楊立平

要提高課堂效率，我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)努力：

一、備課要實(shí)、細(xì)

作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用，每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。只有扎實(shí)地了解掌握這些，才能真正做到“實(shí)”，當(dāng)然，教材是專(zhuān)家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容比較單一、片面，所以我們可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教學(xué)效果的考查是通過(guò)測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)的，而教材里的題目跟測(cè)試的題目有所不同。所以備課時(shí)我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽地改造教材的題目，讓學(xué)生了解題目原型、拓展和變式的各種情況，讓教材“為我所用，為生所用”， 讓學(xué)生適應(yīng)更多的題型，做到多題同解，一題多解。比如用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式，要知道兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，而給出坐標(biāo)的方法有各種不同的方式，在教學(xué)過(guò)程中，我們要讓學(xué)生都有了解并進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生真正理解掌握。

二、備學(xué)生，做到摸其底，抓其行

在備課中，除了備教學(xué)內(nèi)容之外，備學(xué)生也是很重要的。要知道，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，掌握知識(shí)的程度，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性都會(huì)不同，而這些差異會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效率。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從課本出發(fā)，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

我現(xiàn)在教的1315班和1310班，學(xué)生的基礎(chǔ)有差距，學(xué)習(xí)的積極性也有差距，對(duì)知識(shí)的理解掌握在時(shí)間花費(fèi)上也不一樣。如果用同樣的方法教學(xué)，效果肯定有差距。所以在課堂上，對(duì)于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)積極性較高的班級(jí)，講課時(shí)留一點(diǎn)思考的空間，訓(xùn)練時(shí)留一點(diǎn)學(xué)生動(dòng)手的余地，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助;對(duì)于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不夠高的班級(jí)，講解時(shí)就要詳細(xì)一些，例題的講解要到位，板書(shū)要規(guī)范詳細(xì)，給他們建立一個(gè)模板，練習(xí)時(shí)盡量檢查并嚴(yán)格要求，形成習(xí)慣，這樣學(xué)生接受起來(lái)不費(fèi)那么大的勁，學(xué)習(xí)就有興趣了，測(cè)試時(shí)給他們一些成功的體驗(yàn)，興趣就能長(zhǎng)久保持，這樣的話，我們就不用擔(dān)心他們的學(xué)習(xí)了。

三、教學(xué)過(guò)程要注意方法

問(wèn)題是教學(xué)課堂的引領(lǐng)者，數(shù)學(xué)課堂也因?yàn)橛辛颂釂?wèn)而充滿(mǎn)活力。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)必須以教學(xué)目標(biāo)為指南，教師要根據(jù)教學(xué)的要求設(shè)計(jì)目標(biāo)明確的問(wèn)題，以充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使教師與學(xué)生平等交談、平等討論、平等探索、合作學(xué)習(xí)。提問(wèn)要看對(duì)象，要堅(jiān)持面向全體，從而使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)的獲取過(guò)程。教師一定要斟酌好課堂要提的問(wèn)題，要提在點(diǎn)上，要緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提問(wèn)題，要避免無(wú)效問(wèn)題的提出。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師要做好第一步的調(diào)查工作，了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、個(gè)別差異，做到心中有數(shù)，以設(shè)計(jì)出不同梯度的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能真正參與到課堂中來(lái)。有了初步結(jié)論，教師可進(jìn)一步加以點(diǎn)撥，以?xún)?yōu)化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力?？傊谶M(jìn)行課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師要做到心中有學(xué)生、有目標(biāo)、有策略，教師應(yīng)從多種角度、不同方位提出問(wèn)題，并且要能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

四、練習(xí)作業(yè)布置有層次，有針對(duì)性

教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要適當(dāng)，質(zhì)量要高，這樣才能讓學(xué)生有足夠的訓(xùn)練量，又能鞏固消化所學(xué)的新知識(shí)。同時(shí)，不多不重復(fù)的練習(xí)作業(yè)可以讓學(xué)生做的過(guò)程有新鮮感，減少枯燥乏味的感覺(jué)，提高學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

高效課堂本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何，關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會(huì)在探索高效課堂教學(xué)改革的道路上有所成就。