崔娜

在過去傳統(tǒng)的觀念和認(rèn)知中，小學(xué)美術(shù)課就是一堂簡單的畫畫課。這種錯誤的認(rèn)知又分為不同的等級，呈現(xiàn)出不同情境的所謂“美術(shù)課”：好一點的教師授課，只是在黑板上畫一些簡單的簡筆畫作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生照貓畫虎。面對這樣單一的教學(xué)方法，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)倍感枯燥乏味，而且美術(shù)課堂也是毫無生機和活力；差一點的教師根本不授課，美術(shù)課成為“刀俎上的魚肉”，任其他學(xué)科瓜分占有；更甚者，學(xué)校根本沒有設(shè)置美術(shù)課。

在當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的不斷深入，人們的教學(xué)觀念也在不斷地發(fā)生變化，并隨之更新著。不僅美術(shù)的教育被賦予了更加豐富的內(nèi)涵，而且也被更多的人所認(rèn)識和重視。因此，作為戰(zhàn)斗在美術(shù)教育一線的教師來說，有必要重新認(rèn)識美術(shù)教育和教學(xué)的意義，了解美術(shù)教學(xué)應(yīng)該做些什么，明確學(xué)生該學(xué)些什么。那么，美術(shù)課堂該如何有效地開展，有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展呢？以下是我的幾點粗淺的看法：

一、讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)美術(shù)興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生進行自主、積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在全面推行素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)“填鴨式”“培訓(xùn)式”，單一、枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢以及學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)模式的改革勢在必行。

“愛玩是孩子的天性”，尤其是對于小學(xué)階段的孩子們來說，游戲是他們最習(xí)慣的活動，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。如果我們在美術(shù)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，“玩中學(xué)”，一定能收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)深入地研究并挖掘教材中潛藏的游戲內(nèi)容和成分，利用并放大這些趣味內(nèi)容，促使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。此外，教師還應(yīng)根據(jù)游戲的實際內(nèi)容，設(shè)置一個既有趣，有特色，又充滿吸引力的游戲名稱。

二、讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)，提高觀察能力

美術(shù)是一種視覺的藝術(shù)，具有較強的直觀性。在美術(shù)教學(xué)中，通過作品比較，不僅能提高學(xué)生的觀察能力，加深學(xué)生對美術(shù)作品及其藝術(shù)形式的認(rèn)識和掌握，還能引導(dǎo)學(xué)生多角度分析和看待作品，加深認(rèn)識的同時，還有利于調(diào)動學(xué)生的參與積極性以及審美能力的提高。要想讓比較教學(xué)法取得理想的教學(xué)效果，教師在教學(xué)之前，必須要精心地選擇和準(zhǔn)備美術(shù)作品，作品本身需要具備典型性和藝術(shù)性；在教學(xué)期間，適時地給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，引導(dǎo)中要注重方法的科學(xué)性和有效性。

三、讓學(xué)生在討論中感受，提高表達(dá)能力

赫欽斯曾經(jīng)說過：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會自己思考，做出獨立的判斷。”我們這里所說的讓學(xué)生在討論中感受，就是要采用小組討論的形式，讓學(xué)生通過自主討論，學(xué)會并得到自己思考、探索、推理和判斷的能力。在組織學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)注意做好組織工作，分好小組，并提出具體的討論問題，期間進行必要的引導(dǎo)和調(diào)控。絕不能讓小組討論淪為“聚堆的小話時間”，徒有形式而沒有實效。此外，通過討論，不僅能在深入感受作品的同時幫助學(xué)生學(xué)會思考和判斷，而且還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用語言表達(dá)自己的內(nèi)在感受，提高語言表達(dá)的能力。

四、讓學(xué)生在評價中體驗，促進學(xué)生發(fā)展

有效的評價，要求教師必須要摒棄傳統(tǒng)重結(jié)果，輕過程；重教師，輕學(xué)生的評價觀念，而是更加注重教學(xué)過程，采用師生互評、生生互評的教學(xué)手段。這樣的評價方式，不僅有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主意識，而且通過學(xué)生自評活動，能夠引發(fā)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的反思，從而能自主尋找自己的缺點，并加以改正。多元的評價模式，能夠有效弱化傳統(tǒng)單一評價模式中的甄別和選拔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從真正意義上促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)是永無止境的，是需要不斷地研究和探索的。

編輯 謝尾合