiàn)的一些良好品質(zhì)。在教學(xué)課堂上，教師通過(guò)體現(xiàn)電子白板技術(shù)的書(shū)寫(xiě)作用，首先在白板上呈現(xiàn)教學(xué)文本語(yǔ)言，再要求學(xué)生自主地閱讀和溝通。在進(jìn)行溝通的時(shí)候，體現(xiàn)白板的批注與勾畫(huà)作用，讓學(xué)生走上講臺(tái)，在白板上使用電子筆進(jìn)行批注與勾畫(huà)，以及發(fā)表自身的感受。教師以這種方式進(jìn)行教學(xué)，使白板也屬于學(xué)生，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的良性互動(dòng)。

二、發(fā)揮電子白板的快照作用，有效地化解教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)

有關(guān)指定數(shù)據(jù)集合的一個(gè)能夠應(yīng)用的拷貝就是電子白板的快照，這個(gè)拷貝涵蓋某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的數(shù)據(jù)映象?？煺湛梢允潜磉_(dá)數(shù)據(jù)的一個(gè)復(fù)制品或者是副本。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教學(xué)的難點(diǎn)常常體現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)一部分重點(diǎn)字上。教師能夠發(fā)揮電子白板技術(shù)特殊的拍照作用，在拍攝之后有目的性與針對(duì)性地放大某個(gè)物體，以使學(xué)生看得更加清晰，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。例如，教師在教授學(xué)生《操場(chǎng)上》這一篇課文的時(shí)候，針對(duì)文章當(dāng)中的“真”這個(gè)生字，教師能夠發(fā)揮白板的快照作用，進(jìn)行生字教學(xué)。教師首先應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)字進(jìn)行認(rèn)真的觀察，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)字里的三橫，然而，也存在一些學(xué)生不夠認(rèn)真，誤認(rèn)為這個(gè)字就兩橫。這個(gè)時(shí)候，教師通過(guò)發(fā)揮白板的放大鏡與快照作用，放大生字“真”的三橫，然后又一次地要求學(xué)生進(jìn)行觀察，在放大字體的影響之下，學(xué)生都睜大了眼睛，他們觀察得更加認(rèn)真。而這種“放大鏡”也能夠進(jìn)行移動(dòng)，因此倘若在一個(gè)生字當(dāng)中存在兩個(gè)應(yīng)當(dāng)重視的地方，那么就能夠借助這種“放大鏡”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與電子白板技術(shù)的有效整合，為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂帶來(lái)了活力和生機(jī)。而怎樣更加有效地體現(xiàn)電子白板技術(shù)的巨大功能，實(shí)施多樣性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在積極主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程中得到進(jìn)步，這是廣大的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者們需要認(rèn)真探究的一個(gè)問(wèn)題。只有不斷地努力，有效地發(fā)揮電子白板的作用，才可以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。

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編輯 韓 曉