許珊珊

【摘 要】PBL教學(xué)模式是當(dāng)前國際上很流行的一種教學(xué)模式，在我國教育改革不斷深化的今天，PBL教學(xué)模式正好可以為此提供有益的啟發(fā)和改革思路。本文在此分析了PBL教學(xué)模式在外貿(mào)會計教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為我國外貿(mào)會計的教學(xué)改革提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)模式 ? ?外貿(mào)會計 ? ? 教學(xué)研究

外貿(mào)會計課程是當(dāng)前相關(guān)高等院校涉外會計專業(yè)的必修課程之一，主要學(xué)習(xí)的是商品進出口業(yè)務(wù)會計核算的基本知識，要求相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠規(guī)范地對進出口實物會計進行操作，是提高涉外會計專業(yè)學(xué)生靈活運用會計工具的主要課程。在外貿(mào)會計教學(xué)的過程中引進PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)方法能夠很好地促進以上目標(biāo)的實現(xiàn)，下面我們就在此做一番探討。

1 PBL教學(xué)模式的概況分析

PBL教學(xué)模式的創(chuàng)立是由美國的神經(jīng)學(xué)教授 Brrows于1969年在加拿大麥克馬斯特大學(xué)提出的，其通過這種方法提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和教學(xué)質(zhì)量，于是很快在歐美國家中逐漸流行起來，并在近些年開始進入亞洲的教育改革進程中，在一些教學(xué)探索中取得了效果。PBL教學(xué)模式的最大特點是它以解決現(xiàn)實問題和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為核心，教師在其中將真實的問題情況提出，然后由學(xué)生將學(xué)習(xí)的目標(biāo)和現(xiàn)實問題的解決相融合，并通過自主學(xué)習(xí)或合作探索來實現(xiàn)問題的解決，從而使學(xué)生在實際問題的解決過程中掌握相關(guān)知識理論和解決問題的技能。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，PBL教學(xué)模式的優(yōu)點可總結(jié)如下：首先是以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為中心，教師在課堂教學(xué)的過程中只是起輔導(dǎo)和引導(dǎo)的作用;其次，PBL教學(xué)模式是以實際問題的解決為主線，其解決問題的方式是學(xué)生獨立思考或者合作探索;第三，PBL教學(xué)模式中，教師成為真正意義上的導(dǎo)師，起到了重要的引導(dǎo)作用。

2 PBL教學(xué)模式在外貿(mào)會計教學(xué)中的應(yīng)用探討

2.1當(dāng)前我國外貿(mào)會計教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，由于歷史的原因，長期以來我國對于國際貿(mào)易的重視不足，因而也就導(dǎo)致國際貿(mào)易業(yè)務(wù)核算的人才需求較少;再加上國家對企業(yè)財務(wù)會計中一般會計核算的偏重，使其他行業(yè)或?qū)I(yè)的會計受到了忽視，這其中就包含了國際貿(mào)易業(yè)務(wù)和外貿(mào)會計的核算。盡管《外貿(mào)會計》是涉外會計專業(yè)學(xué)生的必修課程，但是很多高等院校的會計專業(yè)并沒有將其列入必修的教學(xué)計劃中，很多學(xué)校只是以選修課的方式對待這門課程，從而導(dǎo)致這門課程在會計專業(yè)的普及和考察出現(xiàn)了阻礙。

其次，是在外貿(mào)會計的教學(xué)中教學(xué)方法缺乏改進。首先是這門課程考查課或選修課的地位使師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中并沒有給予其太多的重視，很多學(xué)校只是安排36一72學(xué)時。面對這么一門需要大量理論和實踐案例相結(jié)合的課程，這么短的教學(xué)課時明顯是不夠用的，一些創(chuàng)新但需要大量時間的教學(xué)方法很難在現(xiàn)實教學(xué)中展開，所以教學(xué)經(jīng)驗的積累和總結(jié)方法很是缺乏。

第三，外貿(mào)會計教學(xué)專業(yè)的師資力量缺乏。在外貿(mào)會計的教學(xué)中，那種既精通國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實踐技能，又具備良好外貿(mào)會計專業(yè)理論知識的“雙師型”教師是很缺乏的，很多教師都沒有外貿(mào)會計核算的實際操作經(jīng)驗，因此其在教學(xué)的過程中很難對國家貿(mào)易相關(guān)知識和會計的相關(guān)理論進行合理地把握。

第四，外貿(mào)會計專業(yè)的教材不完善。在外貿(mào)會計專業(yè)的教學(xué)中，教材編寫的不完善也是影響教學(xué)任務(wù)完成的一大因素，而且僅有的幾本教材對于外貿(mào)業(yè)務(wù)和國際貿(mào)易實務(wù)的講解也不夠重視;另一方面，由于教材編寫人員的理論和實踐經(jīng)驗的限制，很多教材在時代更新方面相對滯后，不能滿足當(dāng)前形勢的需求。

2.2 PBL教學(xué)模式在外貿(mào)會計教學(xué)中的具體操作

盡管我國外貿(mào)會計教學(xué)中存在著很多的問題，需要更多的人參與到對其的改進中，但是作為高校教師，其處于教學(xué)模式和現(xiàn)狀改變的第一線，所以在此討論教師如何在外貿(mào)會計中使用PBL教學(xué)模式就是改變現(xiàn)狀的重中之重。PBL教學(xué)模式在外貿(mào)會計教學(xué)課堂中的實踐應(yīng)該遵循系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性的原則，并實現(xiàn)對PBL教學(xué)模式操作流程的科學(xué)合理設(shè)計。筆者相關(guān)經(jīng)驗設(shè)計如下：

第一步：科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)方案。這是整個教學(xué)過程的指導(dǎo)，在外貿(mào)會計教學(xué)中起到了綱要性質(zhì)的作用，對于課堂教學(xué)的任務(wù)、要求、方法和各種時間的分配都做了細致的要求。考慮到課時不足的問題，教師在PBL教學(xué)模式施行過程中可優(yōu)先考慮其在重點、難點知識理論中的運用，并在運用的過程中多參考相關(guān)《外貿(mào)會計》教材。

第二步：精心設(shè)計教學(xué)問題。PBL教學(xué)模式的核心就是充分調(diào)動學(xué)生的主動性，在現(xiàn)實問題的解決中實現(xiàn)理論的掌握和問題解決能力的提高。所以教師在PBL教學(xué)模式實施的過程中一定要重視案例的編寫，在案例設(shè)計的過程中注重代表性業(yè)務(wù)實踐和課堂理論知識的結(jié)合，實現(xiàn)問題設(shè)計的科學(xué)性和合理性。如在外幣業(yè)務(wù)、國際貿(mào)易結(jié)算和會計核算等實踐方面都是教師在教學(xué)案例設(shè)計中應(yīng)該重視的。

第三步：教師在課前將結(jié)合外貿(mào)會計實踐而設(shè)計的問題發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生在查閱教材和資料之后，結(jié)合教師的指導(dǎo)進行小組討論。在小組討論的過程中學(xué)生要充分發(fā)言，形成以學(xué)生為主體的討論形式，教師在其中起著輔導(dǎo)的作用，以教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為準則引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摰姆较颍⒆龊糜懻摽偨Y(jié)，然后由小組代表做組間討論，過程中其他人可進行補充發(fā)言。

第四步：教師總結(jié)。在學(xué)生小組討論結(jié)束后，教師要對方才的討論狀況進行總結(jié)，對其中出現(xiàn)的問題和應(yīng)該重視的難點要進行講解和總結(jié)。但是教師一定要注意度的把握，點明即可，然后引導(dǎo)學(xué)生主動進行更深入地思考和探索，以充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

第五步：教學(xué)效果信息收集，在PBL教學(xué)模式應(yīng)用于外貿(mào)會計教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生小組討論后的討論總結(jié)進行收集，并鼓勵學(xué)生提出相關(guān)的教學(xué)改進建議，然后教師根據(jù)此改進教學(xué)模式，以提高PBL教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

PBL教學(xué)模式在外貿(mào)會計教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，并且實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，提高了學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實際問題解決的能力，是一個值得廣大相關(guān)教師借鑒的方法。

【參考文獻】

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