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        上幼兒園,先搞定這些事

        2015-11-24 09:25:03浙江杭州
        幼兒教育 2015年26期
        關(guān)鍵詞:寶貝爸爸媽媽寶寶

        浙江杭州/吳 婧

        上幼兒園,先搞定這些事

        浙江杭州/吳 婧

        寶寶要上幼兒園了!面對(duì)和寶貝的分離,媽媽們開(kāi)始惶恐,這種焦慮情緒會(huì)通過(guò)各種各樣的理由呈現(xiàn):比如,寶貝還不會(huì)自己吃飯?jiān)趺崔k?寶貝還不會(huì)自己大小便怎么辦?寶貝的表達(dá)能力不行,他能夠跟小朋友和老師相處得好嗎……每個(gè)媽媽都有自己擔(dān)心的事情,而且這些擔(dān)心看起來(lái)都合情合理。

        面對(duì)即將入園的寶貝,以下這些問(wèn)題是媽媽們最不放心的。如果我們幫助孩子解決了這些問(wèn)題,那么雙方的焦慮情緒也就少了一半。

        孩子哭鬧,不愿上幼兒園怎么辦

        解決方案 給予必要的心理訓(xùn)練,克服分離焦慮,盡早開(kāi)始有意識(shí)地與孩子談?wù)撋嫌變簣@這個(gè)話(huà)題。

        入園分離會(huì)給孩子和家長(zhǎng)都帶來(lái)很大的心理壓力。有些家長(zhǎng)第一次送孩子上幼兒園時(shí),孩子還沒(méi)哭,家長(zhǎng)的眼睛就先紅了起來(lái)。所以說(shuō),家長(zhǎng)和孩子都需要克服分離焦慮。從家庭環(huán)境走入幼兒園這個(gè)集體環(huán)境,這是孩子走向成熟的開(kāi)始。但是,很多家長(zhǎng)的心理準(zhǔn)備還是有點(diǎn)滯后,在他們心里,孩子還那么小,需要家庭全方位的照顧。在大人的這種心理暗示下,孩子會(huì)更不容易適應(yīng)幼兒園生活。所以,家長(zhǎng)首先要做的是克服自己這一關(guān)。然后,再想一些策略幫助孩子。例如,家長(zhǎng)要經(jīng)常跟孩子聊聊上幼兒園的事情,可以向孩子描述自己小時(shí)候上幼兒園的開(kāi)心往事;周末時(shí)安排寶寶和上小班或中班的孩子一起玩,激發(fā)孩子上幼兒園的愿望。有機(jī)會(huì)的話(huà),帶孩子去幼兒園玩一玩,讓他熟悉幼兒園的環(huán)境。這樣,孩子剛?cè)雸@的時(shí)候,就不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境陌生而慌亂了。

        孩子不會(huì)自己吃飯、上廁所、穿衣,沒(méi)有午睡習(xí)慣,怎么辦

        解決方案 趕緊開(kāi)始給孩子做吃喝拉撒各方面的生活訓(xùn)練。

        ·吃飯訓(xùn)練:從現(xiàn)在開(kāi)始,媽媽們可以把擔(dān)心變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。家長(zhǎng)可以在一旁指導(dǎo)孩子吃飯。當(dāng)孩子初步學(xué)會(huì)自己吃飯后,鼓勵(lì)孩子自己用勺子吃飯。

        ·如廁訓(xùn)練:幼兒園的廁所有的是小馬桶,有的是蹲坑式的。家長(zhǎng)們可以到老師那里了解一下情況,如果是蹲坑,可以在家里訓(xùn)練孩子使用便盆,訓(xùn)練幾次后,一般孩子就學(xué)會(huì)蹲著拉了。有的家長(zhǎng)還很擔(dān)心孩子不會(huì)擦屁股,這個(gè)訓(xùn)練時(shí)間相對(duì)要長(zhǎng)一點(diǎn),如果能學(xué)會(huì)當(dāng)然是最好的,但一時(shí)半會(huì)實(shí)在學(xué)不會(huì),也不用太擔(dān)心,上小班時(shí)保育員一般都會(huì)幫忙。

        ·穿衣訓(xùn)練:先教孩子認(rèn)識(shí)自己的衣服,分清上下、前后、左右,在家里針對(duì)性地做些訓(xùn)練。孩子穿到幼兒園的衣服和鞋一定要舒適、方便脫穿,如:寬松的、有松緊帶的褲子,前面系扣的衣服(衣服的紐扣大一點(diǎn),扣眼也開(kāi)大一點(diǎn)),套衫的領(lǐng)口要松一些,鞋子最好選擇有松緊帶的。過(guò)于復(fù)雜繁瑣的衣服會(huì)給孩子增加很多困難,帶來(lái)不必要的焦慮情緒。每個(gè)孩子都可能有自己穿脫衣服的方法,只要孩子穿得快,穿得好,不必拘泥于一種模式。

        ·睡眠訓(xùn)練:幼兒園的作息制度中有午睡,這是保證孩子睡眠時(shí)間,有利于孩子健康成長(zhǎng)的措施之一。對(duì)于在家里沒(méi)有午睡習(xí)慣的孩子,最好在上幼兒園的前兩個(gè)月開(kāi)始訓(xùn)練,讓孩子養(yǎng)成午睡習(xí)慣。

        孩子在家比較任性,會(huì)不會(huì)在幼兒園也不聽(tīng)話(huà)

        解決方案 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓孩子跟自由散漫說(shuō)再見(jiàn)。

        想做什么就做什么、毫無(wú)規(guī)矩在幼兒園是行不通的,因?yàn)橛變簣@有幼兒園的規(guī)則。那些上課隨便走動(dòng),不聽(tīng)老師指令的孩子,適應(yīng)幼兒園生活的過(guò)程會(huì)比一般孩子更長(zhǎng)。是否有規(guī)矩,能否守紀(jì)律跟家長(zhǎng)平時(shí)在家的教育是分不開(kāi)的。

        對(duì)于坐不住的孩子,從五分鐘開(kāi)始訓(xùn)練吧。讓孩子坐在凳子上看書(shū),或者聽(tīng)媽媽講故事,讓他慢慢習(xí)慣遵守規(guī)則和要求,等到孩子能堅(jiān)持坐五分鐘,再向十分鐘努力。同時(shí),培養(yǎng)孩子的紀(jì)律意識(shí),即便在家,也不能想做什么就做什么。老師反映,大多數(shù)在家任性的寶寶,需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家園配合。

        在做好孩子方面的工作之后,爸爸媽媽們?cè)趯殞毿氯雸@的時(shí)候,千萬(wàn)要提醒自己做到下面幾點(diǎn)。

        不要當(dāng)著孩子的面跟老師說(shuō)孩子的“缺點(diǎn)”

        其實(shí),很多爸爸媽媽眼中寶貝的缺點(diǎn)根本談不上缺點(diǎn),但是如果當(dāng)著孩子的面跟老師說(shuō)“我們家寶寶膽子很小”之類(lèi)的話(huà)是非常不合適的,這會(huì)讓孩子認(rèn)為,我就是一個(gè)膽小的孩子,老師自然而然也就會(huì)認(rèn)為你的寶寶是一個(gè)膽小的孩子,這種先入為主的印象是非??膳碌摹<幢闶切枰屠蠋煖贤?,也最好是單獨(dú)溝通,可以先聽(tīng)聽(tīng)老師的說(shuō)法,也許,在老師眼中,孩子的膽子并不小呢?

        不要總用“負(fù)性”的提問(wèn)

        老師有沒(méi)有兇你?小朋友有沒(méi)有欺負(fù)你?今天午睡有沒(méi)有小朋友吵你?老師有沒(méi)有批評(píng)你?這類(lèi)問(wèn)句共同的特點(diǎn)就是傳遞了負(fù)面的信息,孩子接收到的信息是:老師可能會(huì)兇他,同學(xué)可能會(huì)欺負(fù)他,午睡可能有人會(huì)吵他,老師是會(huì)批評(píng)人的……所以,家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)用正向的提問(wèn),正向的提問(wèn)會(huì)緩解孩子上幼兒園的焦慮情緒,比如:今天交到新朋友了嗎?玩得開(kāi)心嗎?能跟爸爸媽媽分享一下幼兒園里有趣的事情嗎?

        不要把孩子塑造得“與眾不同”

        有些媽媽喜歡把孩子塑造得與眾不同,比如每天去幼兒園給孩子送奶瓶,每天接回家午睡,吃飯的時(shí)候送點(diǎn)特制的寶寶餐……進(jìn)入幼兒園,孩子有一段不適應(yīng)期是正常的,有些孩子不適應(yīng)期長(zhǎng)一些,有些孩子短一些,這跟孩子先天的個(gè)性有關(guān),也跟家長(zhǎng)的養(yǎng)育方式有關(guān)。不管怎么樣,我們不能傳遞給孩子這樣的信息:我和別的小朋友不一樣!別的小朋友能夠在幼兒園午睡了,我不能。別的小朋友能夠自己吃飯了,我不能。別的小朋友能夠自己大小便,我不能……小朋友之間會(huì)有比較,這種“特殊性”會(huì)讓孩子感受到壓力,讓他們有游離于集體之外的感覺(jué),這種感覺(jué)阻礙了孩子更好地融入集體。所以說(shuō),“和別的小朋友一樣”對(duì)于剛?cè)雸@的孩子們來(lái)說(shuō)很重要。

        對(duì)爸爸媽媽說(shuō) 上幼兒園對(duì)于大多數(shù)媽媽和寶寶來(lái)說(shuō),是一次重大的分離,不僅是空間意義上的分離,也是心理意義上的分離。媽媽和寶寶心理意義上的分離,其實(shí)很早就出現(xiàn)了。從心理學(xué)的角度來(lái)看,孩子從6個(gè)月開(kāi)始就進(jìn)入了分離個(gè)體化的階段,也就是說(shuō),孩子們開(kāi)始要慢慢獨(dú)立了。到24個(gè)月的時(shí)候,這種分離已經(jīng)基本完成,他們已經(jīng)意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,能夠和媽媽分開(kāi)一會(huì)。他們已經(jīng)明白,和媽媽的分離,并不意味著媽媽會(huì)消失,她還會(huì)回來(lái)的。而等到上幼兒園的時(shí)候,孩子們基本已經(jīng)過(guò)了36個(gè)月,這個(gè)時(shí)候,從心理上來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)有足夠的能力和媽媽以及家人分開(kāi)。當(dāng)然這一次的分離顯得與以前不同,除了周末,每天都需要分離8個(gè)小時(shí)左右,雖然孩子們都經(jīng)歷過(guò)分離,但是這樣有規(guī)律的長(zhǎng)時(shí)間分離,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)卻是一種全新的體驗(yàn),剛開(kāi)始肯定有不適應(yīng),但是很快,幼兒園豐富多彩的活動(dòng)會(huì)把他們的不適感慢慢消除。所以,爸爸媽媽一定要相信孩子們已經(jīng)擁有了獨(dú)立的能力,這一點(diǎn)非常重要,只有真正地相信,爸爸媽媽的心里才能放下焦慮。在剛?cè)雸@的階段,爸爸媽媽們需要做的是鼓勵(lì)孩子邁出這重要的一步。

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