熊金華

【摘 要】我國高校教育改革一直處在發(fā)展的狀態(tài)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，高校教育改革也出現(xiàn)了一些新常態(tài)，但是在改革的過程中也出現(xiàn)了一些問題，研究這些問題，找出解決這些問題的思路，能夠為高校教育改革更好地指明發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】高等教育改革 ? ? 問題 ? ? 發(fā)展

我國高校教育改革始于20世紀(jì)90年代末，隨著我國綜合實力的上升，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會持續(xù)進(jìn)步，國家軟實力在國際競爭中發(fā)揮越來越重要的作用，社會對新型人才的需求，大眾對高等教育的需求日益增長，高校教育才受到更多的關(guān)注。從1999年我國實行高校擴(kuò)招的教育政策開始，目前我國高校教育規(guī)模在世界已經(jīng)屈指可數(shù)，我國高等教育進(jìn)入了大眾化、平民化的階段。這是我國高校教育改革取得的成績。

一、我國高校教育改革發(fā)展的新常態(tài)

我國高校教育改革發(fā)展順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，在改革中不斷摸索，不斷改進(jìn)，取得了一定的成績，出現(xiàn)了新常態(tài)。

（一）教育發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)移到以質(zhì)量提升為核心

從近年的高招來看，我國大部分高校都已經(jīng)實現(xiàn)了以學(xué)生數(shù)量為保證的教育規(guī)模的擴(kuò)張，各大高校的基礎(chǔ)設(shè)施也得到了相應(yīng)的完善，新校區(qū)的擴(kuò)建及時解決了學(xué)生數(shù)量的上漲問題，學(xué)科布局也逐漸趨于合理化，滿足了學(xué)生的需求。在實現(xiàn)了這些任務(wù)的基礎(chǔ)上，高校教育以提升質(zhì)量為新的發(fā)展主題。質(zhì)量優(yōu)先，這就要求高校教育有更高的發(fā)展水平，更具特色的發(fā)展方式。現(xiàn)在高校越來越重視教育的質(zhì)量，積極轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定教育規(guī)模，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，為社會輸送高質(zhì)量的人才。

（二）科教合一的教育模式

現(xiàn)代教育的本身已經(jīng)脫離了原來的簡單的知識傳教，而是旨在用傳授的知識和文化創(chuàng)新以推動社會的發(fā)展，促進(jìn)人類文明的進(jìn)步。高校教育也越來越意識到這一點(diǎn)，教育模式也由原來的科教分離到現(xiàn)在的科教統(tǒng)一。教學(xué)和科研統(tǒng)一起來，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，也有利于科研的進(jìn)步，有利于促進(jìn)我國高校科研水平的提高。目前，越來越多的高校做到了科教合一，把知識和科學(xué)研究有力地結(jié)合到一起，充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新的積極性，促進(jìn)高?？蒲兴降陌l(fā)展。

（三）政府與社會的良性參與

政府宏觀引導(dǎo)，社會積極參與成為我國高校辦學(xué)的新常態(tài)。政府、學(xué)校、社會關(guān)系的新格局在全面深化高校改革的背景下已逐漸形成。高等院校作為自主辦學(xué)的主體，不僅要積極處理好與政府的關(guān)系，在充分行使辦學(xué)自主權(quán)的同時，還要建立起有效的自律機(jī)制，積極響應(yīng)政府的方針政策，而且要努力處理好與社會的關(guān)系，在獲取社會資源的同時，也要為社會輸送人才，服務(wù)社會，同時接受社會的監(jiān)督。

二、我國高校教育改革仍存在的問題

盡管我國高校教育改革取得了一定的成績，呈現(xiàn)出了一些新常態(tài)，為繼續(xù)推進(jìn)教育改革指明了方向，但是在實行教育改革中也存在一定的問題。

（一）高校教育管理存在問題

高校教育改革在管理上存在一定問題，教育管理不到位。高校教育改革要想取得成功離不開管理，目前我國大部分高校在教育管理上存在著管理理念滯后的情況，這使得教育改革在管理上出現(xiàn)困境。教育管理理念滯后，缺乏科學(xué)化，管理方式單一而忽視了學(xué)生的主體地位。管理上不能與時俱進(jìn)，很容易陷入被動的局面，忽視學(xué)生的主體地位，容易偏離為學(xué)生服務(wù)的目的而導(dǎo)致學(xué)生的不滿。

（二）高校教育資源不公平

在我國，高等院校被劃分為不同等級，部屬、省屬、民辦等為高校等級打上烙印，不同等級的院校在獲得政府支持的力度上是不一樣的，“985” 院校和“211” 院校等不僅在政策上能夠更多地得到支持，而且也獲得廣大學(xué)生的青睞，許多高考生寧愿選擇復(fù)讀一年去進(jìn)一所“211”或“985”院校，也不愿去一些普通大學(xué)。而且不同等級的院校，其在教學(xué)設(shè)施、教師、科研基金等方面所能獲得的資源也有所不同。

（三）高校教育缺乏創(chuàng)新

高等院校教育在持續(xù)不斷的改革中不斷完善，但是就其總體改革情況來說，還是缺乏創(chuàng)新意識。大多數(shù)的高等院校在自身不斷的發(fā)展過程中，意識到了改革教育的重要性，因為一成不變的教育模式容易使高校人才培養(yǎng)與社會對人才的需求脫軌，脫離了社會需求的高校教育是沒有辦法得到持續(xù)發(fā)展的。然而在多數(shù)意識到改革的高校中，以穩(wěn)促改，沒有形成創(chuàng)新機(jī)制，沒有對教育模式形成新的探索。隨著科技和社會的進(jìn)步，墨守成規(guī)的教育模式是不可取的，是無法推動高校教育更好地發(fā)展的。

三、我國高校教育改革發(fā)展的趨勢

高校教育改革發(fā)展之勢勢不可擋，這就要求高校的管理者們在面對高校改革的過程中，要審時度勢，做好改革發(fā)展的工作，探索高校教育改革發(fā)展的趨勢。

（一）以新的管理理念加強(qiáng)教育改革

首先，以新的教學(xué)管理理念進(jìn)行改革。育人，為社會培養(yǎng)棟梁是高校教育的根本任務(wù)，所謂“育人為本，德育為先”，這要求高校教育應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，鼓勵學(xué)生先成人后成才。大學(xué)的教育不僅僅是用來提升學(xué)生的文化水平，更應(yīng)該是提高學(xué)生的文化素質(zhì)。促進(jìn)高等院校的教育改革，以提高大學(xué)生們的綜合素質(zhì)為動力，這就使得教學(xué)不僅僅是傳授知識、解答知識中的疑惑了，而是讓學(xué)生在這種氛圍中感受到人文精神和正確的思想觀念。

其次，多元化、時代感鮮明的管理方式已經(jīng)成為高等院校教育改革的趨勢。目前，在校的大學(xué)生多是獨(dú)立性強(qiáng)、個性突出的90后，他們思想活躍，不愛受約束，面對這樣的群體，如果繼續(xù)采用先前的管理方式，會使得管理中矛盾愈加突出。如果能以學(xué)生主體的實際情況為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生個體意識的管理，采用多元的管理方式和先進(jìn)的科學(xué)手段，借鑒國外成功的經(jīng)驗，建立起符合自身現(xiàn)狀的管理體制，將會使教育改革得到良好發(fā)展。

（二）釋放辦學(xué)活力使教育資源公平化

經(jīng)過多年的教育改革，現(xiàn)在我國的高等院校多數(shù)處在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，有教育學(xué)者認(rèn)為：在未來的5到10年中，我國的大學(xué)將會進(jìn)行一場重大的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。釋放各等級大學(xué)的辦學(xué)活力，調(diào)動大學(xué)管理者的改革積極性，今后的大學(xué)教育質(zhì)量的好或壞，將由市場和社會來做評判，不管是省屬大學(xué)還是部屬大學(xué)，不管是“985”還是“211”，他們最終由市場來選擇、由社會來評價。隨著高等院校教育的發(fā)展，教育資源會逐漸趨于均衡，這是我國教育改革發(fā)展的趨勢，到那個時候，理性的教育需求者或是教育購買者，不會像現(xiàn)在這樣在乎大學(xué)的出身與名分，未來的人們更多的是在乎大學(xué)的內(nèi)涵與品質(zhì)。

在這樣一個經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、競爭異常激烈、社會跨越發(fā)展、機(jī)遇和挑戰(zhàn)無限的時代，每所大學(xué)如能抓住機(jī)遇，都會有出彩的機(jī)會。而博得眾多眼球的關(guān)鍵是要通過改革創(chuàng)新，形成新的博弈格局和新的管理模式，來激發(fā)大學(xué)組織蘊(yùn)藏的無限活力，改革不只是單項改革和增量改革，更重要的是綜合改革和存量改革。

（三）樹立高校改革的創(chuàng)新意識

新時代對人才的需求和社會的激烈競爭要求高校在未來的改革發(fā)展中保持創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是發(fā)展的動力，是高校教育改革的有力武器，不管是曾經(jīng)的大變革時期，還是社會大發(fā)展的時代，解放思想和創(chuàng)新意識總是被強(qiáng)烈呼吁的，而真正推動社會進(jìn)步和發(fā)展的大變革也都是伴隨著創(chuàng)新的。創(chuàng)新要求我們在高校教育改革中要與時俱進(jìn)，破除因循守舊、故步自封的觀念，不斷進(jìn)取，敢于探索和大膽嘗試。

許多教育實踐證明，沒有教育新觀念的出現(xiàn)，沒有改革的現(xiàn)實需求，沒有敢于嘗試的膽識，高校教育改革將無從談起，高校的教育模式和水平將會停滯不前。高校改革創(chuàng)新具體可以從以下幾方面入手：第一，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的理念，即把學(xué)生的真實需要作為改革的參考，讓學(xué)生主動成為改革的參與者;第二，優(yōu)化學(xué)生的綜合評價機(jī)制，學(xué)習(xí)成績、分?jǐn)?shù)高低并不能代表學(xué)生的綜合素質(zhì)，正像有教育學(xué)者提出的那樣：“建立綜合考察和評估學(xué)生學(xué)習(xí)志趣和特點(diǎn)的評價體系，形成更好的挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Φ臋C(jī)制，才能更好、更全面地評價一個學(xué)生?！?/p>

四、小結(jié)

高校教育改革一直備受社會關(guān)注，隨著改革的深入，許多高校教育呈現(xiàn)出了新常態(tài)，這些新的機(jī)制有力地推動了高校教育的發(fā)展。面對改革發(fā)展，我們要敢于發(fā)現(xiàn)錯誤，敢于面對改革過程中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，找到新的發(fā)展趨勢，為今后的高校改革發(fā)展指明方向。

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