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        且思且行

        2015-11-27 08:58:34楊秀珠
        新課程·上旬 2015年10期
        關(guān)鍵詞:教材語文課堂教學(xué)

        楊秀珠

        閱讀是語文學(xué)習(xí)的基石,是提升學(xué)生素質(zhì)的重要手段,這已被廣大教師所認同。但由于課堂時間緊,任務(wù)重,大量的閱讀仍被拒之課堂之外,發(fā)配到課余時間。而這樣的課外閱讀應(yīng)該說一直處于無序狀態(tài),效果欠佳。怎樣在不增加學(xué)生負擔(dān)的前提下實現(xiàn)課堂教學(xué)的提速增容,將課外閱讀融入課堂教學(xué)之中,我們在“語文主題學(xué)習(xí)實驗”研究過程中做了點滴嘗試,現(xiàn)將我們的一些做法稍作梳理,與大家分享。

        一、抓住單元核心目標,實現(xiàn)資源整合

        “語文主題學(xué)習(xí)”實驗要求教師打破原有的備課方式,合理調(diào)整課時,實施單元備課,提速課堂教學(xué)。既然是單元備課,就要把單元看做一個整體,把單元主題作為本單元教學(xué)的核心目標,整個單元的教學(xué)活動都要圍繞這一核心目標展開,所以,單元主題的準確提煉至關(guān)重要。單元主題一般為兩個,一個是內(nèi)容情感主題,一個是語言訓(xùn)練主題。前一個主題基本上是外顯的,很容易找到,單元導(dǎo)語或教參上都有說明。而語言訓(xùn)練點這個主題往往是內(nèi)隱的,教師需從學(xué)段目標著眼,從文本中的語文因素入手,從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),尋找語言訓(xùn)練點。

        二、突出教學(xué)核心內(nèi)容,簡化教學(xué)頭緒

        “語文主題學(xué)習(xí)”實驗要求教師用大約三分之一的課堂教學(xué)時間完成教材,其余時間引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)材料的大量閱讀。這種“三一制”的課時分配方式,要求教師在教材處理上要有所為,有所不為;要學(xué)會取舍、學(xué)會放棄,只有這樣才能做到“簡簡單單教語文”,才能把節(jié)省下來的大量課堂時間還給學(xué)生,才能實現(xiàn)課內(nèi)大量閱讀。這就要求教師的教學(xué)目標要簡明,不要貪多求全,力爭一課一小得,一個單元一大得。教學(xué)環(huán)節(jié)要簡單,刪除教學(xué)中的不必要環(huán)節(jié),結(jié)合教學(xué)的核心目標,抓“主問題”,組織“主活動”,努力做到“突破一點,帶動全篇”。教學(xué)方法要樸實,務(wù)實,落實好“三講三不講”原則。教材內(nèi)容要敢于取舍,要“用教材教”而非“教教材”。盡可能減少教學(xué)中的無效環(huán)節(jié),簡化教學(xué)頭緒,實現(xiàn)長文短教,為主題閱讀拓展學(xué)習(xí)空間。

        三、緊扣教材核心主題,實現(xiàn)精讀與博覽相融合

        “語文主題學(xué)習(xí)”實驗要求用三分之二的課堂時間進行大量閱讀,以拓寬學(xué)生的閱讀面,增加學(xué)生的閱讀量,提高學(xué)生的閱讀頻率,提升學(xué)生的語文能力。面對大量的閱讀內(nèi)容,教師首先以教材中的精讀課文為依托,確定單元教材核心主題,然后圍繞主題對教材進行重組、刪減或補充,選編與單元教材同一主題的范文佳作,以主題閱讀叢書內(nèi)容作為閱讀教學(xué)延伸的輔助讀物,讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間里,盡量多地接觸語文材料。精讀與博覽的相互融合,可以使學(xué)生得到較系統(tǒng)的語言積累,豐富情感體驗,從而實現(xiàn)閱讀量和閱讀效果的最大化。

        四、搭建閱讀展示平臺,實現(xiàn)自讀與引領(lǐng)相結(jié)合

        隨著年級的升高,學(xué)生的閱讀量也越來越大,面對大量的閱讀材料,如果只是讓學(xué)生一味地讀,教師不加引領(lǐng),這樣學(xué)生所得就相對有限。因為孩子閱讀時多關(guān)注內(nèi)容,少關(guān)注語言,只注重閱讀的量,忽視閱讀的質(zhì),學(xué)生的閱讀往往是淺層次的,那些不愛讀書的孩子長此以往會產(chǎn)生懈怠心理,為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,確保閱讀的質(zhì)量和效果,多為學(xué)生的閱讀搭建平臺,開設(shè)大閱讀課,上學(xué)習(xí)成果展示課,召開讀書交流會……展示自讀成果對孩子們來說是一次很好的梳理,是表達,是語言的輸出,而教師也借此機會從微觀上提醒學(xué)生關(guān)注閱讀中有價值的文章細節(jié)或認為需要學(xué)生增進積累的方面,教給學(xué)生讀書的方法,對學(xué)生的讀書進行有效引領(lǐng)。

        語文能力不是教出來的,而是學(xué)生在大量的閱讀中形成的。面對大量閱讀材料充盈的課堂,我們?nèi)绾巫龅酶?,仍要邊思邊行?/p>

        編輯 張珍珍

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