楊東光

【摘 要】小學(xué)《語文課程標準》對小學(xué)語文教學(xué)要求指出：“喜歡閱讀，感到閱讀的樂趣?！薄澳苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文?！笨梢?，朗讀在語文教學(xué)中占有十分重要的地位。它是理解課文內(nèi)容的重要途徑，也是學(xué)好普通話，從小培養(yǎng)良好語言習(xí)慣的基本手段。朗讀可以規(guī)范學(xué)生的口語，增強學(xué)生的語感，加深學(xué)生對語文的感悟，還有助于發(fā)展學(xué)生的語言和思維，由此可見朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中是不可缺少的一項重要的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) ? ? 朗讀指導(dǎo) ? ? ?范讀 ? ?教材

在閱讀教學(xué)中，恰當?shù)?、充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達能力。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個語文教師應(yīng)盡的職責。那么作為小學(xué)語文教師，我們?nèi)绾渭訌娫陂喿x教學(xué)中對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)呢？

一、注重范讀，感染學(xué)生

小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生，剛接觸字、詞、課文，如果一開始就讓他們豎起書憑眼睛掃視成篇成段的語言文字，是有困難的。因此，我們允許他們“點讀”，一字一句地讀，不加字，不漏字，“讀正確”。那樣學(xué)生的朗讀只能是“一字一頓”了。但光這樣是不行的，我們還要求做到既不讀錯，又能讀得連貫、通順。那么應(yīng)該怎么做呢？首先，教師不可一字一字地教著讀，因為這一舉動將深深烙在學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生自己讀書時也是一字一頓點著讀。學(xué)生課文雖然會讀了，但始終停留在讀對的層次上。其次，教師可采用“范讀”的方式來進行朗讀指導(dǎo)。通過“范讀”可以讓學(xué)生領(lǐng)會語句的停頓、重音及語調(diào)的變化，對于那些字數(shù)較多的長句子，“范讀”是最好的方法。我們還可以讓學(xué)生動手劃劃詞，讀讀句子，隨后讓他們找找哪里是詞與詞連讀的地方，劃出來，再讀讀句子。經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀會大有起色。最后，有效地克服朗讀中“一字一頓”的現(xiàn)象，漸漸地，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的模仿能力真的很強，越讀越好。是的，老師是學(xué)生最好的榜樣，榜樣的力量是無窮的，要利用好我們教師本身的資源，感染學(xué)生，讓他們充分展現(xiàn)自己的才能，培養(yǎng)他們的朗讀能力。

二、熟讀成誦，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力?！币虼耍處熓紫缺仨氈匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進知識的殿堂。由于學(xué)生年齡小，有意注意時間很短，要想讓他們對枯燥的文字感興趣很難做到。我們可借助學(xué)生這種模仿力強、好勝心強的優(yōu)點，采用比讀、挑戰(zhàn)讀、請讀得好的同學(xué)領(lǐng)讀等方法，來提高學(xué)生朗讀能力。比如“我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”學(xué)生讀得很平淡，顯現(xiàn)不出雨滴的透明，也感覺不到睡在綠葉上的舒服的感覺。于是我選了一位讀得好的學(xué)生，一位讀得一般的學(xué)生進行比讀。經(jīng)過他倆一讀，同學(xué)們發(fā)言踴躍，各抒己見了解到“睡在一片綠葉上”應(yīng)讀得慢些，輕一些，才能體現(xiàn)出舒服的感覺。通過比較，師生的點評，學(xué)生朗讀中的“拖腔拖調(diào)”現(xiàn)象減少了，學(xué)生開始注意調(diào)整朗讀的速度，把握恰當?shù)囊袅?，語感的培養(yǎng)自然也在其中了。教師還可以運用多種朗讀方式，不但課堂氣氛活躍了，學(xué)生的朗讀興趣也越來越濃厚。

三、依據(jù)教材，指導(dǎo)朗讀

朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼、品嘗，同時還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語感。

就高年級來說，在指導(dǎo)朗讀過程中，一定要結(jié)合教學(xué)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《林?！贰犊蓯鄣牟萏痢返冗@類意境深遠、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當?shù)恼Z調(diào)、語速，有感表情地朗讀。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓;二是要讀出重音。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。

就文體來說，課文中有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等。因此，在閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)朗讀時，就要根據(jù)不同的文體來進行朗讀指導(dǎo)。如朗讀感情濃郁、語言優(yōu)美、筆調(diào)活潑的《桂林山水》，就必須采取鮮明的節(jié)奏、抑揚的語調(diào)、一氣呵成的語勢來朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛祖國河山的美好情感，要朗讀《激光》這樣的說明文，那就截然不同了，因為《激光》是用具體數(shù)據(jù)來說明激光的特點與作用的，如果還照《桂林山水》那樣的節(jié)奏、語調(diào)、語勢、情感來讀就欠妥，這種文體的課文，要求讀得正確、流利，層次清楚。

從讀中理解課文內(nèi)容，從讀中發(fā)展思維和語言，就達到目的了。

四、重點段落，著重朗讀

課文中的重點段中，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。例如《第一場雪》中的第六自然段，生動形象地描繪了雪后迷人的景象，突出了雪景的絢麗多姿。教師在指導(dǎo)朗讀時，要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好其中的兒化韻，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會到雪后的自然美，讀出作者當時對雪后美景的喜愛之情。教師通過對重點語句和段落的朗讀指導(dǎo)，既可以加強學(xué)生對課文中心意思的掌握，又可以促進對重點段中含義深刻的語句意思的理解，從而達到訓(xùn)練語感的目標，為真正有感情地朗讀課文打下堅實的基礎(chǔ)。

目前，小學(xué)生朗讀能力較低，唱讀現(xiàn)象很普遍，主要原因是我們的教師指導(dǎo)不到位，教師沒有把好朗讀訓(xùn)練關(guān)。因此，從一年級起要重視朗讀教學(xué)，教給學(xué)生一定的朗讀能力，增強學(xué)習(xí)的信心。低年級是朗讀教學(xué)的起步階段，只有打好基礎(chǔ)，幼苗才能生根發(fā)芽，長成枝繁葉茂的參天大樹。