李冉

摘要：在現(xiàn)代社會的發(fā)展的過程中，人們越來越重視幼兒綜合能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高，對幼兒的教育越來越重視，隨著當代科學技術的發(fā)展，時代越來越重視幼兒的綜合素質教育，那么在現(xiàn)代教育發(fā)展的過程中，如何運用適當?shù)慕逃绞酱龠M幼兒綜合能力的提升，如何培養(yǎng)幼兒的綜合素質和創(chuàng)新能力，基于此，本文立足于現(xiàn)代幼兒教育的現(xiàn)狀的研究，基于多角度的分析，并提出相應的建議與意見，旨在促進幼兒綜合素質的提高和自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒教育;教學多面性;綜合能力的促進

中圖分類號：g612文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0005-01

1.教師多種動態(tài)元素教育教學的創(chuàng)造創(chuàng)新對幼兒能力的影響

在幼兒的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的過程中需要結合創(chuàng)新性的思想進行實踐性的培養(yǎng)、要在學習和工作實踐的環(huán)節(jié)中，有勇有謀的大膽的進行經(jīng)驗總結，新方法的嘗試。創(chuàng)新化的思想和作風要貫徹到整個幼兒活動的過程和管理活動中。創(chuàng)新活動中的每一個部分都有一定的規(guī)范和要求的模式。大膽開發(fā)幼兒創(chuàng)新思維。幼兒教學開展中最大的特點就是其源于生活的課堂內(nèi)容要有很多，學生的生活化思考范圍也要大很多，在交流學習互動、師生互動的導向度和頻度上都源于豐富多彩的生活內(nèi)容，通過工作中多年教學實例的總結和分析，引導幼兒對生活的關注，介紹生活常識，很受幼兒的歡迎。因此，如何有效的組織這些生活中的動態(tài)因素，使其發(fā)揮最大效能，教師的興趣引導必不可少。交流學習活動便是動態(tài)元素教學的一種，就是力求在滿足學生不同的思想需要的基礎上，激發(fā)全體學生的求知欲和表現(xiàn)欲，這也是激發(fā)幼兒創(chuàng)新思想學習的最根本因素。

2.選取適合幼兒教育特點的講課方式

首先是要以幼兒為主體，培養(yǎng)其良好的學習習慣。鼓勵學生積極發(fā)言并耐心傾聽幼兒的意見;二是善于發(fā)現(xiàn)其長處，盡可能的給其充分展示自己才能的機會，以此來增強幼兒學習信心。三是要培養(yǎng)幼兒興趣以增強其學習的主動性。四是傳授正確的學習方法，讓幼兒學會學習并順利實現(xiàn)自主學習。五是建立多元的評價機制，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，對其自主學習的表現(xiàn)進行激勵。六是要給幼兒以充分地獨立思考、自主參與的時空。使其有學習，有體會，有展示，有思考的機會.老師在講課的過程中會細心觀察每位幼兒的反應，時而會借鑒幼兒生活中已掌握的知識點進行教育延伸，時而會通過幼兒自主操作讓幼兒自發(fā)體味體會，時而會借助幼兒生活中的場景，讓幼兒融入其中，調動幼兒的積極性、探索性，把整個課堂編織成孩子們的一片“天地”，從而給幼兒獻上一場完美、無痕跡的“孩童化教育”。然而教育的特點中不僅僅是教學的方式方法更多的是生活，要把教育融入生活，生活中融入教育。在教育特點中充分遵循著“以幼兒的需求為核心，與幼兒為伴，教育為輔，自發(fā)激發(fā)幼兒學習興趣培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展能力為主”的教育創(chuàng)新拓展特點，從而使幼兒踩著這個教育跳板飛的更高更遠。

3.樹立情景教學的教授方式培養(yǎng)幼兒的興趣

在新的教學創(chuàng)新模式的要求下，應多采取情景互動的創(chuàng)新型教學方式，應鼓勵教師自身大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，結合多種形式技術手段，為新型教育提供嘗試創(chuàng)新、創(chuàng)造的機會和條件。在教學過程中要以課堂學習任務為教學導向，設定創(chuàng)新與知識相結合的教學目標即在教學中建立問題解決模式，使幼兒在學習中能夠保證擁有與利用豐富的學習機會，以真正獲得學習經(jīng)驗。情景教學中的問題解決模式是多種教學方式的集合體，包含著“以問題為定向、以探究為過程、以解決為目的”的共同特征。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為導向的情景教學的教學模式還包括學生走出課堂、走出教學場域，走向校園、走向社會、回歸生活世界。通過同伴活動、社區(qū)活動等其他社會活動，主動建構認知結構，完善幼兒的心理適應能力、提高心理健康水平，塑造整體人格。教學模式的重要轉變就在于幼兒的學習內(nèi)容和學習方式，真正使學生的歷練創(chuàng)新以情景活動為主要形式、以完成任務、解決問題為主要內(nèi)容。教育中的結構化指的是課堂內(nèi)和課堂外均要形成幼兒解決問題的活動方式和內(nèi)容，上述多種情景教學的方式中，確立學習任務為主導的學習型創(chuàng)新教學“課堂”有利于教學工作更加深化開展，激發(fā)幼兒的學習興趣，從而提高幼兒的自主創(chuàng)新的能力。教學應明確教學的目標絕不僅僅是幼兒基礎知識和能力的獲得，也絕不僅僅是在每次課結束時或者學期結束時，對幼兒的最終表現(xiàn)進行打分。而是要考察幼兒在整個過程中是否能積極參與、是否能主動地自覺自愿地發(fā)起活動、是否能在活動過程中與其他幼兒間進行良好的溝通與合作、是否能對自己和他人的活動中有的協(xié)作及自發(fā)探索協(xié)作能力、是否體驗到教學活動帶給他們的快樂和成功的體驗。因此，在教育中，要本著上述所講“以幼兒的需求為核心，與幼兒為伴，教育為輔，自發(fā)激發(fā)幼兒學習興趣培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展能力為主”的教育理念，讓教育融入生活，讓幼兒融入教育的方式方法開展教學，這其中情景教學起著尤為重要的作用，而通過實踐也是被幼兒所樂于融納教學方式之一，并在教育領域中更好的提高了幼兒的綜合能力。

4.結語

通過教師不斷改進現(xiàn)代幼兒課堂的教育方式來達到對孩子的全面教育的目的，讓孩子的動手、感知等多方面的能力不斷地提高，也促進了創(chuàng)造能力不斷的攀升，激發(fā)孩子的創(chuàng)造樂趣、探索興趣，從而讓孩子在快樂的學習中得到了綜合能力全面的提高，為孩子以后人生的發(fā)展奠定了堅實基礎。因此教育是多面性的，只有集合多種因素多種方式不斷創(chuàng)新、創(chuàng)造，才能更好的激發(fā)出幼兒綜合能力提高的潛能。

（作者單位：北京兒童福利院）

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