劉禎

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師負(fù)擔(dān)重

我在教學(xué)工作中了解到，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師大多是兼職的，除教語(yǔ)文或數(shù)學(xué)外，還教英語(yǔ)，或者是除英語(yǔ)外，還要兼教思想品德課、科學(xué)課等，使教師沒(méi)有時(shí)間和精力做好課前準(zhǔn)備，無(wú)形中增加了老師的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而直接影響了教學(xué)效果。

2.教師水平參差不齊

農(nóng)村英語(yǔ)教師有的只受過(guò)幾個(gè)月的英語(yǔ)培訓(xùn)，有的教師甚至是自學(xué)的英語(yǔ)。教師本身英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，詞匯量少，發(fā)音不準(zhǔn)。

3.課時(shí)安排不合理

三、四年級(jí)英語(yǔ)課每周安排3課時(shí)，教師完成教學(xué)任務(wù)有一定的困難。從人的遺忘規(guī)律來(lái)看，每天應(yīng)該有一節(jié)英語(yǔ)課，從語(yǔ)言習(xí)得的角度來(lái)看，不能及時(shí)進(jìn)行鞏固，會(huì)造成嚴(yán)重的遺忘。

4.監(jiān)管不到位

環(huán)境對(duì)語(yǔ)言教學(xué)具有一定的影響，尤其是英語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都要在特定的語(yǔ)言環(huán)境中交流，家庭環(huán)境是一個(gè)非常重要的組成部分。十分惋惜的是，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)一竅不通，有些家長(zhǎng)甚至連字都不識(shí)，怎么去輔導(dǎo)孩子，最多是問(wèn)“作業(yè)寫(xiě)完了嗎？”其他的便不知道該如何過(guò)問(wèn)。

二、改進(jìn)策略

1.開(kāi)發(fā)整合課程資源

農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間存在一定的差距，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)必須開(kāi)發(fā)自己的課程資源，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的需要，把農(nóng)村的特色資源加以利用，形成本土教材。把其他教材的精華作為補(bǔ)充，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容整合，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)進(jìn)度允許的范圍內(nèi)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與生活的銜接，使英語(yǔ)生活化。

2.教師更新教育觀念

教育的主體是學(xué)生，因此教育的成敗關(guān)鍵在于學(xué)生的全面發(fā)展。教師作為教育的實(shí)踐者，在課程改革中起決定性作用。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面較窄，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要改變教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，使農(nóng)村的每一個(gè)孩子都有自己的過(guò)人之處。

3.激發(fā)和培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，首先要吸引學(xué)生的注意力，教師要采用新型的教學(xué)形式，根據(jù)少年兒童的心理特征和生活習(xí)慣以他們喜愛(ài)的活動(dòng)為切入點(diǎn)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，盡管農(nóng)村孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在許多困難，農(nóng)村英語(yǔ)教師在認(rèn)識(shí)上也有誤區(qū)、在新的教育觀念上更新不到位，但只要我們積極采取應(yīng)對(duì)措施，特別是我們農(nóng)村教師，要立足農(nóng)村，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，給農(nóng)村孩子創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，絕不能讓他們輸在起跑線上。

參考文獻(xiàn)：

余秀蘭.中國(guó)教育的城鄉(xiāng)差異[M].教育科學(xué)出版社，2004.

編輯 張珍珍