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摘要：本文從口譯教學(xué)的角度分析了漢語中的引語和諺語在英譯時(shí)應(yīng)遵循的一些處理技巧，通過研究大量的口譯實(shí)例為口譯教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行此類內(nèi)容的專項(xiàng)訓(xùn)練提供了可供借鑒的方案。

關(guān)鍵詞：引語;諺語;直譯;意譯

中圖分類號(hào)：H315文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）10-0135-01

引言

在漢英口譯的過程中，講話人常常會(huì)引用漢語中一些名言、諺語或經(jīng)典詩句來強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)。由于漢語諺語或引語包含豐富的文化內(nèi)涵，同時(shí)還伴有對(duì)仗、押韻等語言表現(xiàn)形式，因此要將其內(nèi)容和效果用英語準(zhǔn)確體現(xiàn)出來并非易事。

一、加強(qiáng)積累、準(zhǔn)確記憶

經(jīng)過多年的研究和積累，眾多筆譯工作者已經(jīng)基本完成了對(duì)漢語中一些常見諺語、成語和詩句的英譯版本的收集和整理。例如有口譯教材將漢語諺語的英譯大致分為三類：一是形同意合類，例如錢鐘書先生將“吃一塹，長(zhǎng)一智”英譯為A fall into the pit，a gain in your wit，其形式和意思和中文原文都極為契合;二是形似意合類，例如“愛屋及烏”，英語中早有對(duì)應(yīng)的love me，love my dog;三是形相遠(yuǎn)而意相近類，例如“五十步笑百步”對(duì)應(yīng)英語中的The pot calls the kettle black。建議口譯教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)首先要求學(xué)生先對(duì)出現(xiàn)頻率高的內(nèi)容要在理解譯文的基礎(chǔ)上最好能夠熟記或背誦。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行相應(yīng)的背誦訓(xùn)練有兩個(gè)目的：一、對(duì)于已有現(xiàn)成英語翻譯或者在英語中存在對(duì)應(yīng)說法可以直接套譯的漢語諺語或引語而言，最佳的口譯方式就是將已有的版本原文照搬。例如中國外交部長(zhǎng)王毅在2014年的兩會(huì)記者招待會(huì)上談到中國和拉共體國家關(guān)系時(shí)，引用了唐朝詩人王勃的詩句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，現(xiàn)場(chǎng)口譯員翻譯的版本——Bosom friends from afar bring a distant land near已經(jīng)接近筆譯教科書式的精確，在形式的對(duì)仗、押韻和語意的傳達(dá)上幾乎完全對(duì)等，不難看出這并非譯員臨時(shí)想出的譯文，而更多是得益于平時(shí)的積累。同時(shí)教師也需要意識(shí)到，面對(duì)現(xiàn)有得成百上千條漢語諺語和引語的英語翻譯，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里很難全部掌握。因此需要教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和積累來判斷出最常用的諺語和引語，為學(xué)生劃定一個(gè)背誦和記憶的范圍。例如不少講話人在歡迎辭里會(huì)引用《論語》中孔子的一句名言“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，這句話已有固定的英語表達(dá)——It is such a delight to have friends coming from afar，因此在學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生必須熟記此類內(nèi)容。二、在教學(xué)中可以將諺語和引語的口譯視作學(xué)生從筆譯向口譯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的一個(gè)過程，通過記憶和背誦一些常見諺語和引語的英語譯文，學(xué)生在積累背景知識(shí)的同時(shí)，也可以從中摸索出一套這類內(nèi)容的翻譯模式，比如在背誦了“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的翻譯之后，遇到翻譯意思相近的古語“相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰”時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，借鑒前者英語譯文中的bosom friends，afar，distant land甚至整個(gè)句式來輔助后者的翻譯。

二、直譯和意譯雙管齊下

在翻譯漢語中有些諺語和引語的時(shí)候，光是記下固有的英文表達(dá)，然后一字不差的譯出并不能完全傳達(dá)出講話人的意圖影響聽眾的理解，這時(shí)教師需要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在將原文的字面意思翻譯出來之后，再根據(jù)特定的上下文做一個(gè)意譯的補(bǔ)充。例如翻譯老子的名言“治大國如烹小鮮”，如果僅僅直譯出字面意思To run a big country is like cooking a small fish，可能有的聽眾由于文化差異或理解不到位不能很好領(lǐng)會(huì)老子這句話的精妙之處。教師可以要求學(xué)生再用英文對(duì)這句引用做一個(gè)補(bǔ)充，例如do not overdo it（不能做過頭了）。這樣的教學(xué)方式既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力又強(qiáng)化了他們對(duì)原文的理解能力。又如一位中國代表在一次某國際組織召開的大會(huì)上發(fā)言時(shí)引用了一句中國的俗語“羊毛出在羊身上”，如果僅僅譯成Without a sheep，there can be no wool，其他國家的代表也許不能當(dāng)場(chǎng)理解中國代表的意圖，聯(lián)系到這個(gè)會(huì)議的主題是關(guān)于提高該組織成員國的會(huì)費(fèi)，中國代表是在借這句話闡明立場(chǎng)時(shí)，譯員可以根據(jù)自己的理解加上the fee will be shared by the member countries anyway。如此將直譯和意譯相結(jié)合就達(dá)到了形式和內(nèi)容上的統(tǒng)一。

三、直接意譯

以上介紹的兩種技巧是在諺語和引語口譯時(shí)應(yīng)首要考慮的做法。但是前文也提到，由于口譯的特點(diǎn)，譯員在現(xiàn)場(chǎng)往往沒有太多的時(shí)間和精力來保證從形式到內(nèi)容的完整詮釋，譯員也有可能突然忘記場(chǎng)下積累的固定譯法的情況，或者某些特定的諺語和引語（例如歇后語）根本無法通過直譯的方式讓聽眾理解。在上述情況下，譯員就只能退而求其次，采用意譯的方式。

例如上文提到的記者招待會(huì)上，王毅外長(zhǎng)在談到中國與拉共體國家關(guān)系時(shí)，還引用了另一位唐朝詩人王之渙在《登鸛雀樓》中的詩句“更上一層樓”，由于此處引用的詩句較短，如果直譯成by climbing to a higher level，顯得有些突兀，所以譯員在現(xiàn)場(chǎng)就使用了意譯的辦法，聯(lián)系上下文譯成taking this relationship to the next level（將這一關(guān)系推進(jìn)到下一個(gè)階段）。

四、結(jié)束語

漢語中的引語和諺語由于其自身的特點(diǎn)，讓口譯員現(xiàn)場(chǎng)處理起來十分棘手。但是這樣的內(nèi)容又不能漏譯甚至錯(cuò)譯，因此教師在口譯教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生按照循序漸進(jìn)方式進(jìn)行處理，即根據(jù)引用的語境、自己的語言表達(dá)和翻譯能力判斷是使用套譯、直譯、意譯還是幾者相結(jié)合的方式來處理，從而保證這類特殊內(nèi)容在英語的傳遞效果。

（作者單位：西南民族大學(xué)外國語學(xué)院）

基金項(xiàng)目：西南民族大學(xué)中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)12SZYTD26）“英漢口譯中引語及諺語的翻譯問題研究”成果。

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