袁堅+王俊

爸爸時間

爸爸參與到孩子的養(yǎng)育過程中，尤其在3歲以后，是非常重要的。因為爸爸更擅長帶著孩子往外走，去探索廣闊、多元的世界，認識新鮮事物、發(fā)明富有創(chuàng)造力的玩法，培養(yǎng)多種技能與能力。爸爸能給予孩子的，是創(chuàng)造力、想象力與行動力。

小莫念大班了，老師說：可以開始認字啦。爸爸原本并不在乎“學習”這件事，不過他說自己其實在4歲時就開始認字了，到5歲便能獨立看小人書，這樣，自己的世界擴大了，而且更自由了，不用非得等媽媽講故事！但爸爸堅持要用新穎、有趣的方法教小莫認字。

不用認字卡片

現在很多家長，一說到教孩子認字，就會想到認字卡片。可是爸爸卻認為：字并不是孤立的，而是在句子里、文章中，跟其他字會發(fā)生關系的；字的意思也不是單一的，它會在不同的上下文中，發(fā)生很多變化。從開始教小莫認字，我們就要讓他感受到這一點，這樣他所認的字就不會是一個個孤立的，而是彼此之間有關聯的。

撇開認字卡片，爸爸教識字的辦法很簡單：就地取材，就拿小莫最喜歡的繪本。繪本圖畫多、文字少，而且往往文字集中在某個主題上——比如《睡吧，像老虎那樣》，“睡覺”就是這本書的中心詞，幾乎每一頁都會出現。這種重復對孩子的學習很有效。而且結合繪本的圖畫及故事內容，孩子會生出豐富、具體的聯想，更便于他理解自己所認的字。

Tips：建立關聯的重要性

在互聯網世界、信息爆炸的時代，最重要的能力有兩種：一是能在海量信息中快速抽取出重要節(jié)點的能力；二是在節(jié)點間創(chuàng)造性地建立起關聯的能力。在教育孩子的過程中，前者可以不斷地讓他接觸大量新鮮事物；后者則更偏向思維方式的訓練，比如爸爸在教小莫認字的過程中，隨時把字放入上下文。

每天只認一個字

除了主題繪本，爸爸還準備了一本圖畫和文字各占一半的書，雖然這里的字稍多一些，但被印得比較大，很容易辨認。

這本書的用法比較特別：每次小莫新學一個字，就要在這本書里，努力把這個字找出來。就好像在和字玩捉迷藏一樣。如果找到了，小莫就會用蠟筆把它圈出來，有時候，他還會畫上些有趣的標記，比如在“云”這個字上畫一片小云朵。

這個游戲會花掉不少時間，不過整本書找下來，小莫自然而然就能把這個字記住了，還捎帶培養(yǎng)了他的專注力。此外，還有個好處，上文已經說到，字在不同的上下文里會有不同的意思，小莫圈出字來，爸爸就會給他念相應的句子，解釋這個字在此處的用法，再結合日常生活中的例子，造一些滑稽的句子，經常逗得小莫哈哈大笑。這樣的學習，讓小莫對字的理解加深了，外延也拓展出來了。

爸爸的如意算盤是：每天認一個字，對孩子來說沒太大壓力，而且每個字都認得扎扎實實，這樣持續(xù)一年，也能認得300多字，很好了啊！

Tips：扎扎實實地認字

在美國也有華語學校，教幼兒園到高中的孩子學中文。我有個美籍華人朋友，是一間華語學校的副校長，曾經說起那里如何教幼兒園的孩子認字：一個“水”字，就可以花掉一周時間。他們會給孩子看水的照片、視頻，還會讓他們在杯子里、水龍頭底下、乃至河流里，感受“水”。這樣教下來，孩子對這個字就有了豐富的理解和認知，而不單單是知道一個讀音、了解一個寫法。

要不要學寫字？

老師都不主張學齡前孩子學寫字，媽媽自然言聽計從。但是，膽大又勇于嘗試的爸爸卻有不一樣的想法。

既然要“扎扎實實”地教小莫認字，那除了對字的含義、用法要多多了解之外，字的筆畫、形狀也是重要組成部分！小莫每天只認一個字，有的是時間可以寫寫畫畫。那就試試寫字唄！

這一教，挑戰(zhàn)就來了。小莫從沒學過寫字，對筆畫完全沒有概念：“為什么它們看起來長得差不多，寫起來卻不同？”爸爸在一邊耐心教著：“這個是提，是從下往上寫的；那個是撇，得從上往下……”

再比如說：筆畫順序。小莫畫畫的時候，隨便從哪里開始都可以，隨便往哪個方向延展也都行。事實上他最自然、最直接的就是從右下方開始畫，因為那就在握筆的右手邊??！然后再逐步往左、往上延伸，填滿整個畫面?？墒牵趯懽值臅r候卻正相反。

剛開始，爸爸告訴小莫這個字的筆畫和筆順，只是為了讓小莫更完整地理解這個字，漸漸地，爸爸發(fā)現，這樣做其實很有好處。一個字放在面前，小莫看一眼就會說：“哎喲！好復雜?！钡错樞蛞还P筆拆解開給他看，再讓他按順序寫一遍——他不僅能記住這個字，還記住了筆畫之間的結構關系。

在小莫寫字1個月后，我們忽然發(fā)現，他畫的畫變得不一樣了：從前的構圖常常是一個中心事物占主要位置，其他細節(jié)不多；可現在畫中出現了多種元素，而且有主有次、有前有后，層次豐富。原來學寫字的過程中，小莫的空間結構思維也被無意開發(fā)了呢。

Tips：孩子學寫字細節(jié)多多

讓孩子學寫字，起初我也有些顧慮，但是，爸爸在教小莫寫字時表現出的種種細心，讓我放心地讓他們爺倆“玩中學”。

爸爸給小莫準備的紙都是A4大小的，絕對不會讓小莫在“田子格”里學寫字，字寫得大大的，結構才看得清楚呀。

爸爸給小莫準備的筆是一套水彩筆，色彩豐富不說，筆桿子也是粗粗的，小莫拿著很舒服，寫字的同時還鍛煉了他手部的精細動作。

爸爸教寫的字都比較簡單，沒有筆順方面的爭議。那些筆順復雜的字還是留到小莫進小學后讓老師教吧，不然現在習慣了，以后要改過來還真不容易呢。

爸爸不在意小莫總共會寫幾個字，只是想讓小莫更完整地了解這個字，更重要的是想把這種學習的方法印刻到小莫腦海里。

把認識的字連起來

認字大概1個多月后，爸爸又想出了新玩法。小莫每次在書里找出當天認識的字之后，爸爸就帶著小莫把這個字所在的整個句子，完整地讀上一遍。注意：不是一起念，而是分工合作——小莫念自己認識的字；其他的字爸爸念。這樣玩，小莫發(fā)現，自己認識的那些字可以連起來，變成一個詞、乃至半句話！隨著認字量的提升，小莫的工作量漸漸趕超爸爸，這讓小莫很有成就感，學習的積極性也大大提高。

這樣玩，除了能溫故知新，最重要的是，讓小莫深切體會到自己認識的字不再孤立，而是能聯結成詞、短語、句子、文章……就好像一滴水匯入了大海。