盧學(xué)娜

中圖分類號：G808 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 項群訓(xùn)練理論自創(chuàng)立以來備受關(guān)注，并被廣泛而有效地運用于運動訓(xùn)練實踐，在長達近二十年的實踐檢驗中項群訓(xùn)練理論不免暴露缺陷。本文通過對項群訓(xùn)練理論運用的文獻資料與事實資料查詢，從運動訓(xùn)練學(xué)視角出發(fā)對現(xiàn)階段項群訓(xùn)練理論在運動訓(xùn)練實際方面的適用性提出質(zhì)疑并探討其新的定位。

關(guān)鍵詞 運動訓(xùn)練 項群訓(xùn)練理論 適用階段

一、前言

為滿足運動訓(xùn)練理論和運動訓(xùn)練實踐發(fā)展的需要，1983年田麥久提出了建立“分類訓(xùn)練學(xué)”的構(gòu)想，并于1998年正式出版了《項群訓(xùn)練理論》專著，使得運動訓(xùn)練理論體系結(jié)構(gòu)從原來的一般訓(xùn)練理論和專項訓(xùn)練理論兩個層次轉(zhuǎn)變?yōu)橐话阌?xùn)練理論、項群訓(xùn)練理論和專項訓(xùn)練理論三個層次。近些年來該理論得到不斷的發(fā)展和完善，但檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)仍然是實踐，在項群訓(xùn)練理論建立并不斷運用的過程中出現(xiàn)了不少與運動訓(xùn)練實踐相沖突的問題，因此對理論自身提出質(zhì)疑與反思也不免是進步的一種方式。

二、項群訓(xùn)練理論應(yīng)用的現(xiàn)實問題

（一）理論內(nèi)容結(jié)構(gòu)問題

項群訓(xùn)練理論建立的原始功能定位是為彌補一般訓(xùn)練理論與專項訓(xùn)練理論之間跨度過大的缺陷，因此項群訓(xùn)練理論作為兩理論的中間層理論應(yīng)與該兩項理論具有同等并列的功能定位。三層次理論體系是對運動訓(xùn)練學(xué)理論體系不同層面的縱向描述，而任何一個層次的研究領(lǐng)域都應(yīng)包括競技體育所有構(gòu)件部分，因此項群訓(xùn)練理論的結(jié)構(gòu)內(nèi)容體系應(yīng)包含競技體育所有內(nèi)容層面。

根據(jù)田麥久編寫的《項群訓(xùn)練理論》一書，其項群訓(xùn)練理論功能應(yīng)用結(jié)構(gòu)內(nèi)容體系包含五個部分，分別為項群訓(xùn)練理論與競技體育發(fā)展戰(zhàn)略的制定，項群訓(xùn)練理論與競技運動項目的宏觀管理，同群項目訓(xùn)練規(guī)律的探討的和揭示，群訓(xùn)練理論與競技人才的流動和項群訓(xùn)練理論與運動訓(xùn)練方法的移植、創(chuàng)新與發(fā)展[1]，按競技體育結(jié)構(gòu)體系分析項群訓(xùn)練理論的應(yīng)用領(lǐng)域，第一部分與第二部分屬于競技體育中競技體育管理范疇，第三部分和第五部分屬于運動訓(xùn)練的范疇，第四部分屬于運動員選材范疇。參照競技體育結(jié)構(gòu)內(nèi)容體系，項群訓(xùn)練理論功能應(yīng)用內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺少運動競賽部分，那么項群訓(xùn)練理論本身就存在內(nèi)容上的缺陷，因此在其功能應(yīng)用定位上也會存在相應(yīng)漏洞。

（二）理論應(yīng)用的實踐問題

1.項目歸屬問題

按競技能力主導(dǎo)因素分類是項群訓(xùn)練理論最重要的分類依據(jù)，長久以來大家對競技能力分類問題一直存在異議，如一元、二元、三元、四元訓(xùn)練理論等等，項群訓(xùn)練理論選擇的是二分法理論，以各項目體能或技能的主要表現(xiàn)形式或特征將所有運動項目分為五亞類，這樣的分發(fā)從理論上可行但是在運動訓(xùn)練實踐中仍然存在困難。運動員的競技能力結(jié)構(gòu)是動態(tài)變化的，隨競技運動水平不斷發(fā)展與運動訓(xùn)練方法的不斷改進，人們對項目分類訓(xùn)練問題變得越來越精細，比如跨欄跑、競走、撐桿跳高在項群訓(xùn)練理論中是隸屬于體能主導(dǎo)類的競技項目，近來有學(xué)者提出了不同的見解，認(rèn)為這3類運動項目競技能力結(jié)構(gòu)中體能與技能雙方共同起著主導(dǎo)作用[2，3]。項群訓(xùn)練理論在實踐中還存在諸如現(xiàn)代五項、男子十項全能、女子七項全能無法找到歸屬的[4]。這都是運動訓(xùn)練實踐中現(xiàn)實存在的問題，目前雖然田麥久對項群訓(xùn)練理論分類體系有所改進但現(xiàn)實投入運動訓(xùn)練仍然達不到完美狀態(tài)。

2.適用階段問題

從運動訓(xùn)練實踐的四階段理論審視，全程性多年訓(xùn)練過程根據(jù)各階段的訓(xùn)練任務(wù)、內(nèi)容、負荷等特點被劃分為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，專項提高階段，最佳競技階段和高水平保持階段四個階段。在訓(xùn)練實踐中，以最佳競技階段為例運動員的主要任務(wù)是創(chuàng)造最佳優(yōu)異成績，在該階段運動員會想盡辦法去完善自己的競技能力，在訓(xùn)練過程中也是最大程度體現(xiàn)出專項特點。如同屬技戰(zhàn)能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗性項目的乒乓球和排球，在最佳競技階段和競技保持階段個人項目的乒乓球在技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上注重的更是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，集體項目的排球則更加注重戰(zhàn)術(shù)配合意識的培養(yǎng)，與同場對抗性項目足球籃球類似，這便與項群訓(xùn)練理論的分類的標(biāo)準(zhǔn)相悖了，在實踐中也難以做到歸類訓(xùn)練的目的。這就是項群訓(xùn)練理論的適用階段問題，在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段或?qū)ｍ椞岣唠A段適用的分類訓(xùn)練在最佳競技階段或高水平保持階段也許就不適用了。

三、總結(jié)

從競技能力結(jié)構(gòu)體系分析首先項群訓(xùn)練理論自身在內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系上存在缺陷，尤其是在分類問題上，雖然近些年對項群訓(xùn)練理論分類體系作了不少改進但沒有從根本上解決問題；其次按運動訓(xùn)練四階段理論項群訓(xùn)練理論應(yīng)用于運動訓(xùn)練實踐存在不足之處，其一是項目歸屬問題，其二是適用階段問題。實踐效果是理論應(yīng)用最直接的反饋，對項群訓(xùn)練理論的重新審思應(yīng)結(jié)合運動訓(xùn)練實踐，從實踐中去發(fā)現(xiàn)與解決問題是理論進步的有效途徑。

參考文獻：

[1] 田麥久.項群訓(xùn)練理論[M].北京：人民體育出版社.1998.

[2] 楊鳴亮.對項群理論中體能主導(dǎo)類項目分類的質(zhì)疑與思考[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報.2007.23（1）：54-55.

[3] 張玉泉.關(guān)于撐竿跳高項目分類歸屬的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.2005.28（4）：574-576.

[4] 郭可雷.“項目本質(zhì)特征”視角下競技運動項目的分類體系[J].體育學(xué)刊.2013（02）：82-85.