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        在實踐中創(chuàng)造性地使用北師大版數(shù)學(xué)新教材

        2015-11-27 13:19:12包赟
        新課程·上旬 2015年10期
        關(guān)鍵詞:北師大版新教材新課程

        包赟

        摘 要:在新課程理念的指導(dǎo)下,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,使用北師大版數(shù)學(xué)新教材進(jìn)行課堂教學(xué)的幾點實踐體會:注重創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體生動的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);充分利用教材特點,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識,以及提出問題和解決問題的能力;重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化;要充分關(guān)注學(xué)生的個體差異;重視學(xué)生獨立思考與合作交流能力的培養(yǎng);注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價;創(chuàng)造性地使用教材。

        關(guān)鍵詞:新課程;北師大版;數(shù)學(xué);新教材

        創(chuàng)新是教材的生命。北師大版數(shù)學(xué)新教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動提供了基本線索,為教師根據(jù)學(xué)生特點和實際情況,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計教學(xué)過程,開發(fā)課程資源提供了廣闊的空間。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。作為一名新課程數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)的第一線,在新課程理念的指導(dǎo)下,我與北師大版數(shù)學(xué)新教材一起走過了六年的成長歷程。六年的實踐使我深深地體會到:要用好北師大版數(shù)學(xué)新教材,只有轉(zhuǎn)變觀念,在新課程理念的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮主觀能動性,創(chuàng)造性地使用教材,根據(jù)實際情況設(shè)計教學(xué),不斷進(jìn)行自我反思,改進(jìn)教學(xué)觀念與教學(xué)方法,做到教學(xué)相長,共同發(fā)展,才能準(zhǔn)確把握北師大版數(shù)學(xué)新教材的思想脈搏和課程體系,用好新教材?,F(xiàn)將六年來,我結(jié)合實際在教學(xué)實踐中創(chuàng)造性使用教材的一些成功做法,提供給小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的同仁們,供大家切磋、借鑒。

        一、注重創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體生動的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

        教學(xué)時,我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際和生理、心理特點,通過學(xué)生喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式,設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)活動,鼓勵每位學(xué)生動手、動口、動腦,引導(dǎo)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,在活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)并提出問題。如,在教學(xué)百以內(nèi)整數(shù)加減法的練習(xí)課中,我設(shè)計了“大頭兒子和小頭爸爸”的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生在這個生動有趣的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)習(xí)興趣和情感被充分調(diào)動了起來,產(chǎn)生了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī),通過探索與合作交流,不但較好地掌握了百以內(nèi)整數(shù)加減法計算的多種方法,體現(xiàn)了算法多樣化,而且通過觀察與思考,發(fā)現(xiàn)了一個加數(shù)不變,另一個加數(shù)增加或減少時和的變化規(guī)律;減數(shù)不變,被減數(shù)增加或減少時差的變化規(guī)律等。這個案例說明,只有結(jié)合具體的生活情境,開展學(xué)習(xí)活動,學(xué)生的生活經(jīng)驗才能變成他們可利用的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生才能體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人,數(shù)學(xué)就在自己身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),從而認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動也才能成為有意義的促進(jìn)個體發(fā)展的過程。

        二、充分利用教材特點,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識,以及提出問題和解決問題的能力

        “數(shù)學(xué)中處處有生活,生活中處處有數(shù)學(xué)?!边@是北師大版數(shù)學(xué)新教材的一個顯著特點。教學(xué)時,要充分利用教材所提供的數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的線索,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實生活,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,提出數(shù)學(xué)問題,并解決數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用與實際價值,獲得良好的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識。如,“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決,哪些問題可以用除法解決,并與同伴說一說”等,這些問題不僅為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題創(chuàng)造了機(jī)會,更是為了學(xué)生舉一反三,觸類旁通,從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題。

        六年的教學(xué)實踐使我認(rèn)識到:提出問題是解決問題教學(xué)的重要組成部分,提出一個好的問題比解決一個問題更重要,經(jīng)常問學(xué)生:“你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?”有助于學(xué)生養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度提出問題的意識與習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,重要的是要給學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的機(jī)會,必須防止和杜絕把具有挑戰(zhàn)性解決問題的活動異化為“對題型、套解法”的機(jī)械操練,這種操練也許能把人訓(xùn)練成應(yīng)試高手,卻不能造就出創(chuàng)新型人才。

        三、重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化

        培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和符號感是北師大版數(shù)學(xué)新教材所追求的重要目標(biāo),在創(chuàng)造性使用教材的過程中要給予足夠的重視。口算是形成計算能力的基礎(chǔ),在教學(xué)過程中不能急于求成,要放在一個長期的過程中去培養(yǎng),要有“帶著練”的思想,把口算練習(xí)和理解算理有機(jī)地結(jié)合起來,以適應(yīng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。計算和估算不是互相孤立的一盤散沙,而像一棵樹,是生長著的有機(jī)整體。算法多樣化不是目的,是鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的手段,是學(xué)生個體差異的使然,前提是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)歷交流各自算法和策略的過程,比較各種算法和策略的特點,選擇并優(yōu)化適合自己的算法和策略,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的靈活性。而不是讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯解,以為計算是解決問題的唯一合理途徑。估算具有獨立的價值,如,“小明想買這兩本書(價格分別是21.8元和14.5元),他只有40元錢,夠嗎?”生活中存在許多這樣的問題,只要估算就能解決。培養(yǎng)估算意識,要結(jié)合具體的問題情境,讓學(xué)生明白:(1)什么時候需要估算,什么時候需要計算;(2)估算的過程實際上是選擇適當(dāng)?shù)慕浦等ヌ娲闶街械臄?shù),使算式因此變成可以口算的過程;(3)估算對于計算的意義在于能夠為正確結(jié)果指出某個取值范圍;(4)估算的精確程度取決于所采用的估算策略;(5)估算具有獨立的價值,不僅是因為生活中有許多問題只要估算就可以解決,而且它是驗算計算結(jié)果的重要手段。在計算教學(xué)時,要把估算和計算很好地結(jié)合起來,實行先估后算策略,以培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。

        四、重視學(xué)生獨立思考與合作交流能力的培養(yǎng)

        獨立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?!?/p>

        基于上述理念,在課堂教學(xué)實踐中,為用好北師大版新教材,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與合作交流的能力,我時常選擇教材中適合學(xué)生獨立思考與合作交流的內(nèi)容,注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)思維活動中進(jìn)行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流。在思考與交流的過程中,給學(xué)生提供適當(dāng)、必要的幫助和指導(dǎo),選擇學(xué)生中有價值的問題或意見,組織學(xué)生開展討論,尋找解決問題的答案。為避免獨立思考與合作交流流于形式,我首先在課堂教學(xué)中努力做到面向全體學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與情緒,用心去培養(yǎng)學(xué)生的合作交流技能,如,交談、傾聽、閱讀、書寫、描述等技能,使學(xué)生在心理上產(chǎn)生與人交流的愿望,逐步學(xué)會運用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约旱南敕?,養(yǎng)成善于傾聽他人意見的習(xí)慣。其次,正確處理獨立思考與合作交流的關(guān)系,一般在學(xué)生合作交流之前,我讓學(xué)生先進(jìn)行獨立思考,使每個學(xué)生對所解決的數(shù)學(xué)問題有了自己的看法,都能獨立地嘗試解決問題,都獨立經(jīng)歷了解決問題的過程時,再讓學(xué)生相互交流,在交流的過程中,學(xué)習(xí)表達(dá)和傾聽。如,在教學(xué)讓學(xué)生解決“某班要舉行一次朗誦比賽,每位學(xué)生的朗讀時間規(guī)定為3分鐘。一位學(xué)生選擇了一篇840字的文章,在賽前試讀時,他用了5分鐘,怎么辦?”這一問題時,先讓學(xué)生獨立地解決這一問題,并鼓勵學(xué)生盡可能用各種不同的方法解決問題,在此獨立思考的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流,學(xué)生得出了很多解決問題的方法:講話速度快一點、刪除幾個字等。這樣的教學(xué)設(shè)計,給了學(xué)生充分獨立思考的時間與空間,也使每個學(xué)生都有表達(dá)與傾聽的機(jī)會,使每位學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上與他人進(jìn)行合作交流,從而達(dá)到了改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的。

        五、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),教師講例題,學(xué)生做練習(xí),大量機(jī)械、重復(fù)地練習(xí)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,限制了學(xué)生生動活潑的思維。北師大版數(shù)學(xué)新教材一改傳統(tǒng)教學(xué)面目,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,要求教師在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,充分利用教材所提供的素材,組織學(xué)生開展多種多樣的活動,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        我在教學(xué)時,首先充分關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情,鼓勵學(xué)生的熱情參與,注意傾聽學(xué)生發(fā)言,不用統(tǒng)一的、程式化的語言訓(xùn)練學(xué)生,允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法,對學(xué)生回答的對與錯或語言是否完整,延緩評價。讓每個學(xué)生首先喜歡上課,喜歡教師,進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),注重在寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面,六年的教學(xué)實踐使我認(rèn)識到,習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的,教師不能急于求成,尤其是小學(xué)生,不能過早提出統(tǒng)一的、硬性的要求,而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在形式,而應(yīng)在教學(xué)實踐中逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考、勇于提問、認(rèn)真傾聽他人意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。

        總之,新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),教師要設(shè)計生動有趣的、適合學(xué)生認(rèn)知水平的現(xiàn)實情境,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量和空間關(guān)系去觀察、比較、分析、提出問題、進(jìn)行猜想和實驗、推理與驗證等數(shù)學(xué)活動,不但使學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)知識,會用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題,而且更為重要的是使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)原來就來自我們身邊的現(xiàn)實世界,是認(rèn)識和解決我們生活和工作中實際問題的有力武器。同時,也獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗和能力。

        參考文獻(xiàn):

        朱慕菊.走進(jìn)新課程:與課程實施者對話[M].北京師范大學(xué)出版社,2014-01.

        編輯 魯翠紅

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