陳海花

摘 要

本文論述了農(nóng)村寄宿制學校面臨的教育現(xiàn)狀，進而提出了應(yīng)對管理舉措，以供同行交流參考。

【關(guān)鍵詞】寄宿制；班主任；管理

我校地處農(nóng)村，國家實行撤點并校以來，由原來分散的教學點集中成為一個大學校，大家庭，由原來的分散教學變?yōu)榧薪虒W，實現(xiàn)了教學資源有機整合。在實行撤點并校以來，我校教師以學生為主導，以教好每一個學生為己任，切實躬行著自己的教育使命，不敢懈怠。尤其現(xiàn)在農(nóng)村大部分孩子的家長都到外地打工去了，他們跟著爺爺奶奶一塊生活，爺爺奶奶的疼愛，使他們養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手，貪玩、不愛學習的壞習慣。因此，農(nóng)村小學寄宿制教師肩負著比城市教師更多的責任和壓力。

如何開展小學班主任工作就成為一個十分重要的問題。下面我們談?wù)勛约憾嗄臧嘀魅喂ぷ髦械囊恍w會。

1 農(nóng)村寄宿制學校面臨的教育現(xiàn)狀

（1）由于孩子小，自控能力差，在學校老師的監(jiān)督下都能及時的完成作業(yè)，但在家沒人監(jiān)督的情況下要么不做作業(yè)，要么作業(yè)敷衍了事亂做一通。

（2）農(nóng)村的小學生有一部分是留守兒童，家長外出打工，一般由文化水平低的爺爺奶奶帶著，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，養(yǎng)成了一些壞習氣；有的父親外出打工賺錢，由母親帶著，時間長了就養(yǎng)成了缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散的壞習慣。

（3）最重要的一點是，大部分孩子住校，周末才能回家與家長見面交流，家長總認為孩子在校好像是在遭罪或是受了委屈一樣，回到家就要享受一下，把孩子捧在手心里，想讓孩子好好的休息一下，至于作業(yè)或是必要的家庭教育就拋之腦后。這樣孩子在校時一個樣，在家時另一個樣，各做各的，沒有將學校教育和家庭教育有效的統(tǒng)一結(jié)合起來。這就對我們這些從事農(nóng)村寄宿制小學教育的班主任在指導家庭教育方面提出了新的挑戰(zhàn)。同時要求班主任必須多方面盡可能地了解學生的情況，做到心中有數(shù)，及時發(fā)現(xiàn)問題和家長有效溝通，這樣管理起來才能有的放矢，事半功倍。

2 及時的、全面的掌握班級情況

2.1 班主任要全面掌握班級情況

作為班主任及時全面的了解班級情況是一項非常重要的工作，對班級的教學管理起到事半功倍的效果。如問題學生是哪幾個，都有什么樣的問題；單親家庭又有幾個，現(xiàn)在跟誰生活；哪些學生學習出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，是什么原因；班級中的留守兒童有幾個，平時家里面是誰在打理；家庭作業(yè)有沒有人輔導等等，這些繁瑣問題，都需要班主任的細心了解和多方面的調(diào)查才能做到心中有數(shù)。

2.2 指導家長樹立正確的教育思想，激發(fā)家長學習的意識

由于受到地域和自身教育的影響以及周圍環(huán)境的干擾，農(nóng)村的家長在家庭教育方面有時是心有余而力不足，也想著把孩子教好，但是自己的文化水平和知識有限，未能起到很好的效果。有時在教育時不但不能達到好的效果，有時會刺激孩子，打擊孩子學習的信心，沒有一個系統(tǒng)的、先進的教育方式和獨特的教育理念。這時候班主任老師指導家長和家長多方面的接觸，針對孩子的實際情況，幫助家長樹立正確的教育思想和教育方式。更重要的我們應(yīng)該設(shè)計貼近生活實際的指導活動，讓家長在參與過程中悟出正確的適合自己孩子的家教方法。

2.3 關(guān)愛留守兒童

留守兒童是眼下我們面臨的一個大問題，他們有的父母雙方外出打工，有的父親外出，有的母親外出，這是現(xiàn)階段農(nóng)村非常普遍的一個現(xiàn)象。這些孩子或獨立生活，或由祖輩、親戚托管，缺少父母的關(guān)愛和監(jiān)護，一旦在學習和生活上遇到困難，容易感到無助，產(chǎn)生自卑感，對學習失去信心，產(chǎn)生厭學情緒。班主任要特別關(guān)注他們，要像親人一樣去關(guān)心他們，主動與他們談心，用愛心呵護他們，使他們感到班主任就像父母一樣。由于多數(shù)留守兒童放學回家后無人輔導功課，學習自覺性和成績都較差，所以班主任要對他們的學習進行特別輔導，幫助他們搞好學習，鼓勵他們樹立信心，對他們?nèi)〉眉毼⒌倪M步予以表揚。在生活中要給予更多的關(guān)愛，解決他們實際問題。

3 保障學生安全，是封閉式寄宿制學校班主任最重要的工作

作為一所封閉式管理的寄宿制學校，我校承擔著對全體學生的安全責任。而班主任恰恰是這個群體安全的最直接責任人。班主任不僅自己要牢固樹立"安全責任重于山，生命責任大如天"的意識，還應(yīng)努力使學生樹立安全第一的觀念。除了對班級學生進行愛國教育、集體生活教育和自理教育，還應(yīng)對學生進行安全教育和自護自救教育，讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自救知識。我校學生大都從農(nóng)村而來，遠離家人，還有的是初次離開家，自我安全防范意識淡薄，應(yīng)對潛在安全威脅的能力欠缺，這都需要班主任在平時加以指導。學生來到學校寄宿是群體居住，相對于在家中睡慣了普通床鋪，現(xiàn)在睡上下鋪一下子難以適應(yīng)，特別是睡上鋪的同學就有掉下來的危險。還有，學生學習和生活都在樓上，人員相對集中，密度大，極易出現(xiàn)群體性安全事故，如果事故一旦發(fā)生，可能會給眾多學生帶來致命的傷害，也會給學生思想和學習帶來極大的負面影響。這些都是不容忽視的安全隱患。 因此，班主任要利用一切可以利用的時間和機會向?qū)W生滲透安全教育，時時刻刻不忘安全教育，加強安全管理，切實有效的把學生安全放在第一位。

4 寄宿制學校班主任工作存在困惑

（1）班主任的技能需要在實踐中錘煉和提高，如何加速實現(xiàn)班主任由班級事務(wù)管理者向?qū)I(yè)特長研究者的轉(zhuǎn)型，學校需要研究制定相應(yīng)的策略。

（2）農(nóng)村學生成長過程中承受的壓力和困難比較大，心理問題較多。學校開設(shè)的心理健康課也只能著眼于學生的共性心理問題，不能滿足個體學生被關(guān)注和支持的心理需要。班主任日常教學及事務(wù)性的工作較多，與學生進行思想和心靈交流的時間太少。

（3）少數(shù)民族地區(qū)部分家長在教育子女的問題上，表現(xiàn)出嚴重的失控或無奈狀態(tài)。在對“問題學生”的教育過程中，與其說是孩子出了問題，不如說是父母出了問題，擺在班主任面前的事實是“問題家長”比“問題學生”多得多，有時對班主任工作積極性有負面沖擊和影響。

5 小結(jié)

總之，農(nóng)村小學班主任工作是平凡而繁瑣的。我們不能因為繁瑣而退縮，不能因為受到農(nóng)村特定文化底蘊的阻撓而產(chǎn)生放棄的念頭，我們要迎難而上，引導家長樹立健康的正確的家庭教育意識，學會自我調(diào)節(jié)，學會在這片熱土上不斷探索，不斷總結(jié)。讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。也使得我們農(nóng)村寄宿制的管理和教學工作一步一步走向成熟走向完善，讓學生都能在我們正確的引導之下，快樂學習，健康成長。

作者單位

青海省大通縣斜溝中心學校 青海省大通縣 810100