記者_(dá)鄧茗文 攝影_白舒元

應(yīng)試教育背離教育本質(zhì)國(guó)際教育更契合中國(guó)傳統(tǒng)教育思想—?jiǎng)W(xué)言校長(zhǎng)談北京力邁外國(guó)語學(xué)校的轉(zhuǎn)型之路

記者_(dá)鄧茗文 攝影_白舒元

20世紀(jì)90年代一所在北京乃至華北地區(qū)成為標(biāo)桿的私立學(xué)校，為何要在三年前轉(zhuǎn)型成為一所國(guó)際化學(xué)校？轉(zhuǎn)型的背后又是什么樣的教育理念在支撐著它？

“我們國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育已經(jīng)不被大家所看好，盡管在實(shí)行教育改革，但步幅非常小。國(guó)際化學(xué)校，從回歸教育的本質(zhì)上講，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于公立學(xué)校?！闭f出這番話的，是北京市力邁外國(guó)語學(xué)校校長(zhǎng)劉學(xué)言。

透過力邁外國(guó)語學(xué)校招生咨詢辦公室的玻璃窗，《留學(xué)》記者看到幾個(gè)十來歲的孩子正在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)高爾夫球的揮桿動(dòng)作。穿過校園教學(xué)區(qū)，卡文特美國(guó)學(xué)校教室里的孩子正在跟外教老師進(jìn)行課堂互動(dòng)；在國(guó)際小學(xué)部的走廊上，學(xué)生們正在熱鬧地追逐游戲。

從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型國(guó)際教育

從民辦國(guó)內(nèi)教育體系的北京力邁學(xué)校，到走國(guó)際化教育道路的力邁外國(guó)語學(xué)校，這所私立學(xué)校曾有一段波瀾起伏的經(jīng)歷。

據(jù)劉學(xué)言介紹，20世紀(jì)90年代，作為中央教育科學(xué)研究所教改實(shí)驗(yàn)基地，北京市力邁學(xué)校是北京市乃至整個(gè)華北地區(qū)私立學(xué)校的一個(gè)標(biāo)桿。當(dāng)時(shí)這所學(xué)校，收費(fèi)最高，教師的收入水平最高，學(xué)生人數(shù)在私立學(xué)校里算是最多的?！澳莻€(gè)時(shí)候，很多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、很多名人，都爭(zhēng)著把孩子往這里送?！眲W(xué)言告訴《留學(xué)》，這所學(xué)校就是力邁外國(guó)語學(xué)校的前身。

2003年，北京市力邁學(xué)校的主辦方作為優(yōu)質(zhì)教育資源被引進(jìn)朝陽區(qū)，成為附近住宅小區(qū)的配套學(xué)校，為該片區(qū)的學(xué)生提供義務(wù)教育服務(wù)。落地后，學(xué)校取名為北京市亞奧學(xué)校，涵蓋了從幼兒園到高中幾個(gè)學(xué)段的所有教育過程。

“我是2010年底來到亞奧學(xué)校。當(dāng)時(shí)，亞奧學(xué)校小學(xué)的語數(shù)外全區(qū)抽測(cè)拿過前三名；第一屆中考畢業(yè)生有25%進(jìn)入北京四中、八十中等市級(jí)重點(diǎn)高中，12.5%的學(xué)生進(jìn)入?yún)^(qū)級(jí)以上的重點(diǎn)中學(xué)，其余學(xué)生全部升入高中。按理說挺好的吧，可是學(xué)校并沒出現(xiàn)門庭若市，家長(zhǎng)趨之若鶩的現(xiàn)象。”劉學(xué)言開始反思其中的緣由。

“這些年，公立教育發(fā)展非?？?，國(guó)家投入巨資大幅改善學(xué)校的硬件設(shè)施，花大力氣改善師資力量，加上公立教育不收學(xué)費(fèi)。與此同時(shí)，亞奧學(xué)校走的仍然是應(yīng)試教育的路子，可謂穿新鞋走老路，費(fèi)用還不低。因此，在與公立教育的競(jìng)爭(zhēng)中，就敗下陣來?！?/p>

在這樣的被動(dòng)發(fā)展局面下，2012年4月，北京亞奧學(xué)校經(jīng)歷了一場(chǎng)股權(quán)變更風(fēng)波。兩個(gè)月后，北京亞奧學(xué)校正式更名為北京市力邁外國(guó)語學(xué)校，劉學(xué)言任校長(zhǎng)，堅(jiān)定了學(xué)校要走一條與公立教育不

校長(zhǎng)簡(jiǎn)介

劉學(xué)言，北京力邁外國(guó)語學(xué)校校長(zhǎng)。曾任首都師范大學(xué)附屬中學(xué)教科研主任，后與首都師范大學(xué)部分領(lǐng)導(dǎo)教師創(chuàng)辦首師大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，先后在不同學(xué)校擔(dān)任過主任、副校長(zhǎng)、支部書記、校長(zhǎng)等職務(wù)。曾被評(píng)為北京市“學(xué)習(xí)志公教育思想、深化教學(xué)改革”先進(jìn)教師、區(qū)級(jí)語文教學(xué)研究先進(jìn)教師、海淀區(qū)先進(jìn)青年教育工作者。同的差異化道路—辦國(guó)際化學(xué)校。

國(guó)際學(xué)校里的三類家長(zhǎng)

2012年，學(xué)校在改變辦學(xué)思路之前，全校13個(gè)年級(jí)的學(xué)生人數(shù)加在一起是三百多人，學(xué)費(fèi)是1.98萬元。在確定把學(xué)校打造為一所高端的國(guó)際化學(xué)校后，學(xué)校積極構(gòu)建以《劍橋英語》和國(guó)際《LET’S GO》課程為內(nèi)容的課程體系，積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外知名教育專家，并增加了每月至少一次的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)校將學(xué)費(fèi)上漲到6萬元起。這一轉(zhuǎn)變使得學(xué)校的招生情況明顯改善。到現(xiàn)在，經(jīng)過三年的發(fā)展，力邁外國(guó)語學(xué)校的在校生人數(shù)已經(jīng)超過900人，建立了一支由70多個(gè)中教、30多個(gè)外教組成的教師隊(duì)伍。

劉學(xué)言分析，現(xiàn)有公立學(xué)校的使命是滿足人民群眾對(duì)教育的基本需求，而力邁外國(guó)語學(xué)校周邊都是些比較高檔的社區(qū)，周圍居民有很多海歸、高級(jí)白領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)者，他們對(duì)教育的需求更加多元化。力邁外國(guó)語學(xué)校正好滿足了他們的需求。

“把孩子送到這里上學(xué)的家長(zhǎng)有三類，一類是在國(guó)內(nèi)接受的高等教育，并且接觸過國(guó)外先進(jìn)教育的價(jià)值，對(duì)比之后，他們發(fā)現(xiàn)孩子接受國(guó)外的那種教育會(huì)更快樂，更利于成長(zhǎng)。而且這類家長(zhǎng)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，有能力讓孩子未來出國(guó)留學(xué)。一類是所謂的土豪家長(zhǎng)，他們本身文化層次不高，他們認(rèn)為出國(guó)很厲害、很有面子，就砸錢讓孩子上‘貴族學(xué)?！＿€有一類是普通民眾，他們交學(xué)費(fèi)挺咬牙的，但認(rèn)為出國(guó)后前途就比國(guó)內(nèi)強(qiáng)，于是砸鍋賣鐵也要把孩子供出去。”

把美國(guó)學(xué)?！鞍帷边^來

明確走國(guó)際化教育的道路后，學(xué)校在教育理念上進(jìn)行了更新，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，把民主、平等、尊重等觀念真正落實(shí)到教育、教學(xué)管理之中。在教材上，學(xué)校引進(jìn)了劍橋英語國(guó)際課程，同時(shí)培訓(xùn)國(guó)內(nèi)老師，掌握英語教材的精髓。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還引入一套芬蘭研發(fā)的，專門針對(duì)英語非母語國(guó)家孩子的學(xué)科英語課程，同時(shí)招聘了一批外教來授課。

國(guó)際課程有了，外教有了，但劉學(xué)言覺得這樣的教育與直接的國(guó)際教育還是隔了一層。他想尋求一套原汁原味，能夠激發(fā)中國(guó)孩子創(chuàng)造性的課程。2013年，他來到美國(guó)，在朋友的推薦下，他參觀了馬里蘭州巴爾的摩著名的私立學(xué)?！ㄎ奶貙W(xué)校?！拔乙恢币詾槲以谵k國(guó)際教育，但這所學(xué)校讓我看到我們的差距。學(xué)校的上課方式、文化氛圍，太不一樣了?！?/p>

在知道卡文特是一個(gè)有一百多年歷史的課程研發(fā)中心后，劉學(xué)言決定到其研發(fā)總部去看看。到那之后，他看到卡文特課程研發(fā)中心的規(guī)模很大，有一整套完善的流程。學(xué)習(xí)這套課程的學(xué)生，注冊(cè)卡文特的學(xué)籍，獲得一個(gè)網(wǎng)絡(luò)ID，通過這個(gè)ID學(xué)生可獲得老師的網(wǎng)上視頻答疑，使用卡文特的網(wǎng)絡(luò)圖書館，研發(fā)中心也可跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；研發(fā)中心對(duì)老師有專門的教學(xué)培訓(xùn)；學(xué)生的考試由研發(fā)中心出題、評(píng)卷，成績(jī)由研發(fā)中心統(tǒng)一發(fā)出；學(xué)生的畢業(yè)證書由卡文特研發(fā)中心授予。

目前，全世界有一160多所學(xué)校在使用卡文特的課程。2013年，劉學(xué)言把卡文特學(xué)?！鞍岬健绷肆~外國(guó)語學(xué)校。

引進(jìn)之后，劉學(xué)言曾一度懷疑一年級(jí)的小朋友，是否能適應(yīng)全外教、全英文的課堂?！耙粋€(gè)月以后，沒想到，孩子們跟外教對(duì)答如流！”卡文特課程引入的成功讓劉學(xué)言興奮，但興奮之余，他不得不考慮一個(gè)更深層次的問題：我們學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才？為誰培養(yǎng)人才？

經(jīng)過思考，答案有了?！拔覀儾皇菫槊绹?guó)培養(yǎng)人才，我們只是學(xué)習(xí)美國(guó)的先進(jìn)教育理念，幫助我們的孩子成才，但從根本上講，我們要為中國(guó)培養(yǎng)人才，為中國(guó)服務(wù)。”劉學(xué)言在卡文特課程

人本身就具備美好的品德，教育就是要喚醒每個(gè)人善的一面。的基礎(chǔ)上，又加入了中方的語文和數(shù)學(xué)課。“一開始外方校長(zhǎng)反對(duì)，但經(jīng)過我們不斷碰撞，在我的堅(jiān)決要求下，還是增加了這兩門中方課程。也有一些純西化的家長(zhǎng)反對(duì)，要求上徹底的美國(guó)課程，但我認(rèn)為這會(huì)危及我國(guó)的教育主權(quán)。如果家長(zhǎng)不認(rèn)同，那就別選擇我們學(xué)校。”下一步，劉學(xué)言還打算在卡文特課程的基礎(chǔ)上，再加入國(guó)學(xué)課、中文寫字課。

培養(yǎng)有“骨”有“肉”的世界公民

劉學(xué)言對(duì)中國(guó)文化的情有獨(dú)鐘，跟他的教育背景有關(guān)。他本科畢業(yè)于首都師范大學(xué)中文教育專業(yè)，碩士就讀于北京師范大學(xué)古代文學(xué)專業(yè)，對(duì)古典文學(xué)、古代典籍感悟頗深。

“《大學(xué)》里講‘大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善’，實(shí)際上講的是，教育的責(zé)任就是要彰顯人美好的品德。言外之意，人本身就具備美好的品德，教育就是要喚醒每個(gè)人善的一面。喚醒了，善就成為主體，你就是一個(gè)好人，就會(huì)想到為別人服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。那么要服務(wù)，就要有本事，要有本事，就得學(xué)習(xí)。這是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。不幸的是，我們的教育現(xiàn)在背離了教育的本質(zhì)?！?/p>

劉學(xué)言認(rèn)為當(dāng)前中國(guó)的應(yīng)試教育，目的性太強(qiáng)，壓抑了孩子，偏離了老祖宗的思想；而西方教育，把孩子看成一個(gè)完美的個(gè)體，老師與學(xué)生之間是平等的交流，啟發(fā)學(xué)生作出正確的選擇，不斷地肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，這種教育實(shí)踐與我們古代的教育理念更加契合?！拔覀兦笾趪?guó)際教育，把西方教育引入學(xué)校，實(shí)際上是在踐行我們老祖宗的教育思想。”劉學(xué)言給學(xué)校設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)是，“讓學(xué)生既有中國(guó)古代就對(duì)讀書人提出的仁義禮智信的‘骨’，又有西方民主、協(xié)作、創(chuàng)造性的‘肉’，‘骨’與‘肉’加在一起，這個(gè)人一定是中外結(jié)合的世界公民?！?/p>

在國(guó)際化的道路上，力邁外國(guó)語學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)了增設(shè)了劍橋英語國(guó)際課程、美國(guó)卡文特中小學(xué)課程、美國(guó)高中雙學(xué)歷UC名校留學(xué)課程、2+2+2中美大學(xué)高中連讀課程、AP+ACT課程，建立了層次分明、富有特色的國(guó)際課程體系和適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的課程項(xiàng)目，向著高標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化教育持續(xù)邁 進(jìn)。

拎客

校長(zhǎng)說·精彩觀點(diǎn)

在美國(guó)，小學(xué)比較寬松，越往上越緊。小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，到高中逐漸有點(diǎn)專業(yè)化，根據(jù)興趣選，到大學(xué)那就更專業(yè)。美國(guó)的這種教育方式，讓孩子從開始不知道自己的興趣特長(zhǎng)，到逐漸發(fā)現(xiàn)，再到最后確定。在中國(guó)是從小學(xué)就開始高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，不管學(xué)生感不感興趣，一直累到高考，到大學(xué)突然間就松了。

我們學(xué)校的高中，除了要學(xué)美國(guó)的課程，還要學(xué)中國(guó)的數(shù)理化課程，學(xué)生的壓力還是挺大的。所以說，命運(yùn)是很公平的，你選擇國(guó)際學(xué)校，逃離了高考這座獨(dú)木橋，但要想成才的話，你也逃離不了知識(shí)對(duì)你的檢閱。學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，出國(guó)也不是一條輕松之路。不要一說出國(guó)、國(guó)際教育，你就認(rèn)為是人家那個(gè)洋，人家那個(gè)好。不是的，其實(shí)咱們中國(guó)的傳統(tǒng)教育思想就很好，比如孔子的教育思想就非常好，但是現(xiàn)在講《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》顯然跟時(shí)代是脫節(jié)的，可是我們又沒有一套非常好的教材和教育思想引領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)，那怎么辦？我們只能求助于國(guó)際教育，因?yàn)槲鞣降慕逃枷敫袊?guó)傳統(tǒng)教育思想很契合。

特色教育·以孩子為本，把草地花園改造成菜園

根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)在于參與，而不在欣賞的特點(diǎn)，力邁外國(guó)語學(xué)校把校園內(nèi)原來種草種花的一塊地，開辟為一個(gè)菜園。

學(xué)校里每一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)一塊菜地，由學(xué)生親手播種。經(jīng)過播種、培植、采摘，最終學(xué)生把果實(shí)送到食堂，由廚師做成菜品，掛上諸如“12班的西紅柿湯”的展示牌。

在這個(gè)過程中，孩子們能學(xué)習(xí)怎樣播種、澆水、施肥，了解植物的生長(zhǎng)周期等自然科學(xué)知識(shí)；在一個(gè)班級(jí)共同管理菜地的過程中，學(xué)生還可感受團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的力量；在長(zhǎng)期的維護(hù)中，體會(huì)種植蔬菜的不易，形成節(jié)儉意識(shí)，避免浪費(fèi)；在食堂展示成果的時(shí)候，還能收獲老師、同學(xué)們的感謝，從而產(chǎn)生自豪感。

在種植的過程中，老師會(huì)提出課堂讓學(xué)生們研究解決。比如，菜園出現(xiàn)病蟲害，不用農(nóng)藥，該怎么解決？學(xué)生們可以圍繞老師提出的問題，進(jìn)行科學(xué)研究。這樣，以菜園為核心，學(xué)生們就形成了一個(gè)學(xué)習(xí)生態(tài)組織。