李本雄 張道振 楊丹

【摘 要】電工學(xué)是研究電磁現(xiàn)象及其基本規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。在軍械士官教育中，不少學(xué)員沒(méi)有達(dá)到高中水平，專業(yè)基礎(chǔ)課程電工學(xué)知識(shí)掌握薄弱，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)課中的裝配圖、電路圖看不懂，搞不懂武器裝備機(jī)構(gòu)的連接關(guān)系和動(dòng)作原理，分析和排除故障也就無(wú)從談起。因此，加強(qiáng)電工課的教學(xué)是緊迫的任務(wù)，而電工習(xí)題課教學(xué)又是重要一環(huán)，如何上好電工習(xí)題課教學(xué)是廣大教員應(yīng)該思考的課題。

【關(guān)鍵詞】電工學(xué) ? ?習(xí)題課 ? ? 士官教育

軍械士官學(xué)校培養(yǎng)的是裝備維修保障專業(yè)人才，電工學(xué)是重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，學(xué)好電工學(xué)課程，是為學(xué)員打好專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的必要條件，因此電工教學(xué)在士官教育中具有非常重要的作用。教好電工教學(xué)，不僅要傳授知識(shí)，更要發(fā)展學(xué)員應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，電工教學(xué)中，插入習(xí)題課教學(xué)是整個(gè)電工教學(xué)中的重要組成部分，習(xí)題課教學(xué)滲透在概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，如同一條紐帶，把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，使整個(gè)電工教學(xué)“渾然一體”。習(xí)題課教學(xué)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的初步實(shí)踐，它是通過(guò)習(xí)題的解答來(lái)深入理解基本內(nèi)容，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的一種模擬和演習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及從中吸取廣博的實(shí)際知識(shí)，具有不可替代的作用。

一、電工習(xí)題課的作用

士官學(xué)員文化基礎(chǔ)薄弱，不少學(xué)員文化知識(shí)沒(méi)有達(dá)到高中水平，有的甚至初中沒(méi)畢業(yè)，這些學(xué)員在電工學(xué)教學(xué)中，不進(jìn)行習(xí)題課練習(xí)，根本不知道所學(xué)電工學(xué)知識(shí)是做什么，要掌握什么。因此，電工習(xí)題課有以下幾個(gè)方面的作用：

1.電工習(xí)題課是鞏固、加深所學(xué)電工基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握運(yùn)用電工基礎(chǔ)知識(shí)的技能和技巧，形成電工學(xué)習(xí)能力的有效手段。

2.電工練習(xí)是通過(guò)練習(xí)加深和擴(kuò)展電工知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施因材施教的重要方式。

3.電工練習(xí)是通過(guò)實(shí)際問(wèn)題分析讓學(xué)員掌握、解決電工問(wèn)題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維的深刻性、發(fā)散性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性、全面性、敏捷性等思維品質(zhì)，有助于學(xué)員加深對(duì)電工知識(shí)的理解與深化，提高學(xué)員解題技巧及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的有效途徑。

4.電工練習(xí)是診斷、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況，檢查教學(xué)效果的重要手段。

二、 電工習(xí)題課的類型

為了適應(yīng)不同層次、不同水平的學(xué)員，我們?cè)陔姽ち?xí)題練習(xí)時(shí)，可以采用以下類型的題目進(jìn)行練習(xí)。

1.客觀題：包含選擇和判斷題。這一類題一般不需要計(jì)算或只需簡(jiǎn)單計(jì)算。側(cè)重于考查學(xué)員的綜合分析能力和判斷能力。

2.主觀題：它包括實(shí)驗(yàn)題、作圖題、計(jì)算題。實(shí)驗(yàn)題：一般是以實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析為考查內(nèi)容的綜合題型，設(shè)問(wèn)方式靈活，有一定程度的開(kāi)放性，考查表述能力、作圖能力、操作技能、科學(xué)方法等，培養(yǎng)學(xué)員的形象思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。計(jì)算題：要求學(xué)員在分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)有關(guān)電工規(guī)律，導(dǎo)出待求電工量的計(jì)算式，然后代入數(shù)據(jù)進(jìn)行求解的一類題型。這類題能考察和培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決電工問(wèn)題的能力。學(xué)員需要通過(guò)對(duì)情景的想象、分析、推斷和綜合，才能進(jìn)行解答。設(shè)問(wèn)方式多樣，適應(yīng)層次不同的教學(xué)目標(biāo)的檢查，能反映學(xué)員解答的思路和過(guò)程，利于鑒別學(xué)員的水平，區(qū)分度好。

三、電工習(xí)題課的教學(xué)方法

1.在實(shí)際教學(xué)中，士官學(xué)員學(xué)習(xí)課程多，課余時(shí)間還要進(jìn)行大量軍事訓(xùn)練，加上士官學(xué)員基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，題海戰(zhàn)術(shù)是士官教學(xué)中不可取的，也是不可能去實(shí)現(xiàn)的，那就需要教員要認(rèn)真鉆研教材，精選細(xì)選典型的題目，優(yōu)化組合，發(fā)揮習(xí)題的應(yīng)用作用，在選擇習(xí)題時(shí)一般要遵循如下的原則。

典型性：它要求所選擇的習(xí)題在內(nèi)容上和方法上都具有代表性和典型性，能反映重點(diǎn)概念和規(guī)律的本質(zhì)及其特征，要遵循“少而精” 的原則。

針對(duì)性：是指習(xí)題的選擇要針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)員的實(shí)際情況。

實(shí)際性：習(xí)題的選擇要注意把理想化模型同實(shí)際課題密切聯(lián)系，要將理想化的過(guò)程與實(shí)際電工過(guò)程有機(jī)地結(jié)合。

啟發(fā)性：它要求習(xí)題的選擇要注意有利于學(xué)員創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

生活性：它要求所選擇的習(xí)題應(yīng)盡可能與學(xué)員維修裝備聯(lián)系起來(lái)，能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。

2.從電工基礎(chǔ)知識(shí)著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，電工的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識(shí)，也是每堂習(xí)題課前必須掌握的知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在講解習(xí)題之前要對(duì)學(xué)員從五個(gè)方面（ 公式名稱、公式、適用條件、各字母表示電工量、各電工量的單位及符號(hào)） 進(jìn)行全方位復(fù)習(xí);其次，根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律要讓學(xué)員能靈活應(yīng)用電工定律和公式解決實(shí)踐問(wèn)題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)員正確理解基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)員掌握應(yīng)用電工定律或公式解題的基本方法及運(yùn)用電工量時(shí)單位必須統(tǒng)一的要求，進(jìn)而使學(xué)員形成解答電工習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)員牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進(jìn)一步深化做好準(zhǔn)備。

3.習(xí)題課要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在電工習(xí)題課教學(xué)中，學(xué)員在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)筆或動(dòng)口解答電工問(wèn)題，大部分時(shí)間是學(xué)員活動(dòng)，而教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩個(gè)方面。 第一方面，指點(diǎn)。學(xué)員在解題過(guò)程中，由于對(duì)電工知識(shí)理解不透，往往會(huì)出現(xiàn)生搬硬套現(xiàn)象，這時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)癥結(jié)，予以指點(diǎn)，從而解開(kāi)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)員對(duì)概念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。第二方面，引路。對(duì)于難度較大的綜合題，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點(diǎn)的方法，突出解題思路，把學(xué)員引上正確軌道。由于分層降低梯度，學(xué)員在教師搭橋和引路下，順利實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛躍。習(xí)題課的教學(xué)不僅要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)員為主體的師生關(guān)系，而且還應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)員的內(nèi)在因素和他們的積極性，全面提高思維素質(zhì)。

4.在習(xí)題教學(xué)中注意一題多解、一題多變、一題多問(wèn)。

在電工解題過(guò)程中，我們可以通過(guò)一題多解、訓(xùn)練拓寬學(xué)員的思路，在遇到新問(wèn)題時(shí)能順利挖掘出電工量間的相互關(guān)系和電工規(guī)律間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)求異思維，使自己的思維具有流暢性。它有利于培養(yǎng)學(xué)員的辯證思維能力，強(qiáng)化對(duì)概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)員的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)員的發(fā)散性思維。

總之，通過(guò)電工習(xí)題課教學(xué)，能夠使學(xué)員在一定程度強(qiáng)化對(duì)電工知識(shí)的理解與應(yīng)用，提高學(xué)員的能力，讓學(xué)員掌握好電工知識(shí)， 為學(xué)員后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具備學(xué)習(xí)專業(yè)課程的能力，是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)，培養(yǎng)合格的軍械裝備維修人員的有力保障。