王玲玲
葉圣陶說過:“生活猶如泉源,文學(xué)猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個不歇?!彼鞔_地告訴我們,廣闊的生活蘊含著豐富的習(xí)作素材。只要我們根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感”的要求,引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作過程中過上“四種生活”,廣開取材渠道,受到具體指導(dǎo),具備豐富想象,就能走出習(xí)作“假、大、空”的怪圈,寫出真情實感、富有個性的好文章來。
一、為習(xí)作擁抱“情境生活”
受時間、地域、條件的限制,很多看圖作文或半命題、命題的習(xí)作內(nèi)容看似貼近學(xué)生的生活實際,其實許多學(xué)生未必親身經(jīng)歷或嘗試過,或早已時過境遷,難以追憶。沒有《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》揭示的個性化作文的核心要素:個人獨特的體驗和感受,這時課堂要寫,已“無從下手”“詞不達意”了。這就需要情境再現(xiàn),讓學(xué)生進入習(xí)作內(nèi)容的“情境生活”中去參與、去感受、去描述、去表達。
1.真實的“情境生活”
如《母親節(jié)______》,就讓課堂上的時間翻到5月第二個星期日吧。上課伊始,老師告訴學(xué)生:“今天是母親節(jié),你想為起早貪黑做飯、辛勤工作的媽媽說些什么、做些什么呢?”學(xué)生的思緒一下子就被打開了:有的說想為媽媽點一首歌,祝她身體健康、永遠年輕;有的說想送給媽媽一張自制賀卡;有的說想為媽媽買一副手套,讓她的手在冬天洗衣服時不再凍得通紅;有的說想給媽媽寫一首小詩;有的想給媽媽燒菜、捶背;有的說想擁抱媽媽,并給媽媽一個吻……別看孩子年齡小,但在表達對媽媽的愛時是款款入情、動人心弦。
2.虛擬的“情境生活”
如《春游》,我利用多媒體播放了春天里的美景,采用導(dǎo)游講解或游戲的方式,給多數(shù)學(xué)生表達每到一處的所見、所聞、所感。學(xué)生興趣盎然,瞪大眼睛看,豎起耳朵認真聽,敞開心扉大膽說。這樣配合多媒體的展示,讓學(xué)生達到“如臨其境”“如聞花香”的效果,再讓學(xué)生把這一過程寫下來。
只有這樣,學(xué)生才能通過個性的真實體驗,讓習(xí)作內(nèi)容在“情境生活”中得到真實具體的表達,達到“觸手可及”“歷歷在目”,寫作時“下筆如有神”。
二、讓習(xí)作表達“快樂生活”
老舍先生說習(xí)作要“寫出心里掏出的真心話”來。這就應(yīng)該讓學(xué)生隨著“意識流”順其自然地表達,也就是說要讓學(xué)生自由寫自己正在過的“快樂生活”。教師要從學(xué)生自由掌握的時間入手,如課外時間、周末、寒暑假、節(jié)日等,讓學(xué)生以日記、游記、觀后感或一事一記的形式寫自己不受學(xué)習(xí)限制、不受時間限制、不被大人干擾的事情,使習(xí)作完成有更長時間醞釀、更廣題材選擇,讓學(xué)生把自己愛做的事寫出來交流。
由于學(xué)生性格迥異,情感、經(jīng)歷各不相同,寫出來的文章自然百花齊放、精彩紛呈,沖破“千篇一律”的牢籠,享受自由表達之樂。
三、引習(xí)作咀嚼“經(jīng)典生活”
葉老說過:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才能做成什么文章。”孩子在學(xué)校受老師教導(dǎo)、同學(xué)幫助;在家受長輩疼愛;在社會受到長者關(guān)心、年輕人呵護。無論你來自哪里都同樣能感受到生活的美好、陽光的燦爛、世間的溫暖。習(xí)作離不開這種需要謳歌的“經(jīng)典生活”,學(xué)生更需要咀嚼這種“經(jīng)典生活”。只有過好“經(jīng)典生活”,才會讓學(xué)生的習(xí)作來源于生活又高于生活,賦予習(xí)作時代靈魂、人格的魅力,體會到人世間的真善美。寫記事作文《去英雄紀(jì)念碑》,教師在清明節(jié)前帶學(xué)生去祭掃烈士墓,聆聽英雄故事,學(xué)生熱血沸騰。寫人作文《我的媽媽》《陌生人》等,可以讓學(xué)生去觀察媽媽的勞動,叔叔阿姨的敬業(yè),進而表達自己的感動。讀過《賣火柴的小女孩》這一故事的人都知道,小女孩在除夕之夜凍死在大街上,臉上洋溢的是幸福,而不是痛苦。這時,我以《賣火柴的小女孩來到我身邊》為題,讓學(xué)生從心靈深處直接與小女孩交流,進一步體會當(dāng)時社會的黑暗,同時也更加了解給予是快樂的。
這樣,習(xí)作的文字就能充滿熾熱的情感,讓學(xué)生用自己不同的觀察、不同的經(jīng)歷,表達相同的熱愛或憎恨、歡樂與憂傷,寫出經(jīng)典且含人文精神的文字。
四、請習(xí)作品味“未來生活”
愛因斯坦曾說:“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?!币虼?,習(xí)作不僅要寫出我們所能看到的、聽到的,還要寫出我們想到的、想要的美好生活。只有這樣,學(xué)生才能放飛想象的翅膀,在寫作中品味“美好生活”,寫出明天的憧憬。
1.探索式想象作文
如教完《我必須去》,讓學(xué)生思考接到爸爸的電話,李丹是怎么想的?如果你遇到這種情況會怎么做?并且續(xù)寫下來。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文關(guān)于李丹心里迫切想去看馬戲的語句,理解她在去敬老院還是去看馬戲的問題上,經(jīng)受了是失信還是守信的考驗,她最終選擇了守信。如果是你,你能不能想出一個兩全其美的計策來呢?生活中,經(jīng)常有些事讓我們左右為難。這時,我以《續(xù)寫我必須去》為題,讓學(xué)生想象新的結(jié)局。
2.暢想式想象作文
想象大多指向未來,既可寫未來社會的變化,也可寫自己未來的職業(yè)、工作、成就等,是學(xué)生把美好的愿望和理想加以具體化的過程。比如寫半命題作文《假如_____》,在習(xí)作之前,為學(xué)生提供一些素材,如提供開頭,想象經(jīng)過和結(jié)果;提供開頭和結(jié)尾,想象經(jīng)過等。只要學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造李丹的爸爸下午去看馬戲,就能寫出新奇的文章。
3.童話式想象作文
讓學(xué)生嘗試寫童話故事,能徹底解放學(xué)生的手腳,使他們的個性得到張揚,自由地翱翔于現(xiàn)實和夢想之間。孩子們喜歡富有神奇色彩的童話故事,孩子們總喜歡在故事中找到自己的快樂,找到自己的自信。比如《山貓遇險記》《文具盒的爭吵》《太陽的故事》等。只有大膽選材,才能不斷激發(fā)學(xué)生的思維想象力、創(chuàng)造力,從家庭生活寫到學(xué)校生活,從地球?qū)懙教?,從藍天寫到宇宙。
總之,有生活才有作文,有生活才有精彩的作文。只有讓學(xué)生的習(xí)作徜徉于生活之中,才能從課內(nèi)寫到課外,由昨天想到明天,讓學(xué)生滿腔熱情地擁抱生活,真心實意地贊美生活的精彩吧!
參考文獻:
潘淑琴.牽手生活,讓習(xí)作充滿活力[J].閱讀與鑒賞:上旬,2011(01).
編輯 溫雪蓮