周舟

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 本研究采用了文獻資料法、教學實驗法、問卷調(diào)查法以及數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對專業(yè)特色體育教學與公共體育教學的差異性進行了研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：專業(yè)特色體育教學在學生體質(zhì)健康水平的提升和學生體育學習興趣的激發(fā)上均要優(yōu)于公共體育教學，因此，在開展高校體育教學工作時，應給與專業(yè)特色體育教學應有的重視與關注。

關鍵詞 專業(yè)特色體育教學 公共體育教學 差異性研究

專業(yè)體育教學是未來高校體育教學發(fā)展的一個重要趨勢，專業(yè)體育教學的開展能夠使得高校體育課程的建設更具時代性和科學性。因此，為了加深對專業(yè)特色體育教學的認識，本文就針對專業(yè)特色體育教學與公共體育教學之間的差異性問題進行了研究。

一、研究對象

本文的研究對象為專業(yè)特色體育教學與公共體育教學兩者之間的差異性。

二、研究方法

本研究主要采用了文獻資料法、教學實驗法、問卷調(diào)查法以及數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法。其中，實驗歷時一個學期，在開展教學實驗時，利用分層隨機取樣的方式，從武漢東湖學院大一、大二、大三的學生中，選取了600人作為實驗對象。并將實驗對象分為實驗組和對照組兩組，每組均為300人。其中，實驗組學生采用的是專業(yè)體育教學，教學內(nèi)容融入了與專業(yè)相關的特色體育教學內(nèi)容。對照組學生采用的是公共體育課教學，是以傳統(tǒng)的公共體育課內(nèi)容為主的。另外，在教學實驗開始前和結(jié)束后，分別對兩組學生進行了問卷調(diào)查和身體素質(zhì)測試，并據(jù)此對實驗的結(jié)果進行了分析。

三、結(jié)果與分析

（一）學生的體質(zhì)健康狀況

在教學實驗結(jié)束后，針對兩組學生實驗前后的體質(zhì)健康測試成績進行了分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：兩組學生體質(zhì)健康測試的成績均有了一定的提升，但是實驗組學生體質(zhì)健康測試成績的提升幅度要明顯大于對照組。結(jié)果見表1：

由表1可知，在教學實驗結(jié)束后，實驗組學生體質(zhì)健康測試成績的分布情況出現(xiàn)了明顯變化。其中優(yōu)秀段人數(shù)，由實驗前的18.00%，增加到了21.00%；良好段由實驗前的45%增加到了49.33%；及格段的比例則明顯降低由實驗前的35%，降低到了28.33%?？芍?，在教學實驗結(jié)束后，實驗組學生的體質(zhì)健康成績的變化是理想的。

相對于實驗組來說，對照組學生雖然在實驗結(jié)束后體質(zhì)健康測試成績分布情況也出現(xiàn)了變化，且變化的整體方向也是好的。但相比實驗組來說變化幅度并不明顯。如：實驗結(jié)束后，對照組優(yōu)秀段的學生比例的提升幅度為0.66%，要明顯小于實驗組的提升幅度3.00%；再如，實驗結(jié)束后，對照組良好段的學生比例提升幅度為1.00%，也要明顯小于實現(xiàn)組優(yōu)秀段的提升幅度4.33%。

由此可知，專業(yè)特色體育教學相較于公共體育教學而言，更有助于學生體質(zhì)健康水平的提升。在體育教學中加入與專業(yè)相關的內(nèi)容，對于學生體質(zhì)健康水平的提升是積極的、有益的。

（二）學生的體育學習興趣

學生的體育學習興趣是影響其體育學習行為的主要動因之一，對于學生的體育學習成效會產(chǎn)生直接的影響。因此，在本研究中還針對學生的體育學習興趣進行了研究。在教學實驗結(jié)束后，針對學生的學習興趣進行了問卷調(diào)查（實驗組有效問卷293份，對照組有效問卷290份）。結(jié)果見圖1：

由圖1可知，實驗組學生的學習興趣情況要明顯好于對照組。其中實驗組學生針對所開展的體育教學活動選擇“非常感興趣”和“感興趣”兩個選項的學生占到了74.49%，而對照組選擇這兩個選項的學生卻僅占到了52.76%。由此可知，專業(yè)特色體育教學相較于公共體育教學而言，更有助于學生體育學習興趣的激發(fā)。

之所以會出現(xiàn)這種情況，據(jù)分析主要由以下原因造成的：一是，專業(yè)特色體育教學相較于一般性質(zhì)的公共體育教學而言，科學合理的融入了與未來崗位相關的內(nèi)容，學生出于對未來工作崗位的重視與關心，學習的興趣和積極性往往就會得到大幅度的提升；二是，專業(yè)體育教學相較于公共體育教學而言，能夠在教學內(nèi)容中和教學的各個環(huán)節(jié)中，點滴滲透針對學生的專業(yè)思想教育，從而不但能夠提高學生對于未來職業(yè)的了解和認識程度，還能讓學生從根本上認識到專業(yè)體育教學開展的意義，從內(nèi)部層次上激發(fā)了學生的學習興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，專業(yè)特色體育教學與公共體育教學相比較而言，更有利于學生體質(zhì)健康水平的提升和學生體育學習興趣的激發(fā)。因此，高校在開展體育教學工作時，一定要重視專業(yè)特色體育課程的探索與研究。