殷祥光

（鄭州大學(xué)教育系 河南·鄭州 450000）

近幾年，隨著校車事故的頻發(fā)，人們對(duì)撤點(diǎn)并校所造成的后果有了更深刻的認(rèn)識(shí)。國(guó)家實(shí)行撤點(diǎn)并校的目的是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理的配置教育資源，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距，但就目前來(lái)看并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。

一、撤點(diǎn)并校背景

（一）宏觀原因

20世紀(jì)90年代中后期開始，隨著計(jì)劃生育政策的落實(shí)，農(nóng)村學(xué)齡人口不斷減少和城鎮(zhèn)化水平不斷提高，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，特別是中西部農(nóng)村地區(qū)不少中小學(xué)生源不足，學(xué)校布局分散，規(guī)模小，質(zhì)量低的矛盾日益突出。集中規(guī)模辦學(xué)的主觀訴求促成國(guó)家政策的積極引導(dǎo)。

2001年起，為了優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，全面提高中小學(xué)教育投資效益和教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，中央要求各地對(duì)農(nóng)村教育資源進(jìn)行整合，摒棄“村村辦學(xué)”的方式，對(duì)臨近的學(xué)校進(jìn)行資源合并。

（二）微觀原因

20世紀(jì)90年代之后，外出打工農(nóng)民越來(lái)越多，將子女帶出去生活學(xué)習(xí)的需要也越來(lái)越強(qiáng)烈。他們希望子女能從小接受更好的教育，盡力為子女創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件。由此引發(fā)了各地出現(xiàn)的學(xué)生“奔縣”甚至“奔市”的擇校熱和陪讀現(xiàn)。隨著農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)適齡人口數(shù)量持續(xù)下降，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教師也隨之減少，教學(xué)質(zhì)量漸漸下降，更加無(wú)法留住學(xué)生，學(xué)校最終被撤并。

二、農(nóng)村小學(xué)撤點(diǎn)并校存在的問(wèn)題

農(nóng)村小學(xué)撤點(diǎn)并校后，整合了部分教育資源，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有促進(jìn)作用，但同時(shí)也引發(fā)了其他社會(huì)問(wèn)題。以下將產(chǎn)生的這些社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)：

（一）學(xué)齡兒童流失嚴(yán)重

截止2012年11月，有數(shù)據(jù)顯示，近四年來(lái)全國(guó)小學(xué)輟學(xué)率大幅度回升，從2008年輟學(xué)生63.3萬(wàn)人，輟學(xué)率5.99%，到2011年輟學(xué)生已經(jīng)達(dá)到88.3萬(wàn)人，輟學(xué)率 8.8%，這與 10年前的輟學(xué)水平大體相當(dāng)。

近年來(lái)的輟學(xué)率又回至十年前的水平，一方面是由于“讀書無(wú)用論”的思想的在作怪，另一方面撤點(diǎn)并校也引起了諸多并發(fā)癥。

第一，農(nóng)民負(fù)擔(dān)增加。L縣為例。該縣面積中三分之二為山區(qū)，大多數(shù)自然村條件閉塞，缺乏基本的交通及民生設(shè)施。因此，撤點(diǎn)并校后學(xué)生住校，僅交通費(fèi)這一項(xiàng)，每個(gè)寄宿學(xué)生每月往返2次，就要花費(fèi)10元至30元不等的路費(fèi)，加上每月200元的伙食費(fèi)（按20天計(jì)算），加重了農(nóng)村居民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

同時(shí)，為了追求更好的教育資源，有些家長(zhǎng)將子女送至縣城讀書，每個(gè)學(xué)期僅借讀費(fèi)就需要2000元，每個(gè)月的伙食費(fèi)300元、零花錢200-300元，每年就要多花一萬(wàn)元。

這樣算來(lái)，政府節(jié)約下來(lái)的經(jīng)費(fèi)實(shí)際上是由農(nóng)民在買單，更加不利于農(nóng)民子女入學(xué)受教育。

第二，上學(xué)路程較遠(yuǎn)，安全隱患加重。以前村村有小學(xué)，學(xué)生上學(xué)比較近。經(jīng)過(guò)撤點(diǎn)并校，學(xué)生們的上學(xué)路途變遠(yuǎn)，學(xué)生大多自己騎車或者步行上學(xué)，經(jīng)濟(jì)條件允許接送孩子上學(xué)的家庭并不多，學(xué)生在途安全難以保障。

第三，適應(yīng)能力差。到新的學(xué)校學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有明顯提高，反而下降，這是因?yàn)樗麄兡挲g小，適應(yīng)老師或周圍環(huán)境能力比較差，有的學(xué)生甚至厭惡上學(xué)，導(dǎo)致退學(xué)。

（二）教育公共資源流失嚴(yán)重

農(nóng)村小學(xué)撤點(diǎn)并校以后，不便移動(dòng)的資源例如房屋等大半處于閑置荒廢狀態(tài)，沒(méi)有再利用。同時(shí)，每年招收大量的特崗教師及正常招教，其師資大部分用來(lái)加強(qiáng)已經(jīng)很有實(shí)力的學(xué)校，師資力量的覆蓋面積并沒(méi)有顯著增加。國(guó)家倡導(dǎo)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，撤點(diǎn)并校在一定程度上浪費(fèi)國(guó)家公共資源。

（三）空心村問(wèn)題加深

在農(nóng)村，空心化趨勢(shì)明顯，留守農(nóng)村的是號(hào)稱“603861”部隊(duì)的老、婦、幼。而學(xué)校正是連接外出人群與家鄉(xiāng)留守人群的紐帶。撤點(diǎn)并校之后對(duì)農(nóng)村最大的沖擊，是農(nóng)村人口對(duì)原居住地最后扭斷的斷裂：一樣是讀書，帶在身邊更方便，況且城市具有更加優(yōu)良的條件。這種情況會(huì)從兩方面沖擊現(xiàn)有的農(nóng)村社會(huì)。學(xué)校的衰退使得農(nóng)村所能提供為數(shù)不多的社會(huì)保障成為泡影，更使得農(nóng)村不僅從人口上，也從精神上更加空心化?！笆勾逭鐓^(qū)文化失去了主要載體，給農(nóng)民家長(zhǎng)留下了更多的文化空白?！贝迩f里沒(méi)有了代表著文化與教育的象征性空間，使得農(nóng)村更加成為文化上的荒漠。

諸多問(wèn)題交叉作用，使得農(nóng)村子女教育成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，簡(jiǎn)單的撤村并校并不能改善這種情況，這就需要對(duì)撤村并校問(wèn)題進(jìn)行更進(jìn)一步的思考。

三、L縣農(nóng)村小學(xué)撤點(diǎn)并校情況

L縣位于河南省中部，伏牛山東麓，沙河上游。全縣總面積2432.32平方公里，山區(qū)占全縣總面積的77%?，F(xiàn)縣轄4個(gè)街道、5個(gè)鎮(zhèn)、15個(gè)鄉(xiāng)和558個(gè)行政村，現(xiàn)有總?cè)丝?7萬(wàn)人，農(nóng)業(yè)人口76萬(wàn)，人均耕地0.7畝，是一個(gè)人多地少的山區(qū)大縣。作為全國(guó)592個(gè)貧困縣之一，是國(guó)家扶貧發(fā)工作重點(diǎn)縣。L縣情況復(fù)雜，以其作為個(gè)案進(jìn)行分析更加具有典型性。

自國(guó)家撤點(diǎn)并校政策推行以來(lái)，L縣對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村的中小學(xué)校進(jìn)行了布局調(diào)整。目前L縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村共有小學(xué)432所（包含村小教學(xué)點(diǎn)201個(gè)），初中33所。

（1）農(nóng)村小學(xué)撤點(diǎn)并校前的情況（2002年撤點(diǎn)并校前的數(shù)據(jù)）

寄宿生人數(shù)000 308 242 46 201 334 460 593 527 236 415 0 770 000 283 175 377鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱張官營(yíng)鄉(xiāng)滾子營(yíng)鄉(xiāng)張良鄉(xiāng)馬樓鄉(xiāng)讓河鄉(xiāng)熊背鄉(xiāng)團(tuán)城鄉(xiāng)四棵樹鄉(xiāng)趙村鄉(xiāng)下湯鎮(zhèn)堯山鎮(zhèn)瓦屋鄉(xiāng)背孜鄉(xiāng)董周鄉(xiāng)辛集鄉(xiāng)張店鄉(xiāng)倉(cāng)頭鄉(xiāng)梁洼鄉(xiāng)庫(kù)區(qū)鄉(xiāng)觀音寺鄉(xiāng)土門鄉(xiāng)學(xué)校所數(shù)25 31 26 34 20 17 11 11 26 20 21 23 10 25 19 15 19 13 14 11 11在任教師265 269 212 369 265 111 61 76 135 124 87 157 68 217 260 155 110 172 107 117 33學(xué)生人數(shù)3765 4295 3054 6717 3816 1205 915 1073 1823 2311 1525 2989 1252 3215 3733 2677 2274 2365 1596 2297 578

（2）農(nóng)村小學(xué)撤點(diǎn)并校后的情況（2010年撤點(diǎn)并校后的數(shù)據(jù)）

鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱張官營(yíng)鄉(xiāng)滾子營(yíng)鄉(xiāng)張良鎮(zhèn)馬樓鄉(xiāng)讓河鄉(xiāng)熊背鄉(xiāng)團(tuán)城鄉(xiāng)四棵樹鄉(xiāng)趙村鄉(xiāng)下湯鎮(zhèn)學(xué)校所數(shù)23 32 27 34 19 17 11 11 26 23在任教師284 292 242 369 260 111 61 76 135 124學(xué)生人數(shù)4082 4872 3554 6717 3793 1205 915 1073 1823 2311寄宿生人數(shù)300 577 0 308 550 35 184 241 369 593

鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱堯山鎮(zhèn)瓦屋鄉(xiāng)背孜鄉(xiāng)董周鄉(xiāng)辛集鄉(xiāng)張店鄉(xiāng)倉(cāng)頭鄉(xiāng)梁洼鎮(zhèn)庫(kù)區(qū)鄉(xiāng)觀音寺鄉(xiāng)土門鄉(xiāng)學(xué)校所數(shù)21 23 10 25 18 15 19 13 14 11 11在任教師87 157 68 217 239 155 110 172 107 117 33學(xué)生人數(shù)1525 2989 1252 3215 3338 2677 2274 2365 2596 2297 578寄宿生人數(shù)527 236 415 0 770 000 283 1570 377

通過(guò)對(duì)以上撤點(diǎn)并校前和撤點(diǎn)并校后的數(shù)據(jù)分析可以看出：

（1）學(xué)校數(shù)量和規(guī)模并沒(méi)有出現(xiàn)大幅度的減少，促使學(xué)校從“小而差”向“小而優(yōu)”轉(zhuǎn)化，并不是不結(jié)合實(shí)際地進(jìn)行“一刀切”；

（2）任課教師的數(shù)量出現(xiàn)了小幅度的攀升，這與近幾年來(lái)特崗教師招聘政策有一定的關(guān)聯(lián)，教師數(shù)量向鄉(xiāng)村地區(qū)傾斜；

（3）在校住宿生人數(shù)大幅增加，這與撤點(diǎn)并校之后學(xué)生上學(xué)路程增加，存在不無(wú)關(guān)聯(lián)。

但是國(guó)務(wù)院文件關(guān)于撤點(diǎn)并校的精神和目標(biāo)并沒(méi)有在該縣得到具體的體現(xiàn)，而由于國(guó)家政策的改變，2010年之后撤點(diǎn)并校工作已逐步暫停，現(xiàn)階段該縣已將主要工作轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)和發(fā)展民辦教育上來(lái)，以節(jié)省公共資源容納農(nóng)村生源，從另一個(gè)途徑達(dá)到撤點(diǎn)并校所未能達(dá)到的目標(biāo)。

四、L縣農(nóng)村撤點(diǎn)并校后的對(duì)策

相比較于美國(guó)的農(nóng)村學(xué)校合并運(yùn)動(dòng)，我們遇到了的困難與阻礙主要是由于我國(guó)相關(guān)的制度和管理體制不夠完善以及我國(guó)地區(qū)差異大等特殊國(guó)情所造成的。我們可以適當(dāng)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和文化傳統(tǒng)，使我國(guó)的撤點(diǎn)并校政策朝著健康、合理的方向發(fā)展。

1.政府應(yīng)為學(xué)校配備校車。農(nóng)村相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，地廣人稀，部分山區(qū)地形復(fù)雜。并校后，部分學(xué)生上學(xué)面臨著路程遠(yuǎn)、上學(xué)難的問(wèn)題。目前很多學(xué)校未能解決這一難題，這主要是因?yàn)檎疀](méi)有做出相應(yīng)的制度規(guī)定，而且也未提供給學(xué)校足夠的交通資金。

2.吸引多方力量共同合作，建設(shè)寄宿制學(xué)校。并校以后不少學(xué)校不得已而采取了寄宿制，而地方政府未能給學(xué)校提供足夠的建設(shè)資金。義務(wù)教育階段的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自縣級(jí)政府，但由于我國(guó)地域差異較大，較貧困的縣難以支付擴(kuò)建寄宿制學(xué)校的費(fèi)用，成本直接轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)生和家長(zhǎng)。要解決這個(gè)問(wèn)題，一方面應(yīng)通過(guò)立法為寄宿制學(xué)校的建設(shè)、管理提供更多的經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持；另一方面可以借鑒高校的做法，通過(guò)社會(huì)融資及后勤外包等形式加強(qiáng)中小學(xué)后勤管理。以解決寄宿制學(xué)校建設(shè)的燃眉之急。

3.帶動(dòng)大學(xué)生就業(yè)，為農(nóng)村爭(zhēng)取優(yōu)秀師資。通過(guò)對(duì)L縣小學(xué)的實(shí)地走訪，發(fā)現(xiàn)邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的教師資源嚴(yán)重不足，有的甚至是一個(gè)老師包攬教授多門課程，所以相關(guān)部門應(yīng)高度重視教師隊(duì)伍緊缺問(wèn)題。應(yīng)出臺(tái)一些優(yōu)惠政策，在編制上向農(nóng)村傾斜，在師范生定向培養(yǎng)方面，在堅(jiān)持公開公正原則的基礎(chǔ)上適當(dāng)降低邊遠(yuǎn)山區(qū)考生門檻，激勵(lì)和吸引師范類大學(xué)畢業(yè)生到山區(qū)學(xué)校任教，以緩解農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍短缺難題

4.加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化的傳承和保護(hù)。并校后，校舍資源的閑置，造成了資源的浪費(fèi)，與撤點(diǎn)并校的初衷相違背。杜威認(rèn)為，學(xué)校是一種社會(huì)生活形式，應(yīng)保證適當(dāng)?shù)貍鬟f一切社會(huì)文化遺產(chǎn)。學(xué)校不僅是給孩子傳授知識(shí)的場(chǎng)所，還是這個(gè)村子的文化中心。學(xué)校撤離，校舍還在。學(xué)?？梢愿慕榇迕裎幕顒?dòng)中心，給村民提供報(bào)紙雜志、電腦電視、健身器材等文化體育設(shè)施。這樣既能合理地利用閑置校舍，又能給村民提供文化學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，還能引導(dǎo)積極、健康的農(nóng)村休閑方式，有助于社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)。

小結(jié)

國(guó)外在教區(qū)設(shè)置方面采取了因地制宜、符合教育規(guī)律的方針和措施，對(duì)我國(guó)的撤點(diǎn)并校具有一定的啟示意義。農(nóng)村小學(xué)撤點(diǎn)并校固然能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，優(yōu)化教育資源的配置，但是，政策的好壞不在于本身的初衷，而在于該項(xiàng)政策是否考慮到農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，我國(guó)政府在實(shí)行撤點(diǎn)并校政策過(guò)程中不應(yīng)“一刀切”，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)村的客觀實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，一縣一策，一策一問(wèn)，真正的為農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。

[1]任運(yùn)昌.西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校給農(nóng)民家長(zhǎng)帶來(lái)了什么-----一項(xiàng)質(zhì)的研究及其現(xiàn)實(shí)主義表達(dá)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006（11）.

[2]王海英.農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的方向選擇----兼談農(nóng)村學(xué)?！俺反妗敝疇?zhēng)[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（5）.

[3]廖英麗.美國(guó)農(nóng)村中小學(xué)合并問(wèn)題[D].武漢：華中師范大學(xué)學(xué)位論文，2008.