徐永晨

陶行知先生有“三塊糖”的故事，魏書(shū)生老師有懲罰犯錯(cuò)誤的學(xué)生唱歌、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等方法，平時(shí)，我們對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生也會(huì)采取批評(píng)等教育方式。那么，究竟該怎樣對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒教育，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)呢？

“納悅式”懲罰更易被學(xué)生接受

撫遠(yuǎn)縣寒蔥溝中學(xué) 劉偉國(guó)

“檢討式”懲罰。當(dāng)學(xué)生做了錯(cuò)事，并沒(méi)有產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，并且學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，我們可采用“檢討式”的懲罰。比如學(xué)生遲到、偶爾忘寫(xiě)作業(yè)等。懲罰方式主要有罰寫(xiě)犯錯(cuò)說(shuō)明書(shū)、罰打掃班級(jí)衛(wèi)生、罰在操場(chǎng)跑圈、罰為同學(xué)講故事等。這類(lèi)懲罰可在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤、吸取教訓(xùn)。這應(yīng)當(dāng)是教師使用最多、也是使用最廣泛的懲罰方式。同時(shí)這種懲罰方式也是易被學(xué)生接受，教育效果也最顯著的。

“提醒式”懲罰。對(duì)那些常上課走神，做事丟三落四的學(xué)生，我們要及時(shí)糾正、提醒。我們可采用“提醒式”的懲罰，比如采用罰站、罰幫同學(xué)收作業(yè)等方式，使學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題引起重視。但罰站的時(shí)間不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，可控制在30分鐘內(nèi)。教師要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，使學(xué)生明白教師的心意，不要讓學(xué)生產(chǎn)生與教師對(duì)立的情緒。

“糾正式”懲罰。當(dāng)學(xué)生犯原則性錯(cuò)誤或某一錯(cuò)誤多次糾正仍不改正時(shí)，教師就要加大懲罰的力度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，也要讓學(xué)生明白，自己做的事要由自己負(fù)責(zé)。如學(xué)生無(wú)理由多次不完成作業(yè)，與同學(xué)打架，課堂上故意擾亂教學(xué)秩序等，教師可實(shí)施面壁反省等懲罰方式，通過(guò)嚴(yán)厲的懲罰使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，使其深刻吸取教訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合與學(xué)生談話(huà)等方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

懲罰學(xué)生的“三大絕招”當(dāng)休矣

四川省武勝縣街子初中 符禮科

“民主”“罰款”不可取。用“罰款”的方式管理班級(jí)是一些班主任多年的“經(jīng)驗(yàn)”。此法運(yùn)用起來(lái)省事、簡(jiǎn)單且特別有效。一般在征求學(xué)生意見(jiàn)時(shí)，一些學(xué)生會(huì)自動(dòng)提出這種管理方式，班主任“順?biāo)浦邸奔纯??！傲P款”的班規(guī)完全可由學(xué)生民主制訂，不須班主任費(fèi)心?！傲P款”的實(shí)際操作由班干部執(zhí)行，班干部中應(yīng)分別有記錄違紀(jì)情況的、記賬的、管錢(qián)的。罰來(lái)的錢(qián)可全部充當(dāng)班費(fèi)，盡管是“羊毛出在羊身上”，可是完全“取之于民、用之于民”，似乎也是情理之中。

雖然“罰款”這種管理學(xué)生的方式已被主管部門(mén)禁止，但它仍被一些班主任廣泛運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)也會(huì)默許這種有效的方式。可如果有學(xué)生或家長(zhǎng)不贊成甚至揭發(fā)，班主任就會(huì)成為“眾矢之的”。雖然班主任沒(méi)有挪用罰來(lái)的一分錢(qián)，頂多被批評(píng)教育一頓，之后退款了事，但這種方式終歸是不夠科學(xué)的。

“巧妙”地“攆走”要不得。某校一個(gè)女教師新任班主任，其所帶班中有幾個(gè)成績(jī)很差且特別調(diào)皮的學(xué)生，于是有的教師預(yù)言：她會(huì)被那幾個(gè)學(xué)生氣得掉眼淚，然后中途向?qū)W校申請(qǐng)辭去班主任工作。然而這個(gè)預(yù)言卻沒(méi)應(yīng)驗(yàn)。一年過(guò)去了，她仍然開(kāi)開(kāi)心心地當(dāng)著班主任，而且據(jù)說(shuō)她在班上的威信還頗高。那幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生被她轉(zhuǎn)化了嗎？答案是否定的。她私下里向同事們介紹了自己的“成功經(jīng)驗(yàn)”：“對(duì)那幾個(gè)學(xué)生，我剛開(kāi)始還很耐心地教育，可他們屢教不改，我就想了很多辦法，讓他們?cè)诎嗌洗幌氯?。在初二時(shí)，這幾個(gè)學(xué)生一個(gè)輟學(xué)、一個(gè)留級(jí)、一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)……”原來(lái)奧秘就是：她把那些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生“攆走”了。這招果然很靈，既剔除了“害群之馬”，又能在班上“殺雞給猴看”，現(xiàn)在她班上的紀(jì)律好極了。可是，這是多么可怕的經(jīng)驗(yàn)！

“頻繁”請(qǐng)家長(zhǎng)不高明。在大家對(duì)“體罰”談之色變后，一些教師再也不敢“懲罰”學(xué)生了，因?yàn)椤绑w罰”和“懲罰”的邊界至今也沒(méi)有明文界定，稍不注意，“懲罰”就可能演變?yōu)椤绑w罰”。于是，不少教師就有這樣的想法：惹不起總躲得起?？迫谓處熢谡n堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)，除了當(dāng)場(chǎng)盡量制止外，也不教育學(xué)生，下課后就告知班主任，讓班主任去處理。班主任幾次教育無(wú)效后，只要學(xué)生有違紀(jì)違規(guī)的問(wèn)題，就打電話(huà)或發(fā)短信給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家里教育或到學(xué)校配合教育。換個(gè)角度看，其實(shí)是班主任把教育責(zé)任直接交給了家長(zhǎng)，把對(duì)學(xué)生教育的煩惱直接轉(zhuǎn)移到了家長(zhǎng)身上，自己落得一身輕松。有的家長(zhǎng)對(duì)教師頻繁打來(lái)的“舉報(bào)”電話(huà)無(wú)法忍受，覺(jué)得教師專(zhuān)門(mén)針對(duì)孩子和自己，又不好直接對(duì)教師“發(fā)火”，有條件的家長(zhǎng)就想到了“轉(zhuǎn)學(xué)”，讓孩子到新的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)；沒(méi)有條件的家長(zhǎng)只能怪子女不爭(zhēng)氣，最終選擇“輟學(xué)”。

教育的本質(zhì)是一種啟蒙，一種喚醒，一種打開(kāi)，一種點(diǎn)燃，是非常人性的，是不功利的。為師者當(dāng)謹(jǐn)記：任何教育方法和策略都應(yīng)該以學(xué)生的身心健康發(fā)展為根本，違背了這個(gè)基本的教育原則，那些自以為高明的做法其實(shí)是極其荒謬的。

“投其所好”懲罰法

省農(nóng)墾總局寶泉嶺管理局新華農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 李嵩穎

初中學(xué)生正處于告別了小學(xué)的天真，進(jìn)入了青春的萌動(dòng)期這樣一個(gè)階段，一旦懲罰不得當(dāng)，可能就會(huì)造成孩子的厭煩，失去懲罰的作用。基于這些特點(diǎn)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行懲罰，我為其命名為“投其所好”法。

班里有幾名淘氣男生，個(gè)子高，愛(ài)動(dòng)，尤其愛(ài)踢足球或打籃球。每當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，我就罰他們圍著操場(chǎng)跑步，并且只能利用課間或放學(xué)后，根據(jù)所犯錯(cuò)誤的程度決定其跑步的圈數(shù)，完成時(shí)間視具體情況而定。一般情況下，犯錯(cuò)的學(xué)生不用看著，都能主動(dòng)找時(shí)間完成“任務(wù)”。被罰的學(xué)生每次都是汗流浹背、興高采烈地到我面前復(fù)命。有些老師質(zhì)疑我，覺(jué)得我罰得太輕了。可什么是好的懲罰？我認(rèn)為，只要學(xué)生能夠欣然接受，并且愿意為此改正錯(cuò)誤，就是好的懲罰。

我會(huì)懲罰會(huì)寫(xiě)作的學(xué)生寫(xiě)詩(shī)歌，懲罰會(huì)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生畫(huà)校園分布圖，懲罰會(huì)折紙的學(xué)生布置教室，還會(huì)懲罰不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生跳繩……

我認(rèn)為沒(méi)有一成不變的獎(jiǎng)勵(lì)，也沒(méi)有始終如一的懲罰。只要獎(jiǎng)懲得當(dāng)，定會(huì)收到很好的效果。

借分還“魂”

富?？h職業(yè)教育中心學(xué)校 管靜

臨近期中考試，我望著我的41名學(xué)生，心里清楚：他們至少得有三分之一成績(jī)不及格。怎么辦？剛來(lái)職教的第一次考試就不及格，以后還能堅(jiān)持學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎？

“同學(xué)們，有誰(shuí)擔(dān)心自己期中考試不及格，請(qǐng)舉手！”

有八九名同學(xué)舉了手。

“這樣吧，如果你們考試真的沒(méi)及格，可以向我借分，及格為最高線(xiàn)。償還的辦法就是以后在語(yǔ)文課堂上要積極思考、認(rèn)真回答問(wèn)題，有意者可以來(lái)與我簽約。如果不履行約定的話(huà)，借的分將從你期末的平時(shí)分中扣除?！?/p>

陸續(xù)有6名學(xué)生前來(lái)與我簽約，白紙黑字，還按了手印。不知這辦法能不能管用。

3天后，我講評(píng)語(yǔ)文試卷，剛一進(jìn)教室，卷子就被前排的同學(xué)“搶”走了。幾名學(xué)生“瓜分”試卷后，陸續(xù)分發(fā)給其他同學(xué)。學(xué)生一臉緊張，我心里暗笑：“原來(lái)他們這么看重分?jǐn)?shù)?。　?/p>

“哎呀，我的語(yǔ)文第一次及格！”得到試卷的同學(xué)看到分?jǐn)?shù)，凝重的面容舒展開(kāi)了。

我開(kāi)始點(diǎn)評(píng)試卷：“同學(xué)們，謝謝你們，讓我分享到一篇篇感情真摯的文章。我看到了你們對(duì)父母、老師的感恩，對(duì)友情的眷戀，對(duì)自己的重新認(rèn)識(shí)，以及對(duì)學(xué)校、社會(huì)問(wèn)題的看法。更出乎我意料的是，一些同學(xué)用了調(diào)侃的方式，文筆幽默風(fēng)趣。作為你們的語(yǔ)文老師，我被你們的真情感動(dòng)著。但我更注重你們的學(xué)習(xí)過(guò)程，更注重你們平時(shí)的閱讀習(xí)慣，分?jǐn)?shù)嘛，我看得比較輕。當(dāng)然了，分?jǐn)?shù)高，我也歡喜。”

多數(shù)學(xué)生心滿(mǎn)意足，因?yàn)樵嚲淼某煽?jī)只占總分的70%，平時(shí)的周記、背古詩(shī)、完成練習(xí)冊(cè)情況各占10%，絕大多數(shù)同學(xué)都可以及格。

講評(píng)完試卷，之前跟我借分的學(xué)生，有的這次及格了，前來(lái)與我解除合約。有的真的沒(méi)及格，明確了向我借的分值，紛紛表示今后一定認(rèn)真學(xué)語(yǔ)文，期末把分還給我。

我竊喜，“借分”這招還真管用。誰(shuí)要你們還分？我要的是你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的過(guò)程！

這次考試，有5名學(xué)生的成績(jī)是個(gè)位數(shù)，試卷上僅有稀疏的幾個(gè)字。我特意對(duì)他們說(shuō)：“我尊重你們不愿意答卷的權(quán)利，或許是老師曾讓你們討厭。但語(yǔ)文是母語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，每個(gè)人都要用一生。從今天開(kāi)始，我擔(dān)任你們的‘語(yǔ)文敢死隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，好不好？”學(xué)生都笑了。

下課后，來(lái)向我借分的學(xué)生又多了兩名。嘿嘿……遇上我，想不學(xué)語(yǔ)文都難！

之后的課堂上，這些借分的學(xué)生還真變了樣兒，主動(dòng)朗讀課文、回答問(wèn)題。盡管課文讀得結(jié)結(jié)巴巴，問(wèn)題答得不著邊際，但每次我都鼓勵(lì)著，贊賞著，努力激發(fā)他們微弱的學(xué)習(xí)熱情。他們也喜滋滋的，常扒著記分冊(cè)看自己加上分了沒(méi)有。

我清楚，這些“小伎倆”只能管用一陣子，沒(méi)關(guān)系，失效了我再想別的轍。說(shuō)不準(zhǔn)他們中的哪一位，在這期間就嘗到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，那于我可是功德一件嘍！

自愿的體罰

江蘇省南京市第二十九中學(xué)天潤(rùn)城分校 管福泉

一次，我到某兄弟學(xué)校參加教研活動(dòng)，其間，我去了趟廁所，意外地發(fā)現(xiàn)，男廁所門(mén)口站著一位男生，標(biāo)準(zhǔn)的軍姿，嚴(yán)肅的表情，脖子上掛著一根由煙盒串成的大“項(xiàng)鏈”。

這不是典型的體罰嗎？這不是在踐踏學(xué)生的尊嚴(yán)嗎？

我環(huán)顧四周，沒(méi)有看到老師的身影。沒(méi)有老師，他還站得如此好？這孩子夠自覺(jué)的！

我走過(guò)去，裝作若無(wú)其事地問(wèn)他：“同學(xué)，你這樣站多長(zhǎng)時(shí)間了？”

他禮貌地跟我問(wèn)了好，然后直接了當(dāng)?shù)馗嬖V我：“兩節(jié)課了?！?/p>

“兩節(jié)課了？還要站多長(zhǎng)時(shí)間？”我有些驚訝了。畢竟，今天還有幾十位兄弟學(xué)校的老師來(lái)聽(tīng)課。

“站到放學(xué)。”他淡定地答道。

“這么長(zhǎng)時(shí)間？這不是體罰嗎？”我脫口而出。

“老師，您說(shuō)錯(cuò)了。這不是體罰，我是自愿站在這里的?！彼槐菊?jīng)地回答道，“早讀前，我又沒(méi)忍住，在廁所里偷偷地抽了煙，后來(lái)，王老師聞到了我身上的煙味。是我的錯(cuò)，我不應(yīng)該抽煙，我又一次辜負(fù)了王老師的信任……”說(shuō)著說(shuō)著，男生流出了眼淚。我非?？隙ǎ遣皇俏难蹨I，而是悔恨的眼淚！

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？犯了錯(cuò)誤以后改正就好了?！蔽野参克?。

“謝謝老師。”他抹了抹眼淚，端正了站姿說(shuō)道。

我走了，他依然站著。

中午，當(dāng)我們吃完飯后，我又想起了那個(gè)男生，我想去看看他。

在廁所門(mén)口， 我又看見(jiàn)了那個(gè)男生，他正站在那里靜靜地吃飯，身旁一位四十多歲的女老師（估計(jì)就是他口中的王老師）手里端著一碗湯，慈祥地看著他。不知為何，這一幕，竟讓我有種莫名的感動(dòng)和敬意。

我離開(kāi)了這所學(xué)校，但這件事一直存在我的腦海中。

后來(lái)，這個(gè)學(xué)校的一位老師告訴我：“王老師帶的這個(gè)班是由全校最差的學(xué)生組成的，但在王老師的努力下，這個(gè)班的學(xué)生進(jìn)步明顯得讓全校老師驚訝。那個(gè)‘自愿罰站的男生原來(lái)是學(xué)校一霸，打架斗毆、抽煙喝酒是家常便飯，甚至在校外剁了別人一根手指，由于未成年才被免于起訴……”

為什么這么一個(gè)“刺頭”竟然如此甘于受罰？要知道，現(xiàn)在，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都無(wú)限虔誠(chéng)地崇尚賞識(shí)教育，體罰學(xué)生已成為教師的“雷池”，誰(shuí)也不敢跨越。

那個(gè)老師后來(lái)的一段話(huà)給了我答案，他說(shuō)：“王老師在半個(gè)月內(nèi)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了家訪(fǎng)，她能隨口報(bào)出每個(gè)家長(zhǎng)的電話(huà)和每個(gè)學(xué)生的家庭情況以及每個(gè)學(xué)生的生日和興趣愛(ài)好。她為生病的學(xué)生買(mǎi)藥，為沒(méi)吃早飯的學(xué)生買(mǎi)早飯……”

頒發(fā)空白的獎(jiǎng)狀

天津市薊縣下?tīng)I(yíng)中學(xué) 張國(guó)東

新學(xué)期伊始的表彰大會(huì)上，我開(kāi)始宣讀獲獎(jiǎng)名單，第一批表彰的是期末考試成績(jī)優(yōu)異者，第二批表彰的是在期末考試中進(jìn)步突出者，第三批表彰的是上學(xué)期評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部。讓學(xué)生沒(méi)想到的是還有第四批。我話(huà)音未落，學(xué)生便愣住了，表情好像在說(shuō)：表彰已結(jié)束了，哪來(lái)的第四批？學(xué)生的反應(yīng)是正常的，因?yàn)橐话愕谋碚靡簿瓦@三項(xiàng)。第四批是哪些學(xué)生呢？在他們猜測(cè)中我高聲宣布：“請(qǐng)付同學(xué)、王同學(xué)、李同學(xué)、丁同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)?！?/p>

教室里沸騰了?！霸趺唇o他們頒獎(jiǎng)？他們可是……”后面的話(huà)沒(méi)說(shuō)完，但我知道是什么意思。還有的學(xué)生小聲地說(shuō)：“有沒(méi)有搞錯(cuò)？”再看這四位同學(xué)，正面面相覷，呆坐在座位上。

我提高聲音，又重復(fù)了一次。教室里頓時(shí)安靜了，大家終于接受了這個(gè)事實(shí)。四位同學(xué)在大家疑惑的目光中走上講臺(tái)。

我拿出了四張寫(xiě)好他們姓名的獎(jiǎng)狀。“同學(xué)們，今天這四位同學(xué)領(lǐng)到的獎(jiǎng)狀內(nèi)容是空白的，我希望這些同學(xué)盡快在某一方面取得成績(jī)，拿到實(shí)至名歸的獎(jiǎng)狀。我相信他們不會(huì)讓我們等太久，更不會(huì)讓我們失望的。”教室里響起了熱烈的掌聲，四位同學(xué)羞愧地從我手中領(lǐng)取了獎(jiǎng)狀。

這四個(gè)學(xué)生是名副其實(shí)的“問(wèn)題學(xué)生”，從高一上學(xué)期的“隱性性狀”逐漸發(fā)展到高一下學(xué)期的“顯性性狀”。進(jìn)入高二年級(jí)后，更是讓我大傷腦筋，是老師和同學(xué)們“投訴”最多的“搗亂明星”。

科任教師向我反映：他們上課睡覺(jué)，不完成作業(yè)；學(xué)生向我反映：他們欺侮弱小同學(xué)，在宿舍抽煙，偷拿別人的物品。宿管教師向我反映：他們不按時(shí)睡覺(jué)，熄燈以后還在宿舍看小說(shuō)、玩手機(jī)……

我批評(píng)他們時(shí)：我來(lái)硬的，他們就來(lái)軟的；我來(lái)軟的，他們就耍無(wú)賴(lài)。他們已成為名副其實(shí)的“滾刀肉”，個(gè)個(gè)不是省油的燈。

“孩子，不是你不能學(xué)好，而是我還沒(méi)有找到教好你的方法。”這句話(huà)常在我耳邊響起，常規(guī)教育方法無(wú)效，我只好出奇招——頒發(fā)空白獎(jiǎng)狀，這是對(duì)他們的一種期待，希望能為他們搭建一個(gè)走出迷途的平臺(tái)。

事后不久，我與他們進(jìn)行了一次思想碰撞。

“別人拿到獎(jiǎng)狀都很高興，怎么沒(méi)看到你們拿獎(jiǎng)狀后高興的表情？”

“那是張空白獎(jiǎng)狀，沒(méi)有什么評(píng)語(yǔ)，沒(méi)有什么意義?！?付同學(xué)搶著說(shuō)。

“那你們可以讓這張獎(jiǎng)狀有意義，可以填補(bǔ)空白呀！”

“怎么填補(bǔ)？”丁同學(xué)反問(wèn)道。

“你們可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.尊重老師，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課不睡覺(jué)，認(rèn)真完成作業(yè)。

2.不要欺侮弱小同學(xué)，來(lái)到一個(gè)學(xué)校上學(xué)是一種緣份，要學(xué)會(huì)珍惜。

3.遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不能在宿舍內(nèi)吸煙，不能熄燈后還玩手機(jī)、看小說(shuō)，要有服從意識(shí)。

4.在任何情況下都不能偷拿別人的物品。

…………

他們四個(gè)聽(tīng)得很投入、很認(rèn)真，這種場(chǎng)景我第一次見(jiàn)到。這次思想碰撞好像一劑特效藥，他們果然有所轉(zhuǎn)變了。

一個(gè)手指的力量是微弱的，攥成拳頭的力量就大了。我充分調(diào)動(dòng)科任教師，在課堂上多給他們創(chuàng)造回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，批閱他們的作業(yè)時(shí)一定要寫(xiě)上幾句溫暖鼓勵(lì)的話(huà)。當(dāng)他們?nèi)〉靡恍┻M(jìn)步時(shí)，為重塑他們的光輝形象，改變大家對(duì)他們的看法，我為他們大唱贊歌。

除此之外，我還與年級(jí)主任、宿管教師協(xié)商，讓他們四個(gè)人擔(dān)任宿舍區(qū)值勤干事，給他們誘人的“官”位。

為激勵(lì)他們，我經(jīng)常利用休息時(shí)間和他們談人生、談理想、制訂人生奮斗目標(biāo)。進(jìn)行家訪(fǎng)時(shí)，我向家長(zhǎng)報(bào)的是喜，不投訴也不告狀，這讓家長(zhǎng)也看到了希望。

不知不覺(jué)，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，這四位同學(xué)都交上了令人滿(mǎn)意的答卷。他們用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)了空白獎(jiǎng)狀—— 付同學(xué)被評(píng)為感動(dòng)班級(jí)人物；王同學(xué)被評(píng)為校級(jí)文明學(xué)生；李同學(xué)被評(píng)為優(yōu)秀值勤工作人員；丁同學(xué)因本學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步較大被評(píng)為學(xué)習(xí)標(biāo)兵。

編后記：本期話(huà)題我們?cè)蛩銖摹蔼?jiǎng)與懲”兩方面組稿，但“懲戒”方面的稿件居多，我們便從眾多來(lái)稿中遴選出幾篇關(guān)于巧妙懲戒的文章，力求為大家呈現(xiàn)懲戒的最高境界——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。然而，在現(xiàn)實(shí)中，由于學(xué)生的個(gè)性、教師能力等諸多方面的因素，決定了實(shí)施懲戒教育的方式方法不同。在愛(ài)與尊重的前提下，盡可能地讓學(xué)生“甘愿受罰”，從而達(dá)到“戒”的目的，這或許就是當(dāng)下絕大多數(shù)教師努力的目標(biāo)。

下期話(huà)題：

請(qǐng)家長(zhǎng)是教師經(jīng)常面臨的事，什么時(shí)候請(qǐng)，怎么請(qǐng)，關(guān)系到請(qǐng)的效果。請(qǐng)關(guān)注下期話(huà)題——請(qǐng)家長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)。