孫琳琳 劉建新

（山東科技大學(xué)，山東 青島 266590）

工程估價(jià)課程資源整合及優(yōu)化改革研究

孫琳琳 劉建新

（山東科技大學(xué)，山東 青島 266590）

工程估價(jià)課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性和綜合性。針對當(dāng)前造價(jià)行業(yè)對工程造價(jià)人才的需求，結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在介紹工程估價(jià)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了資源整合和教學(xué)改革實(shí)施的七大方面，為今后工程估價(jià)課程的教學(xué)提供有價(jià)值的借鑒和參考。

工程估價(jià)；資源整合；優(yōu)化改革；執(zhí)業(yè)資格

1 引言

工程估價(jià)課程是工程管理專業(yè)主干專業(yè)課程之一，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中居于非常重要的位置，隨著社會對工程造價(jià)人才需求的增多，很多院校的相關(guān)專業(yè)，如土木工程專業(yè)、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)、城市地下空間工程專業(yè)、礦井建設(shè)專業(yè)、水利水電工程專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)等也開設(shè)了這門課程，由選修課逐漸轉(zhuǎn)變成必修課，并同時(shí)開設(shè)了本課程的課程設(shè)計(jì)。隨著教學(xué)領(lǐng)域改革的不斷深化，工程類學(xué)科與工程實(shí)踐結(jié)合得越來越緊密，教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化必將成為工程估價(jià)課程教學(xué)改革的一種趨勢。如何將現(xiàn)有的各種教學(xué)資源進(jìn)行整合來提高授課效果，提高學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力，作者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)看法，希望對該課程教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的改善有所幫助。

2 工程估價(jià)課程的特點(diǎn)

2.1與先修課程聯(lián)系緊密

學(xué)習(xí)工程估價(jià)這門課程之前，首先要學(xué)習(xí)建筑制圖、房屋建筑學(xué)、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)等建筑工程專業(yè)學(xué)科，如果先修課程掌握不好，將直接影響到本門課程的學(xué)習(xí)和理解，因此，本門課程與先修課程聯(lián)系非常緊密。

2.2實(shí)踐操作性要求高

該課程具有很強(qiáng)的操作性，工程計(jì)量與造價(jià)計(jì)算的方法都要結(jié)合實(shí)際工程來完成，根據(jù)教學(xué)大綱及社會需求，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動手能力，既要會手工計(jì)算工程量并查閱定額計(jì)算造價(jià)，又要能通過專門的造價(jià)軟件進(jìn)行圖形算量、抽鋼筋并套價(jià)分類匯總。

2.3知識體系更新快

工程估價(jià)是一門政策性、時(shí)效性很強(qiáng)的專業(yè)課程，課程內(nèi)容涉及很多法規(guī)、政策文件。幾乎每年都有與課程相關(guān)的法規(guī)、規(guī)定的變化，如2011年推出《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》（11G101-1，11G101-2，11G101-3），對鋼筋工程的計(jì)算產(chǎn)生了很大影響，如果看不懂圖紙，根本談不上準(zhǔn)確計(jì)算工程量。我國的計(jì)價(jià)模式與方法一直處于不斷改革之中，我國于2003年首次頒布《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，經(jīng)過實(shí)施和修改，2008年發(fā)布了第二版《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，按照工程造價(jià)全過程控制的新思路，2013年繼續(xù)進(jìn)行改革，把工程計(jì)量和工程計(jì)價(jià)分開，發(fā)布了第三版以《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》為母規(guī)范，九大專業(yè)工程量計(jì)量規(guī)范與其配套使用的工程量清單計(jì)價(jià)體系[1]。同時(shí)，2013年還頒布了新的《建筑安裝工程費(fèi)用項(xiàng)目組成》（建標(biāo) 44號文）和新的《建筑工程建筑面積計(jì)算規(guī)范》（GB/T 50353-2013），這就要求教師根據(jù)國家法律法規(guī)的變化，及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整教案內(nèi)容，并通過系統(tǒng)化處理后充實(shí)到教案的相應(yīng)章節(jié)，及時(shí)融入課堂教學(xué)中。

3 資源整合及優(yōu)化改革的實(shí)施

3.1優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)知識點(diǎn)的集成

工程計(jì)價(jià)有兩種模式，分別是定額計(jì)價(jià)模式和工程量清單計(jì)價(jià)模式，定額計(jì)價(jià)模式是從前蘇聯(lián)引入并在我國長期使用的一種模式，而清單計(jì)價(jià)模式是國際上通用的一種模式，具有很多的優(yōu)越性，我國目前工程計(jì)價(jià)存在“雙軌制”現(xiàn)象，即兩種模式并存，并且清單計(jì)價(jià)離不開基礎(chǔ)定額的應(yīng)用，很多同學(xué)對這兩種計(jì)價(jià)模式混淆不分，在講授時(shí)，筆者把這兩個(gè)知識模塊集成并用簡圖對比如圖1、圖2所示。

圖1　定額計(jì)價(jià)模式

在定額計(jì)價(jià)模式下，投標(biāo)報(bào)價(jià)的評判是以標(biāo)底（或標(biāo)底的一定百分比，如標(biāo)底的 97%）為基準(zhǔn)，浮動一定范圍即為有效標(biāo)，超出范圍的標(biāo)書即為廢標(biāo)，評標(biāo)時(shí)不再考慮，因此標(biāo)底起著核心的作用，必須保密。招標(biāo)人編制標(biāo)底時(shí)應(yīng)用的是預(yù)算定額，投標(biāo)人報(bào)價(jià)仍是應(yīng)用同一套圖紙、同樣的預(yù)算定額、同樣的取費(fèi)程序，以求最接近標(biāo)底為目的，使得投標(biāo)競爭演變成“預(yù)算競賽”，比哪個(gè)投標(biāo)人考慮周到， 誤差小，計(jì)算仔細(xì)，不能充分反映企業(yè)的實(shí)際競爭力。

圖2　清單計(jì)價(jià)模式

根據(jù)新版《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，招標(biāo)控制價(jià)應(yīng)根據(jù)預(yù)算定額等依據(jù)編制，在招標(biāo)時(shí)公布，一旦公布不應(yīng)上調(diào)或下浮，所以招標(biāo)控制價(jià)是明示上限攔標(biāo)價(jià)，不需保密。投標(biāo)報(bào)價(jià)由投標(biāo)人根據(jù)本企業(yè)施工定額等資料自主確定，高于招標(biāo)控制價(jià)的，其投標(biāo)應(yīng)予拒絕，但報(bào)價(jià)不得低于企業(yè)成本價(jià)[2]。預(yù)算定額代表社會平均水平，施工定額代表社會平均先進(jìn)水平，所以報(bào)價(jià)正常情況下應(yīng)低于招標(biāo)控制價(jià)。一般應(yīng)用合理低價(jià)中標(biāo)法或經(jīng)評審的最低投標(biāo)報(bào)價(jià)法確定中標(biāo)人。這樣，投標(biāo)人自身所擁有的管理水平優(yōu)勢、技術(shù)水平優(yōu)勢、物資采購渠道優(yōu)勢等等在報(bào)價(jià)上都得到了良好的體現(xiàn)[3]。

3.2深化教學(xué)改革，采用案例教學(xué)方法

工程估價(jià)這門課會涉及大量具體而繁瑣的工程量計(jì)算規(guī)則，若單純采用理論教學(xué)，這部分內(nèi)容非常抽象，對于沒有實(shí)際現(xiàn)場施工經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，理解起來很有難度，如果采用案例式教學(xué)方法，通過一個(gè)真實(shí)工程的案例，把計(jì)算步驟的演算和計(jì)算規(guī)則一一進(jìn)行對照講解,學(xué)生不僅理解了各分部分項(xiàng)工程的工藝流程，而且也掌握了計(jì)算規(guī)則的具體含義和應(yīng)用方法[4]。

在授課過程中采用的案例一部分是各分部分項(xiàng)工程的單獨(dú)的小案例，如《山東省建筑工程定額應(yīng)用》中的例子，這些案例比較簡單，對于學(xué)生剛開始接觸學(xué)習(xí)工程量計(jì)量規(guī)則大有裨益。還有一部分的案例是為了便于學(xué)生理解，老師把知識點(diǎn)提煉整理總結(jié)的案例，如施工圖預(yù)算的兩種編制方法分別是單價(jià)法和實(shí)物法，課本上在介紹此部分內(nèi)容時(shí)，公式及文字性內(nèi)容將近十頁，論述繁瑣，學(xué)生理解不透徹，通過對知識點(diǎn)的整合，找到兩種方法的本質(zhì)區(qū)別。以《山東省建筑工程消耗量定額》3-1-14，240mm厚混水磚墻的定額消耗量為例，如表1所示。

表1　混水磚墻消耗量定額 單位：10 m3

通過這個(gè)簡單的例子，單價(jià)法與實(shí)物法的區(qū)別原來就是數(shù)學(xué)上乘法的交換法，只是計(jì)算的先后順序不同，兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)正好相反，學(xué)生們印象非常深刻。

3.3優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

除了調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性外，課外的不斷自我學(xué)習(xí)、自我提高也是非常重要的。充分調(diào)動網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，設(shè)置該課程專門的教學(xué)資源網(wǎng)站作為教學(xué)輔助系統(tǒng)，教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)課件、教學(xué)實(shí)例、參考資料、教學(xué)錄像、例題習(xí)題等資源全部上網(wǎng)，向?qū)W生免費(fèi)開放，現(xiàn)在學(xué)生電腦非常普及，可以隨時(shí)共享學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式給學(xué)生提供了課外自主學(xué)習(xí)的良好平臺，師生還可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線交流，答疑解惑，但對于授課教師來說前期準(zhǔn)備時(shí)間長，工作量較大，也要具有較強(qiáng)的電腦操作技能。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐性，突出應(yīng)用特點(diǎn)

工程估價(jià)這門課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在基礎(chǔ)理論授課完成后，要加強(qiáng)對基礎(chǔ)理論的實(shí)踐應(yīng)用，因此在很多專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中安排了課程設(shè)計(jì)，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，給學(xué)生印發(fā)完整工程項(xiàng)目的圖紙，以建設(shè)項(xiàng)目的單位工程為課程設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生編制成一份完整的建筑工程預(yù)算書。學(xué)生人各一題，關(guān)鍵數(shù)據(jù)都不一樣，熟悉各分部分項(xiàng)工程的計(jì)量規(guī)則，讓學(xué)生從土石方開挖、墊層、基礎(chǔ)到砌筑、鋼筋、模板直至裝飾裝修工程的全過程計(jì)算融匯貫通，編制工程量清單，繼而套用定額，取費(fèi)計(jì)算綜合單價(jià)，匯總得出總造價(jià)。在此過程中尤其要加強(qiáng)鋼筋平法知識的實(shí)踐和應(yīng)用，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，縮短理論與實(shí)踐存在的差距。

同時(shí)充分利用社會力量，與工程造價(jià)的實(shí)體單位建立聯(lián)系，如建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)基地、培訓(xùn)基地等，帶學(xué)生到工程造價(jià)咨詢公司、工程項(xiàng)目管理公司、造價(jià)事務(wù)所等對口單位參觀學(xué)習(xí)以至實(shí)習(xí)、培訓(xùn)，聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家擔(dān)任學(xué)生課外實(shí)踐的指導(dǎo)老師，熟悉單位的業(yè)務(wù)范圍，工作流程和具體的工作要求等，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)[5]。

3.5精選造價(jià)軟件，縮短職業(yè)適用期

為了使學(xué)生更好的熟悉工程估價(jià)的原理和工程計(jì)量的規(guī)則，必須通過手算教學(xué)加深印象，以便在今后的使用中能夠舉一反三。由于在工程實(shí)踐中，工程圖紙較多，工程計(jì)量和計(jì)價(jià)工作較繁瑣，絕大部分己借助工程造價(jià)軟件完成，如廣聯(lián)達(dá)、斯維爾、魯班等，為了與時(shí)代接軌，學(xué)生畢業(yè)后盡快投入工作，教師要精心選擇工程造價(jià)軟件，青島用的比較多是福萊一點(diǎn)通，山東科技大學(xué)于2011年購買了福萊一點(diǎn)通的正版造價(jià)軟件，并在教學(xué)過程中開設(shè)工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)課程，加強(qiáng)造價(jià)軟件的介紹和演示，使學(xué)生熟練掌握福萊一點(diǎn)通工程造價(jià)軟件的應(yīng)用，具備工程造價(jià)人員的職業(yè)技能。

山東科技大學(xué)要求在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中都要求在手算完成后，應(yīng)用福萊一點(diǎn)通造價(jià)軟件進(jìn)行電算，模擬完成實(shí)際工程的計(jì)量與支付，提高分析和解決建筑工程實(shí)際問題的能力，縮短課堂教學(xué)和畢業(yè)生職業(yè)生涯之間的距離，縮短畢業(yè)生的職業(yè)適用期，提高職業(yè)適應(yīng)能力，為畢業(yè)生將來盡快適應(yīng)未來職業(yè)，符合人才市場“來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝”的用人要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)上崗就能頂崗。

3.6普通教學(xué)與學(xué)科競賽相結(jié)合

為了提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加廣聯(lián)達(dá)等公司舉辦的“全國算量軟件應(yīng)用大賽”，以便掌握算量計(jì)價(jià)軟件的操作技能，全面提升學(xué)生動手能力。進(jìn)一步倡導(dǎo)能力為本的理念，形成一種學(xué)習(xí)專業(yè)知識、鉆研專業(yè)技能學(xué)習(xí)氛圍。也可舉辦“招投標(biāo)模擬大賽”，整合學(xué)生在校期間所學(xué)課程內(nèi)容，加深對專業(yè)知識的理解程度，采用工程量清單計(jì)價(jià)模式編制招標(biāo)文件、投標(biāo)文件，模擬開標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)及簽訂合同，以適應(yīng)日益激烈的就業(yè)競爭。

3.7以就業(yè)為導(dǎo)向，向執(zhí)業(yè)資格靠攏

工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后如果想在相關(guān)行業(yè)內(nèi)就業(yè)工作，如工程造價(jià)咨詢公司、項(xiàng)目管理公司、施工單位、監(jiān)理單位等，就必須考取相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書，如全國注冊造價(jià)工程師，全國一級、二級建造師，監(jiān)理工程師等，就如同開車的司機(jī)要取得駕照一樣，從業(yè)也要取得相應(yīng)的資格。因此，在授課過程中，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以社會需求為目標(biāo)，密切關(guān)注執(zhí)業(yè)資格考試中工程造價(jià)知識的深度和廣度要求，根據(jù)崗位和行業(yè)所需要的綜合能力合理安排教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識領(lǐng)域，使得學(xué)生在畢業(yè)后參加執(zhí)業(yè)資格考試能得心應(yīng)手，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。其中一種有效的檢驗(yàn)方式是在課程最終書面考試之前進(jìn)行 APC測試，即職業(yè)能力水平測試（Assessment of Professional Competence），這是一種借鑒于國外大部分院校的考核方法，即按照社會實(shí)際的工作崗位對從業(yè)人員的能力和知識要求進(jìn)行測試，最終可將APC的測試成績按一定比例計(jì)入考試總分。

4 結(jié)論

課程建設(shè)工作是一項(xiàng)長期性和連續(xù)性的工作，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，采用案例教學(xué)方法，加強(qiáng)知識點(diǎn)的集成，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高教學(xué)效果和授課質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的要求, 才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸出工程造價(jià)管理理論扎實(shí)、具有工程實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型管理人才。

[1] GB50500-2013.建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范[S].北京:住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部,2013.

[2] 全國造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)教材編審委員會.建設(shè)工程計(jì)價(jià)[M].北京:中國計(jì)劃出版社,2014.

[3] 孫凌志.新版《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》解讀與實(shí)踐研究[J].建筑經(jīng)濟(jì),2013,(6):16-19.

[4] 李蕓,許長青.《工程估價(jià)》課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐[J].高教論壇,2011,(4):57-59.

[5] 郭福.從卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃談產(chǎn)學(xué)研合作教育中的幾種關(guān)系[J].中國大學(xué)教學(xué),2014,(2):27-28.

Resources integration and optimizing reform study of engineering evaluation course

Engineering evaluation course has professional, technical, practical and comprehensive feature. In view of the current cost industry demand for project cost talents, combined with practical experience in the process of teaching, on the basis of engineering evaluation course characteristics introduction, illustrates in detail seven aspects of the resources integration and the teaching reform implementation, which provide valuable reference for future teaching of engineering evaluation course.

Engineering evaluation;resources integration;optimizing reform;certified qualification

G642

A

1008-1151(2015)06-0140-03

2015-05-11

山東科技大學(xué)2013年度教育教學(xué)研究“群星計(jì)劃”重點(diǎn)項(xiàng)目（qx2013311，qx2013136）。

孫琳琳（1979－），女，山東泰安人，山東科技大學(xué)講師，博士，全國一級建造師，注冊造價(jià)工程師，從事工程估價(jià)及工程造價(jià)管理研究；劉建新（1980－），男，山東陽谷人，山東科技大學(xué)中級工程師，博士，信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師，從事造價(jià)軟件及項(xiàng)目管理研究。