梁吉雅

【摘 要】美術(shù)教育是素質(zhì)教育發(fā)展的一門重要課程，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的影響。美術(shù)教育與人文教育相結(jié)合，是現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力具有重要的作用。然而，在美術(shù)教育發(fā)展的過程中存在多種問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，采取有效的措施加強(qiáng)美術(shù)教育教學(xué)過程中的人文教育尤為重要。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 ? ?人文教育 ? ? 重要性 ? ? 措施

一、現(xiàn)代美術(shù)教育過程中存在的問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

從小學(xué)到高中，美術(shù)教育一直是學(xué)生的必修課，然而學(xué)業(yè)的壓力和繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使得部分學(xué)生對于美術(shù)的興趣逐漸減弱，因此并沒有把美術(shù)教育作為一門專業(yè)課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得美術(shù)教育在眾多學(xué)科中的地位也逐漸下降。另外，部分美術(shù)教師并不注重對學(xué)生思維方式和藝術(shù)方式的培養(yǎng)，使得更多的學(xué)生對美術(shù)教育采取應(yīng)付的態(tài)度，把更多的精力投入到專業(yè)課上，阻礙了美術(shù)教育的發(fā)展。

2.美術(shù)教師的人文素質(zhì)較低

在很多學(xué)校，由于美術(shù)教育教學(xué)本身的性質(zhì)，使得部分教師對于美術(shù)教育也不重視，從而不能夠針對具有差異性的學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。并且美術(shù)教育教師的專業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)并不能夠有效的結(jié)合，造成美術(shù)教育教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生有效地互動(dòng)，這種教師質(zhì)量的參差不齊逐漸對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)作用，從而削弱了學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)校對于美術(shù)教育的投入較少

學(xué)校在近些年來更加注重的是升學(xué)率，而對于美術(shù)這類科目越來越不重視，對美術(shù)教育的投入較少，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從長遠(yuǎn)的利益來看，學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新性并不能夠得到有效的發(fā)揮，從而直接影響了素質(zhì)教育的培養(yǎng)。這對于學(xué)生自身的發(fā)展是不利的，尤其是使得終身教育思想以及課程更新理念的深入思考也得不到發(fā)揮，這就限制了學(xué)生的能力發(fā)展，是學(xué)生發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。

二、美術(shù)教育過程中人文教育的重要性

1.人文教育是社會發(fā)展的內(nèi)在需求

從現(xiàn)代社會的發(fā)展和新課改的要求來看，人們通過美術(shù)教育進(jìn)行發(fā)展的空間很大;從藝術(shù)的教育來看，美術(shù)教育能夠以其自身的優(yōu)勢特點(diǎn)陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展他們的才智。美術(shù)教育對于當(dāng)今學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)是十分重要的，學(xué)習(xí)美術(shù)歷史知識，也可以開闊視野，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。經(jīng)過人文教育的培養(yǎng)，學(xué)生能夠具備更高的精神境界和開闊的胸懷，這對于豐富生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)各科產(chǎn)生一定的積極作用。

2.人文教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要

美術(shù)教育是人文教育的重要組成部分，是面向全體學(xué)生的教育。人文教育能夠使得學(xué)生成為全面發(fā)展的人，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自我的價(jià)值。美術(shù)教育對于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)以及空間的想象力和發(fā)展力都具有一定的作用。美術(shù)教育過程中的人文教育能夠使得學(xué)生的理解力和表現(xiàn)力得到有效發(fā)揮，從而使得學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)更好的解決問題。

3.人文教育是教育教學(xué)過程中的集中體現(xiàn)

人文教育是培養(yǎng)人的精神文化的集中體現(xiàn)，是教育教學(xué)過程中培養(yǎng)的重要內(nèi)容。美術(shù)教育過程中的教學(xué)方式和平價(jià)方式能夠使得教育學(xué)科之間產(chǎn)生一定的聯(lián)系，能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的生機(jī)和活力。尤其是能夠通過其他學(xué)科的專業(yè)培養(yǎng)使學(xué)生能更廣泛地全身心地發(fā)展。因此，美術(shù)教育的發(fā)展，并不是簡單的培養(yǎng)知識的過程，也是進(jìn)行人文教育的過程。

三、加強(qiáng)美術(shù)教育過程中人文教育的重要措施

1.提升教師自身的人文修養(yǎng)

作為一名美術(shù)教師，不僅需要具備專業(yè)的知識能力，更要注重對于自身人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，才能夠?qū)W(xué)生全面發(fā)展的要求做出有效地反應(yīng)。素質(zhì)并不等于專業(yè)知識，只有不斷豐富自身的基本理論知識和人生的生活經(jīng)驗(yàn)，才能夠?qū)W(xué)生的指導(dǎo)產(chǎn)生積極的影響，使得學(xué)生能夠開闊自己的視野，樹立正確的人文精神，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。提高教師自身的人文修養(yǎng)體現(xiàn)了素質(zhì)教育特征，加強(qiáng)了美術(shù)教育的人文色彩，從而達(dá)到豐滿學(xué)生人性的目的。

2.注重對于人文教育過程中的情境教育

情境設(shè)置是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠利用基本的教學(xué)設(shè)備有目的有機(jī)會有組織地創(chuàng)造出能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠增加自己的情感體驗(yàn)。這種情境教育能夠使得學(xué)生豐富自己的情感世界，使其更好地對生活的事物產(chǎn)生一定的感情，能夠加強(qiáng)與身邊事物的溝通和交流，從而達(dá)到完美的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)美術(shù)教育教學(xué)過程中的人文背景知識的了解

以人文教育過程中的人文背景知識為前提，在美術(shù)教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對于人文知識的了解，能夠讓學(xué)生掌握一定程度上運(yùn)用人文知識的能力，從而能夠提升美術(shù)教育的藝術(shù)效果。環(huán)境藝術(shù)的實(shí)踐與人影響其周圍環(huán)境功能的能力，賦予環(huán)境視覺次序的能力，以及提高人類居住環(huán)境質(zhì)量和裝飾水平的能力是緊密地聯(lián)系在一起的，由此可見，周邊環(huán)境對于一個(gè)人來說是至關(guān)重要的。環(huán)境藝術(shù)的時(shí)間能力與周圍環(huán)境的影響力，使得學(xué)生不僅僅具備生活的觀察能力，還能夠挖掘生活中的人文教育知識，能夠?qū)⒚佬g(shù)教育的特色與人文教育的知識相結(jié)合，創(chuàng)造出屬于自己的美術(shù)作品。

四、結(jié)語

通過對美術(shù)教育過程中的人文教育進(jìn)行有效的剖析，從中發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育過程中的不足和問題，才能夠?qū)⒚佬g(shù)教育與人文教育相結(jié)合，創(chuàng)造出具有特色的美術(shù)作品。在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力下，能夠培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性，從而將美術(shù)教育的發(fā)展提高到一個(gè)層次，才能夠使得美術(shù)教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

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