鈕丹艷

漢字文化博大精深，源遠流長，是中華民族的瑰寶，學習漢字寫字，也是小學低年級學生奠定文學基礎的重要環(huán)節(jié)。我國歷史悠久，博大精深，擁有種類繁多的優(yōu)秀藝術文化，而在這其中，文字藝術，又是我國傳承了幾千年的文化，可以說，有了文字才有了如今我們社會生活中所擁有的一切，在人一生中價值觀逐漸形成的小學階段，進行好寫字教學，更是十分必要的。但是，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和信息技術的不斷進步，現(xiàn)如今，許多小學生在電腦上打字打得飛快，但是文字書寫能力卻在日益下降。可以說，端正現(xiàn)如今小學生的寫字態(tài)度，加強對小學生寫字教學的規(guī)范，是當前基礎教育的當務之急。

一、加強課堂教學力度

與其他時間相比，課堂時間的有效利用對于學生的學習效果來說是最好的，因為在課堂上，學生的注意力往往是最集中的，這個時候教師對學生進行有針對性的教學，能夠大大提高學生的寫字質量。

首先，現(xiàn)在有很多家長和教師一味地追求學生的寫字質量，只看重學生認識多少字，字寫得好看與否，卻忽視了學生的寫字習慣，許多學生的寫字姿勢都是錯誤的，既影響書寫字體的美觀，又對學生本身的身體發(fā)育造成很大的影響。所以，教師應當從寫字姿勢入手，培養(yǎng)學生正確的寫字習慣，讓學生用正確的姿勢寫字，這樣才能夠為學生之后的發(fā)展奠定良好的基礎。

其次，寫字教學較為枯燥，如果僅僅只是對學生進行一味的教學和訓練，那么對于年紀尚小、自制力較差小學低年級的學生來說是難以集中注意力的，更別說寫好字了。所以，教師應當用多樣化的教學方式進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，比如說給表現(xiàn)優(yōu)秀的學生發(fā)小紅花等。

最后，教師可以改變教學模式，讓學生成為課堂的主體，比如說，教師可以讓學生輪流當老師，展示自己的作品，指導其他同學，激發(fā)學生的學習積極性和上進心。

與此同時，在課堂之外的時間，教師也要充分利用，進行對課內知識的鞏固，從而讓學生徹底地掌握知識。

二、對學生進行科學的評價

教師的評價對于學生來說是具有十分重要的指導意義的，所以在評價上，教師一定要科學地進行，采用最容易讓學生接受的方式引導學生，鼓勵學生，幫助學生不斷進步。除了以鼓勵為主地對學生進行積極的評價之外，教師還要引導學生進行自我評價，以及同學之間的互相評價，讓學生之間共同進步。

首先是自我評價。教師應該培養(yǎng)學生進行自我評價的能力，這樣可以讓學生自己去面對自己的學習進度，樹立起學習自信心，也使教師與學生之間的互動性增加。教師引導學生對自己的寫字作品進行評價，不僅可以讓學生更加地重視寫字學習，更可以讓學生逐漸地懂得如何對字的好壞進行評價，培養(yǎng)學生的美感，也讓學生逐漸認識到自己的進步。

其次是學生互評。這樣的評價方式可以讓學生在寫字的過程中更加地認真，也可以通過對他人寫字作品的欣賞和評論吸取他人的優(yōu)點，提升自己的寫字水平。

三、提升教師的文化水平

教師在課堂之中起到十分重要的作用，一言一行都對學生有著巨大的影響。所以，要想從根本上提高學生的寫字質量，那么教師首先就要具備一個好的文化素養(yǎng)，具有相當?shù)奈幕?，這樣才能夠用豐富的學識引導學生，讓學生更加地理解祖國文化，更加地認識到寫字的重要性。

總而言之，在小學低年級階段對學生進行寫字教學是十分必要的，相信在廣大教師的不斷努力下，寫字教學一定會開展得更好，漢字文化也一定會得到更好的傳承。

參考文獻：

[1]尹劉寧.讓寫字成為一種享受：小學低年級寫字教學起步訓練點滴[J].新課程：小學，2010（12）.

[2]李連星.淺議小學低年級寫字教學[J].吉林廣播電視大學學報，2010（04）.

編輯 王團蘭