文/楊冬梅

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基于生活化思維的初中政治教學模式的探討

文/楊冬梅

摘要:伴隨著我國教育技術的快速發(fā)展，教育需求對初中的政治教學工作也提出了較高的要求，而且政治教學方式又是學生整體素質(zhì)教學管理的重要組成部分，其對于確保政治教學過程中的課堂效率和實踐操作，保障整體教學的實施有著非常重要的作用。但是不可否認，當前政治教學發(fā)展中還存在有較多的限制性問題，并且其教育模式受到各種外界因素的制約，阻礙了課堂教育的深化發(fā)展。筆者結合初中學校實際狀態(tài)下的政治教學的發(fā)展缺陷及其對政治教學模式的影響進行相應的現(xiàn)狀分析、問題歸納及控制對策總結以此促進初中學校的政治教學工作更好更快發(fā)展。

關鍵詞:生活化思維;初中政治教學模式;模式探討

1．政治教學工作的本質(zhì)要求

初中學校政治教學開展中最大的特點就是其源于生活的課堂內(nèi)容要有很多，學生的生活化思考范圍也要大很多，在交流學習互動、師生互動的向度和頻度上都趨向于豐富多彩的生活內(nèi)容，通過對具體的生活實例的總結和分析，引導學生對生活的關注，介紹生活常識，很受學生們的歡迎。因此，如何有效的組織這些生活中的動態(tài)因素，使其發(fā)揮最大效能，教師的興趣引導必不可少。政治交流學習活動就是力求在滿足學生不同的思想需要的基礎上，激發(fā)全體學生的求知欲和表現(xiàn)欲，這也是政治思想學習的最根本因素。思想政治學習的廣泛含義就是，基于生活形態(tài)的思想學習是一種以學生為行為主體進行協(xié)作學習的教學模式，學生在結構化、不同元素組成的模擬生活情景內(nèi)通過彼此學習和幫助，來達到對思想政治活動的內(nèi)容進行掌握。

2．基于生活思維基調(diào)開展的初中政治教學形態(tài)

在初中思想政治教學的課堂的活動開展過程中，老師要在課堂的知識原理講解的過程中，以基于生活角度的經(jīng)歷對知識進行深刻的闡述，在課堂的知識傳授過程中，教師與學生進行充分的教學互動，老師居于知識傳授的引導位置以積極而富有興趣的課程設計吸引學生的關注，使學生的思維由被動形態(tài)的知識接受轉變成主動狀態(tài)下知識灌輸，從而提高學生學習的積極性。首先，在課堂中教師要摒棄傳統(tǒng)的教學思路轉變教學態(tài)度，以幽默而富有哲理的教學語言為引導，提高學生的關注度，輔之以知識原理的風趣解釋，帶動學生的求知欲，從而激發(fā)學生的學習興趣。其次，在進行生活模擬化的條件下，要充分開展“教”與“學”的有機結合，組成優(yōu)化的教學模式搭配，帶動課堂氣氛，啟發(fā)學生思維，適當?shù)貙W生進行鼓勵，提高學生的自信，進而引導學生關注知識原理，從而讓學生在教學過程中提高知識的學習效率。還要十分注意知識性和趣味性相結合，除了創(chuàng)設情景教學法，還適時采用講故事、演講、小品，競賽、課本劇表演等方法，激發(fā)學生們學習基于生活的政治的興趣。在課堂上利用表演教學時，注意兼顧各種檔次的學生，讓他們?nèi)巳硕加袡C會參與，根據(jù)課文特點和學生實際，要求同學們在課堂上進行想像表演，由優(yōu)生和后進生進行組合，由優(yōu)生帶動后進生，教師做適當指導，由于準備充分，安排合理，從而獲得成功，讓他們充分品嘗到成功的喜悅和學習的興趣，從而進一步培養(yǎng)了他們的自信心，增強了他們的上進心。

3．基于生活思維的政治教學目標的確定奠定課堂教學基調(diào)

生活化的思想教學目標的具體化，是指在學習活動開始前就應預設并明確活動結束時可能產(chǎn)生的結果或行為。而在生活化的思想教學的活動學習中，教師和學生這兩類主體應該在活動開始前，設計明確的生活學習的知識目標、技能目標、情感目標等教學目標，且要明確設定生活化活動在課堂中開展的合作基調(diào)。首先是要以以學生為主體，培養(yǎng)其良好的學習習慣。鼓勵學生極積發(fā)言并耐心傾聽學生的意見;二是善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，盡可能的給其充分展示自己才能的機會，以此來增強學生學習信心。三是要培養(yǎng)學習興趣以增強其學習的主動性。四是傳授正確的學習方法，讓學生教會學習并順利實現(xiàn)自主學習。五是建立多元的評價機制，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對其自主學習的表現(xiàn)進行激勵。六是要給學生以充分地獨立思考、自主參與的時空。使其有學習，有體會，有展示，有思考的機會．

4．生活化內(nèi)容的結構優(yōu)化突出政治學習任務的主體地位

政治課堂教學過程中要以課堂學習任務為教學導向，即在教學中建立問題解決模式，使學生在學習中能夠保證擁有與利用豐富的學習機會，以真正獲得學習經(jīng)驗。問題解決模式是多種具體教學方式的集合體，包含著“以問題為定向、以探究為過程、以解決為目的”的共同特征。以任務為導向的學習還包括學生走出課堂、走出教學場域，走向校園、走向社會、回歸生活世界。通過同伴活動、社區(qū)活動等其他社會活動，主動建構認知結構，完善學生的心理適應能力、提高心理健康水平，塑造整體人格?；谏钏季S的政治教學方式的重要轉變就在于改變學生的學習內(nèi)容和學習方式，真正使學生的以生活活動為主要形式、以完成任務、解決問題為主要內(nèi)容。

5．構建“規(guī)劃性”政治教學綜合分析機制

生活化思維的政治教學“規(guī)劃性”分析機制就是落實到每個學生具體的學習責任，將教學過程進行精細化、方向化設計，提高教學中的學習效率。為進一步構建“規(guī)劃性”政治教學綜合分析機制;首先，要把課堂教學步驟進行精確劃分，保證每天的教學工作高效完成，并且對當天的教學狀況進行總結，對錯誤及時糾正。

6．結語

隨著我國教育的發(fā)展，一個人的綜合素質(zhì)對今后的工作有著其深遠的影響。所以，在學校、在政治教學活動的課堂中就要努力提高自身的綜合素質(zhì)，為以后在社會中的工作開展奠定思想基礎。同時，針對我國初中學校的政治教學中現(xiàn)狀做了分析，對生活化政治教學活動的開展提出了意見和建議。希望以此促進，我國初中政治教學工作得以深入開展，教學模式得以徹底改變。

(作者單位:徐州市第三十三中)

參考文獻:

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［2］高洪．現(xiàn)代教育技術的哲學思考［D］．昆明理工大學．2007

［3］柯政．論研究性學習中的小組合作研究［J］．教育發(fā)展研究．2003 (06)

中圖分類號:G63

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0039－01