周顯倫

中圖分類號：g48文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0019-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，充分利用“生活”這一重要課堂，把學(xué)校課堂與生活課堂有機(jī)地結(jié)合起來，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。小學(xué)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是生活經(jīng)驗(yàn)的“數(shù)學(xué)化”，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過反思，把生活常識、活動經(jīng)驗(yàn)提煉上升為數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們必須把鮮活的生活題材引入課堂，給數(shù)學(xué)課堂注入源源不斷的“生活”活水。

一、有的放矢，建立數(shù)學(xué)與生活的紐帶

“數(shù)學(xué)知識生活化，生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化”。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師要注意利用生活中的每一個機(jī)會，使數(shù)學(xué)活動生活化。“生活猶如泉源，豐盛而不枯竭”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！?/p>

在教學(xué)活動中，我們可以創(chuàng)意地運(yùn)用生活中的每一個場景，為兒童提供觀察現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會，幫助兒童獲取生動的素材。如教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》中，讓學(xué)生在課外了解、收集人民幣。通過活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了如下問題：為什么有的是硬幣，有的是紙幣？為什么有的沒有硬幣只有紙幣，有的既有硬幣又有紙幣？為什么只有1分、2分、5分的面值，而沒有3分、3角、4元等面值？學(xué)習(xí)《人民幣的計(jì)算》時，讓學(xué)生把自己買東西印象最深的一次經(jīng)歷講給大家聽，并讓同學(xué)們來評述他運(yùn)用人民幣的方法和存在的問題。

二、捕捉生活素材，數(shù)學(xué)活動生活化

數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)，就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、準(zhǔn)確的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中自己開動腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。從新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化出發(fā)，就是教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中獲得對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

如在人教版教材第一冊《認(rèn)識物體和圖形》（認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓）一課中，我在課堂中設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)片段：

1.請小朋友們仔細(xì)觀察，我們的教室里有沒有我們今天認(rèn)識的這些有趣的圖形。

2.這些有趣的圖形在哪里呢，我們一起去找找看，找到的請你輕輕地叫它一聲，并用手摸一摸它，你還可以到教室外面的走廊上找。

學(xué)生通過尋找身邊的平面圖形，不僅加深了對這些圖形的認(rèn)識，而且在尋找的過程中深刻地體會到了：原來數(shù)學(xué)就在身邊。從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)《位置》這一內(nèi)容時，請小朋友先看看自己的前面是誰，后面是誰，左邊是誰，右邊是誰，把你前后左右的同學(xué)介紹給大家。再向不同的方向轉(zhuǎn)過身看看，你的前后左右又各是誰，還是那樣嗎？為啥變了？然后讓學(xué)生觀察，每個同學(xué)在班上都有一個固定的座位，你能用“第幾組第幾個”來表述自己的位置嗎？通過這些聯(lián)系生活實(shí)際的活動，引導(dǎo)學(xué)生提出簡單的生活問題，培養(yǎng)了學(xué)生初步解決實(shí)際問題的能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生從多角度、多方位觀察、思維的良好習(xí)慣。使學(xué)生知道在自己生活的周圍世界中充滿了各種數(shù)學(xué)知識，引起他們探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和愿望。

三、綜合實(shí)踐，拓展生活中的數(shù)學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用的意識”。從生活中來，回到生活中去。數(shù)學(xué)只有在生活中，才會顯示其價值。學(xué)生也只有回到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。所以，教師應(yīng)多組織學(xué)生開展一些聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，體驗(yàn)“生活中處處用數(shù)學(xué)”。

教學(xué)《認(rèn)識鐘表》后，讓學(xué)生調(diào)查父母的工作時間、學(xué)校的教學(xué)時間安排等，使學(xué)生對時間有更深刻的認(rèn)識。同時給小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們共同設(shè)計(jì)自己一周的作息時間，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，從小養(yǎng)成珍惜時間和遵守時間的良好習(xí)慣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了《分類》以后，按自己的想法動手整理自己的書包、文具盒，回家后整理自己的房間。學(xué)生在這些活動中，不但感知了可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分類，同時培養(yǎng)了學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣。

在這些活動中，他們不僅運(yùn)用了學(xué)到的各種數(shù)學(xué)知識和方法，還鍛煉了自身的社會實(shí)踐能力，從而使學(xué)生逐步明確學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)用，只有課內(nèi)學(xué)好了數(shù)學(xué)知識才能更好地讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

四、用好數(shù)學(xué)活動課

數(shù)學(xué)活動課是以活動為形式，把學(xué)生要接受的教育、掌握的知識和技能，有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性課程。學(xué)生在課堂上有自己獨(dú)特的思維方式，整個課堂以學(xué)生活動為主，老師重在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去感受，從中發(fā)現(xiàn)問題，自己提出解決問題的方案，獲得親身的體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)活動課內(nèi)容豐富，主題自由。它既可以選擇趣題巧解、智力搶答、也可以進(jìn)行游戲、制作等等。它側(cè)重于學(xué)生接觸生活，接觸實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的實(shí)際操作能力。活動課注重通過活動，使學(xué)生在“做”中學(xué)，在“動”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，使學(xué)生親身體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識。

如活動課《圖形的拼組》，先讓學(xué)生想一想生活中經(jīng)常接觸的物體有哪些是由這些基本圖形組成的，各用了什么圖形，然后讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長方形、正方形、三角形和圓等學(xué)具，分組合作，展開想象，自由拼擺圖形，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。整節(jié)課學(xué)生都處于動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)活動中，激發(fā)了學(xué)生的樂學(xué)情趣，達(dá)到了寓教于樂，自主求知的目的。

教學(xué)《時間的簡單計(jì)算》時，教師就有意識地引導(dǎo)學(xué)生操作。可以指定時刻，讓學(xué)生撥鐘面上的時針和分針，也可以不定時刻，讓學(xué)生撥一撥自己一天的活動時間，并把自己撥的時刻記下來，老師選幾位同學(xué)在班上講一講。這樣，注意了學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從自己的直觀操作活動中獲得感性材料，激活了思維的創(chuàng)新性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，參加活動，體驗(yàn)生活，拓展生活，才能讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有價值的、有趣的數(shù)學(xué)。我們必須用好“生活”這一取之不盡，用之不竭的素材，讓學(xué)生在活動中、生活中學(xué)習(xí)，讓生活真正走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正生活化。

（作者單位：重慶市石柱縣新樂鄉(xiāng)小學(xué)校）endprint