王燁

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施，學(xué)科與學(xué)科之間的界限正漸漸模糊，任何一門學(xué)科都不是孤立存在的，而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的。小學(xué)英語(yǔ)與其他學(xué)科間的相互滲透，不但不會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，反而會(huì)起到促進(jìn)升華的作用，提高學(xué)生的綜合能力。而家庭作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀的英語(yǔ)家庭作業(yè)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也有著事半功倍的作用。因此，教師應(yīng)使英語(yǔ)作業(yè)的形式更加多樣化，要積極地與其他學(xué)科課程進(jìn)行整合，激發(fā)學(xué)生的熱情，擴(kuò)大學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的空間。下面我就結(jié)合自己的初步教學(xué)實(shí)踐和思考，淺談己見。

一、美術(shù)化的家庭作業(yè)

無(wú)論哪個(gè)小孩，尤其是低年級(jí)的小朋友都喜歡畫畫，在畫畫中他們能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而，感到身心愉快。繪畫類作業(yè)中，學(xué)生通過(guò)想象和色彩感受，創(chuàng)作出自己喜歡的圖畫，然后借助圖畫來(lái)記憶單詞，這樣學(xué)習(xí)，記憶的效果會(huì)更好。小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)大多和日常生活密切相關(guān)，如文具用品、家居生活用品、交通工具、動(dòng)物名稱等等。學(xué)了這類單詞后，我們可以布置學(xué)生為這些物品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，根據(jù)實(shí)際情況或者在實(shí)物上貼上標(biāo)簽，如pencil， pencil-box， desk， chair等;或者讓學(xué)生畫出這一物品，再在畫紙上寫下這一英語(yǔ)單詞，如rabbit， tiger， car等;還可以讓學(xué)生手工制作出這些物品然后貼上標(biāo)簽，如ship， boat， plane， bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)注意力高度集中，因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞，同時(shí)也能提高他們的英語(yǔ)書寫水平及審美能力。

二、音樂(lè)化的家庭作業(yè)

音樂(lè)有著啟迪智慧、教化人類等種種了不起的功能。歌曲、童謠以其優(yōu)美的韻律、明快歡樂(lè)或抒情的節(jié)奏吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦，讓一個(gè)個(gè)英語(yǔ)詞句在美妙的歌曲、輕松的節(jié)奏中進(jìn)入孩子們的世界。通過(guò)唱英文歌，學(xué)生不僅可以記住很復(fù)雜的句型，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也很有幫助。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住他們愛(ài)唱愛(ài)跳的性格特征，布置家庭作業(yè)時(shí)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生編自己喜愛(ài)的chant與歌謠，嘗試讓學(xué)生在chant與歌謠中鞏固所學(xué)知識(shí)。孩子們將這些零散枯燥的稱謂編成漢堡式歌謠，拍起小手，有節(jié)奏地說(shuō)唱下來(lái)，既有趣味，又很容易記住這些單詞。比如，教唱“I can say my ABC”，可以讓學(xué)生輕而易舉地會(huì)說(shuō) 26 個(gè)字母;一曲“I wish you Merry Christmas”，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)給別人祝福，也讓學(xué)生了解了圣誕節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí);一首“Eight little baby ducks”，可以讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)。再如童謠“Mum is a big G.A baby is on a small g.Mum and the baby， they are very，very happy.” 不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了字母 G，g，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育?？傊?，把音樂(lè)引入英語(yǔ)課堂，使英語(yǔ)和音樂(lè)“聯(lián)姻”，讓英語(yǔ)課堂變得優(yōu)美而富有魅力，在美妙的歌聲中，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)感受學(xué)生們自創(chuàng)的歌曲竟是如此歡快動(dòng)聽。試想這種作業(yè)形式與讓學(xué)生每個(gè)單詞朗讀20遍，哪種效果好呢？

三、體育化的家庭作業(yè)

學(xué)生興趣濃厚，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率才高，因此小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在輕松、活潑、愉快的氛圍下，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)中去學(xué)。如我在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5B ?Unit6 A PE lesson這一課后，就布置了這樣的作業(yè)，開展男生女生之間比賽，學(xué)生們一聽比賽，個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，情緒激昂。這個(gè)游戲就是讓一些學(xué)生發(fā)指令，其他學(xué)生做動(dòng)作;可以分四人小組合作，一人發(fā)指令，另三人做動(dòng)作，或一個(gè)做動(dòng)作，讓別人猜猜做的是什么動(dòng)作;回家后讓學(xué)生們和家長(zhǎng)一起做run、touch、jump 等動(dòng)作，可以讓學(xué)生發(fā)指令，家長(zhǎng)做動(dòng)作，也可以讓家長(zhǎng)發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作。這樣，學(xué)生既復(fù)習(xí)了課文中的句型，又和家長(zhǎng)多了一些溝通。

四、德育化的家庭作業(yè)

任何一門學(xué)科都承擔(dān)著教書育人的任務(wù)，我們小學(xué)英語(yǔ)教書育人的作用體現(xiàn)在哪里呢？隨著英語(yǔ)的普及，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們的周圍。只要稍加留意，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)英文商標(biāo)、廣告、標(biāo)牌處處可見?？梢圆贾脤W(xué)生自己收集、摘抄這些英語(yǔ)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得很積極，反饋回來(lái)的作業(yè)也會(huì)很豐富。如在教授完句型“What does that sign mean？”后，布置學(xué)生觀察公共場(chǎng)所的標(biāo)志，并且把其中的英文摘抄下來(lái)，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。課堂上學(xué)生反應(yīng)踴躍，積極展示他們的“新發(fā)現(xiàn)”， 如在蘇教版6A Uint1 Public signs中學(xué)習(xí)了許多日常生活中的標(biāo)志，課后我讓小朋友制作一些標(biāo)語(yǔ)牌放在校內(nèi)，另外還在上下樓梯間掛上 “Keep right” “No smoking” ，在草坪上放上“No crossing”等等。此類作業(yè)不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和自覺(jué)的意識(shí)。

五、勞動(dòng)化的家庭作業(yè)

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生死記硬背單詞和句型，這樣學(xué)生自然學(xué)得枯燥乏味，記憶的效果也不好。勞動(dòng)化的家庭作業(yè)不僅讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)嘴，而且可以讓他們動(dòng)動(dòng)手，在動(dòng)手操作中，既激發(fā)了他們的興趣，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力。如在學(xué)了 cat，elephant，dog 等一些動(dòng)物單詞后，可利用小朋友手上的塑泥讓他們捏一捏，做一做，進(jìn)行小動(dòng)物的造型設(shè)計(jì);又如我在教學(xué) kite 這一單詞之后，回家讓學(xué)生動(dòng)手制作一只漂亮的風(fēng)箏，當(dāng)然，有困難的小朋友可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，在這動(dòng)手當(dāng)中學(xué)生們自然地牢記了教學(xué)內(nèi)容。

六、信息技術(shù)化的家庭作業(yè)

21世紀(jì)，電腦和網(wǎng)絡(luò)已成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ?。我在平時(shí)教學(xué)中就充分利用信息資源，將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主探究式地學(xué)習(xí)。如：我在教學(xué)animals這一單元中的 monkey， rabbit， panda， bear， elephant 等動(dòng)物名稱時(shí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫(kù)中查找了大量介紹各種動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)這些動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中。在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛(ài)的動(dòng)物畫中教給學(xué)生相關(guān)單詞的讀音，運(yùn)用身體語(yǔ)言模仿它們的動(dòng)作、形態(tài)、叫聲，再看看、說(shuō)說(shuō)、演演，學(xué)生很快掌握了上述單詞。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視書本上知識(shí)的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置。多學(xué)科課程整合下的小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)能使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)趣味濃厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，同時(shí)教師能藝術(shù)性地對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)有所成。