《美國基礎(chǔ)教育公平演進研究——以理念與政策為視角》簡介

基礎(chǔ)教育公平作為世界各國基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個重要命題，也是新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育的一個重要目標(biāo)。一個國家若要實現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平的目標(biāo)，將教育公平理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，就需要通過教育公平政策加以保障。與此同時，政策實施過程中的問題又為新的教育公平理念提供了素材。

本書從理念與政策的視角，以歷史為視野，對美國建國后至今的基礎(chǔ)教育公平的演進進行系統(tǒng)考察。從美國推進基礎(chǔ)教育公平的目標(biāo)轉(zhuǎn)變和更迭來看，其基礎(chǔ)教育公平演進大概經(jīng)歷了五個時期。第一個時期，從建國后至19世紀(jì)60年代，美國基礎(chǔ)教育公平的目標(biāo)主要體現(xiàn)在普及初等教育方面，只是對受教育權(quán)和入學(xué)機會平等的單一訴求。第二個時期，19世紀(jì)70年代至20世紀(jì)中期，美國提出了發(fā)展和普及中等教育的目標(biāo)，基礎(chǔ)教育公平在內(nèi)涵上除了教育入學(xué)機會的平等，還包含了教育過程的平等。第三個時期，20世紀(jì)60年代至20世紀(jì)70年代，美國基礎(chǔ)教育公平開始了對教育結(jié)果平等目標(biāo)的追求，這表明美國基礎(chǔ)教育公平從形式上的平等開始趨向?qū)嵸|(zhì)的公平。第四個時期，20世紀(jì)80年代至20世紀(jì)末，美國以基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)與公正為目標(biāo)，致力于為所有兒童提供高質(zhì)量的教育，同時擴大家長和學(xué)生的教育選擇權(quán)。第五個時期，21世紀(jì)第一個十年，美國更進一步提出了為每一個學(xué)生提供在未來社會生活中獲得成功機會的目標(biāo)，在新世紀(jì)的背景下美國既繼承了21世紀(jì)前基礎(chǔ)教育公平政策的傳統(tǒng)，又凸顯出新時期基礎(chǔ)教育公平政策的特點和走向。

在美國基礎(chǔ)教育公平理念與政策的演進過程中，教育公平的內(nèi)涵也在實踐中得以逐步深化；聯(lián)邦政府在推進基礎(chǔ)教育公平方面的責(zé)任得以加強。由于多民族和多種族的國家特點，對少數(shù)民族學(xué)生和弱勢群體學(xué)生的教育補償也成為其基礎(chǔ)教育政策的重點；從20世紀(jì)60年代起，美國更加關(guān)注平衡教育公平與教育質(zhì)量之間的關(guān)系；在新的世紀(jì)中，促進每個學(xué)生成功的基礎(chǔ)教育公平仍將是美國所面臨的一個具有挑戰(zhàn)性的重要目標(biāo)。

勾月，女，遼寧朝陽人，教育學(xué)博士，沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師，主要從事外國教育與比較教育研究。曾發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，主持或參與省部級課題多項。