王岱昱

摘要：學(xué)前兒童美術(shù)教育在兒童成長過程中有著舉足輕重作用，不僅能培養(yǎng)兒童初步獲得審美體驗(yàn)與審美感知，還能潛移默化的培養(yǎng)兒童熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，以此啟發(fā)他們的創(chuàng)造力。

學(xué)前兒童天性喜愛涂畫，并以此當(dāng)做“游戲”。兒童在涂畫游戲中探索、感性地認(rèn)知世界、宣發(fā)情緒與他人進(jìn)行情感交流。并在游戲過程中用眼睛去觀察、大腦去想象、手握筆去涂鴉，這不僅使大腦與肢體得到協(xié)調(diào)鍛煉，更能培養(yǎng)兒童的想象力去激發(fā)他們創(chuàng)造的潛能。家長與教育者應(yīng)盡可能把灌輸教育改變?yōu)橐龑?dǎo)式教育，引導(dǎo)學(xué)前兒童參與到自然、生活環(huán)境的互動(dòng)中，在多元環(huán)境里尋找靈感、自由發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：多元環(huán)境;兒童美術(shù)

中圖分類號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）10-0003-01

一、多元環(huán)境互動(dòng)的教育意義

當(dāng)下，學(xué)前兒童美術(shù)教育存在著一些弊端，大多數(shù)家長?？粗氐氖呛⒆訉W(xué)畫成果，如：線畫的直不直、圈畫的圓不圓、顏色涂的夠不夠均勻，老師給孩子打多少分。而大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)更是為了讓家長看到所謂的教學(xué)成果，在教學(xué)中讓孩子臨摹，運(yùn)用一些套用的表現(xiàn)手法，告知孩子要畫什么，要涂什么顏色，甚至幫助孩子去完成，最后交予家長一份滿意的作品。卻不知長期以往會(huì)抹煞兒童對涂畫的興趣，因?yàn)樗麄儾荒茉凇坝螒颉敝刑祚R行空的想象、隨心所欲的涂鴉，也就摧毀了他們抒發(fā)情緒的小天地、創(chuàng)造的小夢想。

二、自然環(huán)境互動(dòng)式教學(xué)

眾所周知，大自然不僅是人類賴以生存的家園，也是人類最好的老師，藍(lán)天白天、山青水綠、鳥語花香，更是活脫脫地藝術(shù)天堂。家長及教育者，可以帶領(lǐng)學(xué)前兒童多親近大自然，感受生機(jī)盎然的天地藝術(shù)，把大自然當(dāng)做課堂，自然環(huán)境中所蘊(yùn)含的一切元素都可以是孩子們的老師，也可以是孩子們涂畫創(chuàng)作的素材與工具，而我們充當(dāng)便是孩子們的指引者，幫助孩子怎樣和自然環(huán)境互動(dòng)，并從中獲取創(chuàng)作靈感。

美術(shù)不僅僅是只局限在畫紙上，也不是只靠畫筆和顏料來涂畫，我們借助自然環(huán)境可以幫助學(xué)期兒童擴(kuò)展體驗(yàn)。例如，在戶外的沙土上玩樂，讓他們發(fā)現(xiàn)沙土上一串串地腳印，儼然是一副漂亮的畫作，并告知他們沙土是松軟的質(zhì)地，可以拾起小樹枝在上面作畫，畫出想畫的一切;在小樹林里植樹澆水，告訴他們關(guān)愛自然之余，還可撿拾各種落葉花瓣，用樹葉沾取顏料在畫紙上自由地拓印出樹葉的形狀與肌理，創(chuàng)作大自然風(fēng)采的畫作。

大自然在兒童的視野里到處充滿美，而這樣的美在兒童眼中卻會(huì)有不同的感受。筆者曾帶領(lǐng)幾名學(xué)前兒童在花園里觀賞花朵，讓他們畫一幅屬于自己的“秘密花園”，卻發(fā)現(xiàn)有的孩子對正在采蜜的小蜜蜂感興趣，有的孩子卻對正在搬家的小螞蟻喜愛有加，甚至還有小孩只對小草情有獨(dú)鐘，一番欣賞作畫過后，孩子們的畫作不盡相同。喜歡蜜蜂的孩子將花朵畫成配角突出的去刻畫蜜蜂，展現(xiàn)出蜂蜜勤勞的品質(zhì);喜歡螞蟻的孩子卻是把主角讓給了螞蟻，生動(dòng)有趣地體現(xiàn)出螞蟻群團(tuán)結(jié)的精神;喜歡小草的孩子，甚至沒有畫一朵花，畫紙上的小草郁郁蔥蔥，時(shí)而線條柔美、時(shí)而筆觸堅(jiān)韌，洋溢著無限春光。兒童在與自然環(huán)境的互動(dòng)中去認(rèn)知，自由抒發(fā)感悟力和創(chuàng)造力，表達(dá)他們獨(dú)特的情感思維，才能有更好展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。

三、生活環(huán)境互動(dòng)式教學(xué)

羅丹曾說過一句藝術(shù)性哲理：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谌粘Ｉ钪?，我們可以利用各種資源條件，比如經(jīng)常接觸到的事物、兒童喜歡的事物等，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)孩子從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，還可在生活中創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)氛圍的環(huán)境，幫助兒童在與生活環(huán)境的互動(dòng)中獲取更多靈感經(jīng)驗(yàn)。

兒童喜歡“異想天開”的幻想，對新鮮事物充滿好奇，這是他們富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。環(huán)境教學(xué)法能很好的幫助孩子展開豐富的想象，家長應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)，讓孩子用美術(shù)手段表達(dá)出自己的想法。例如，兒童隨意涂畫時(shí)，或許只是想體驗(yàn)繪畫工具帶來的快感，這時(shí)可以讓兒童嘗試畫筆、顏料以外的工具材料來涂畫。生活中我們常吃的瓜果蔬菜，在不浪費(fèi)的前提下，用各種瓜、菜的橫切面沾取顏料拓印、涂畫，表現(xiàn)出不同的紋路、肌理與形狀;嘗試用不同顏色的天然果汁，如紫色的葡萄汁、綠色的獼猴桃汁、紅色的番茄汁等代替顏料作畫;還可以讓孩子用顏料在廢舊的雨傘、淺色布料上涂畫，讓孩子嘗試廢物利用的樂趣;甚至可以用顏料加灰面團(tuán)和孩子一起自制黏土。像這樣，靈活運(yùn)用材料、加上親子互動(dòng)不僅可以引導(dǎo)兒童發(fā)散思維，還可以激發(fā)兒童的創(chuàng)新靈感及繪畫熱情。只有讓兒童用他們獨(dú)特的認(rèn)知方式去感受生活，才能創(chuàng)造出他們眼中真實(shí)的美術(shù)作品。

環(huán)境互動(dòng)式美術(shù)教育是和生活緊密相連的，它滲透在生活環(huán)境的各個(gè)方面，熏陶著孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，有著啟蒙、潛移默化的作用。因此，家長應(yīng)該在生活環(huán)境中營造良好的藝術(shù)氛圍，把生活區(qū)域布置得干凈漂亮，還可增添一些色彩明快、造形美觀、受孩子青睞的藝術(shù)裝飾品、花卉植物、玩具等，讓孩子感受到家庭的溫馨，從中還可獲取美感，培養(yǎng)兒童的審美感知能力。

四、結(jié)語

學(xué)前美術(shù)教學(xué)的意義不是培養(yǎng)兒童成為藝術(shù)家，而是促進(jìn)兒童心智發(fā)展，特別是想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。而環(huán)境是學(xué)前兒童最直接的老師，它的色彩造型、空間布局都潛移默化讓兒童領(lǐng)悟藝術(shù)美感。多元環(huán)境互動(dòng)式美術(shù)教育是一種最易開展的創(chuàng)造性活動(dòng)，也易激發(fā)兒童的情感認(rèn)知，因而能有效地促進(jìn)學(xué)前兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展。家長與教育者應(yīng)善于抓住有利的教育契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)前兒童走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，認(rèn)知各種自然現(xiàn)象，感悟各種生活事件。

（作者單位：貴州師范大學(xué)）

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