云南玉溪師范學(xué)院附屬中學(xué) 吳 媛

高中音樂(lè)新課程改革的實(shí)踐與反思

云南玉溪師范學(xué)院附屬中學(xué) 吳 媛

音樂(lè)是新課程改革的科目之一，本文就新版本與舊版本課程標(biāo)準(zhǔn)的變化、要求以及觀念的重合與變化，就實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中的做法、困惑，就“音樂(lè)教學(xué)是情感態(tài)度價(jià)值觀”放在首位還是技能為首，如何在高中音樂(lè)教學(xué)中完美結(jié)合進(jìn)行了實(shí)踐與反思。

新課程改革 新課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)踐 反思

音樂(lè)作為新課程改革之一，無(wú)論從課程性質(zhì)、價(jià)值還是從內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。雖然我校2009年9月才進(jìn)入課程改革，但音樂(lè)課程改革實(shí)驗(yàn)在2004年就已經(jīng)嘗試鋪開(kāi)，有了先期經(jīng)驗(yàn)，所以并不是一頭霧水地扎進(jìn)課程改革的洪流中。雖然按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將音樂(lè)分為音樂(lè)鑒賞、歌唱、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇五個(gè)模塊，但我校在高一年級(jí)暫時(shí)只開(kāi)設(shè)了音樂(lè)與演奏、歌唱與表演、舞蹈等模塊，教學(xué)班相對(duì)穩(wěn)定，也是我們順利進(jìn)入課程改革的一個(gè)有利條件。2013年，我們多年的音樂(lè)教學(xué)成果在高中教學(xué)中形成了既定、特有的特色，率先在云南省第一批特色教育學(xué)校的評(píng)定中成為全省為數(shù)不多的27所特色學(xué)校之一（并且是唯一一所以藝術(shù)教育為特色的高中學(xué)校）。即便如此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)匀桓惺艿綐O大壓力，當(dāng)然這也正說(shuō)明我們對(duì)課程改革及特色教學(xué)的高度重視和認(rèn)真負(fù)責(zé)，以下就幾年來(lái)的教學(xué)作如下總結(jié)和反思。

一、具體做法

1. 器樂(lè)演奏模塊。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，我校將這一模塊安排在高一年級(jí)進(jìn)行。我校是一所中師轉(zhuǎn)制的高中，因此無(wú)論師資還是硬件設(shè)施都比較完善：專(zhuān)任音樂(lè)教師4人，外聘音樂(lè)教師3名；鋼琴40臺(tái)，數(shù)碼鋼琴教室一間；舞蹈教室二間。在后來(lái)的教學(xué)實(shí)際中根據(jù)教學(xué)需要，又新添置古箏15臺(tái)（演奏琴5臺(tái)，教學(xué)琴10臺(tái)），三角鋼琴2臺(tái)，專(zhuān)用音樂(lè)鑒賞教室一間。因此，我校在器樂(lè)演奏這一模塊的改革和推進(jìn)要大一些，開(kāi)設(shè)了鋼琴、聲樂(lè)、葫蘆絲、古箏、舞蹈等課程，并在課程的基礎(chǔ)上組建了110人的管樂(lè)團(tuán)，外聘管樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。依托管樂(lè)團(tuán)為教學(xué)實(shí)踐單位，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選修，科目包含長(zhǎng)號(hào)、短號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)笛、短笛、單簧管、雙簧管、薩克斯架子鼓等。課程注重學(xué)生實(shí)際分設(shè)提高班和初級(jí)班，充分照顧學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生的興趣和潛質(zhì)得到充分開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，教學(xué)模式已基本形成，得到廣大家長(zhǎng)和家長(zhǎng)以及外界的認(rèn)可和好評(píng)，并且在本市以及全省都走到了課程改革及特色教育的前列。因此，在這一模塊上，我校的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)符合課程改革及特色教育的精神與方針。當(dāng)然，這樣的做法也有其局限性，如師資的要求、場(chǎng)地的要求、硬件設(shè)施的要求都比較高，還有的學(xué)科在選報(bào)中出現(xiàn)學(xué)科人數(shù)不均衡，給上課造成一些不便。

2.音樂(lè)鑒賞模塊。這一模塊課程改革要求在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)，因?qū)W校教學(xué)實(shí)際，我校放在了高二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)，課時(shí)比課程改革的要求縮短了近一半，所以教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，如何順利完成這一塊的教學(xué)任務(wù)，成為教學(xué)研討中的重中之重。

（1）認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，積極更新觀念。新課程改革的關(guān)鍵在于教師能否準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課程改革精神，上課過(guò)程中具體怎樣執(zhí)行才能保證課程改革的效果。在所有學(xué)科中，唯有音樂(lè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)把“情感態(tài)度價(jià)值觀”放在首位。有的人誤解為主要的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，可以淡化音樂(lè)中的技能培養(yǎng)。其實(shí)我們知道，學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅需要興趣、愛(ài)好，還要有敏銳的聽(tīng)力，對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的、敏銳的反應(yīng)。除了學(xué)生自身與生俱來(lái)的音樂(lè)感覺(jué)外，更多的是后天對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，如樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，樂(lè)器的學(xué)習(xí)以及對(duì)音樂(lè)作品的賞聽(tīng)積累等等。因此，要想讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、自信地運(yùn)用各種音樂(lè)表現(xiàn)手段表達(dá)自己的觀念與情感， 過(guò)去的技能至上與現(xiàn)在大家理解的回避一切技術(shù)要求這兩種觀念都是不對(duì)的，通過(guò)對(duì)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)真解讀與理解發(fā)現(xiàn)，“新課程標(biāo)準(zhǔn)”并不淡化和排斥音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，反而凸顯了知識(shí)技能在新課程學(xué)習(xí)中的重要作用。它超越了傳統(tǒng)音樂(lè)課程的“雙基”層次，擴(kuò)展成為包括音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)基本技能、音樂(lè)創(chuàng)作與歷史背景、音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)方面，知識(shí)技能非但沒(méi)有削弱，其容量和信息反而大大拓寬了。這些理念的澄清都是我們正確貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障。

（2）加強(qiáng)集體備課，互相學(xué)習(xí)，集思廣益。人音版新教材結(jié)構(gòu)有很大變化，如欣賞曲目的容量加大，較老版的內(nèi)容變化也相當(dāng)大，音樂(lè)老師對(duì)部分樂(lè)曲比較生疏。因此，我們必須先花大量的時(shí)間熟悉曲目。教參提供的資料有限，我們就充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用集體備課的時(shí)間和方式相互交流，相互補(bǔ)充，只有教師自己先吃透教材，才有可能對(duì)各種信息作進(jìn)一步提煉，從而設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

集體備課是我們多年來(lái)的老傳統(tǒng)，走進(jìn)新課程改革后，它更成為我們探討交流的主陣地。我們堅(jiān)持每周提前備課，由一位老師主講教學(xué)內(nèi)容的安排、教材的處理是（增或刪）、制定教學(xué)目標(biāo)、抓教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)（如何引入，安排哪些活動(dòng)突破難點(diǎn)）。然后老師們展開(kāi)討論，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是否感興趣，如果預(yù)計(jì)學(xué)生不太感興趣，著重討論如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；教材處理是否得當(dāng)，如果有需要補(bǔ)充的內(nèi)容大家都可以推薦一些曲目，商定最具典型性的曲目作為補(bǔ)充。教學(xué)活動(dòng)是否利于學(xué)生感受、理解音樂(lè)，會(huì)不會(huì)流于形式，定出最佳統(tǒng)一方案后，由主講老師整理記錄，負(fù)責(zé)制作課件，老師們?cè)诩w備課的基礎(chǔ)上結(jié)合本人和本班實(shí)際進(jìn)一步修改個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）加強(qiáng)公開(kāi)課教學(xué)，相互交流，相互觀摩。雖然在集體備課這一環(huán)節(jié)眾老師們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式及教學(xué)思路上有了統(tǒng)一，但在實(shí)際教學(xué)中由于教師素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生差異，仍呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。所以，我們要求老師每個(gè)月上一堂公開(kāi)課，其他老師必須聽(tīng)課。老師之間可以隨時(shí)互相聽(tīng)課，教師之間有更多的機(jī)會(huì)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們還利用每周教研時(shí)間專(zhuān)門(mén)開(kāi)展課后教學(xué)反思，交流教學(xué)中的問(wèn)題及亮點(diǎn)，反思學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，反思學(xué)生的不同見(jiàn)解，真正做到備課是備教材、備教師、備學(xué)生的教學(xué)理念，防止出現(xiàn)教師講自己的，學(xué)生學(xué)自己的，學(xué)生怕學(xué)、教師怕教的現(xiàn)象出現(xiàn)。

4.改進(jìn)課堂教學(xué)方法。（1）創(chuàng)設(shè)平等、愉快、合作交流的課堂氛圍。形成新型的小組互助研討學(xué)習(xí)的新模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，不再是知識(shí)權(quán)威的化身，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者、探究者。對(duì)于一些較為陌生的音樂(lè)領(lǐng)域，老師們應(yīng)當(dāng)敢于承認(rèn)自己的不足，和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)。例如，年紀(jì)大一點(diǎn)的老師對(duì)爵士樂(lè)及流行音樂(lè)中的嘻哈風(fēng)格音樂(lè)聽(tīng)得不多，甚至還沒(méi)有學(xué)生了解和熟悉它們，所以我們應(yīng)該和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，多聽(tīng)?zhēng)资?，感受爵士的風(fēng)格，看看爵士樂(lè)和其他類(lèi)型音樂(lè)相比有什么特有的特征。學(xué)生絕不會(huì)因?yàn)槟愕膶?shí)話(huà)實(shí)說(shuō)而輕視老師，相反他們會(huì)覺(jué)得我們站在了同一起跑線，更親近，更能平等交流。

（2）學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，審美為宗旨，開(kāi)放是關(guān)鍵。以往的教學(xué)中教師唱主角，我們只考慮學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)得懂我們講的東西，最后真的是太多學(xué)生聽(tīng)不懂、理解不到我們所講的東西。音樂(lè)鑒賞課讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有任何意義。新課程改革要求我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，老師們要考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟音樂(lè)。過(guò)去我們總考慮這個(gè)作品該講哪些知識(shí)，現(xiàn)在是引導(dǎo)同學(xué)獲得哪些審美體驗(yàn)。課堂更多以討論式、合作學(xué)習(xí)、聽(tīng)唱多演等多感官參與式的學(xué)習(xí)方法為主，開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程給學(xué)生以充分體驗(yàn)的時(shí)空和自主探究、交流。體驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，個(gè)性化理解，自由表達(dá)個(gè)人情智，質(zhì)問(wèn)、懷疑老師、教材或其他權(quán)威的意見(jiàn)，從而在多元體驗(yàn)中完成審美培養(yǎng)。

（3）合理使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。目前，我們確實(shí)離不開(kāi)多媒體課件教學(xué)了，課件對(duì)音樂(lè)操作的簡(jiǎn)捷性是錄音機(jī)操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法比擬的。過(guò)去用一臺(tái)錄音機(jī)頻翻倒帶、進(jìn)帶打破了音樂(lè)的完整性及學(xué)生對(duì)音樂(lè)意境的感受，我們不知到底能給學(xué)生帶來(lái)多少審美體驗(yàn)?，F(xiàn)在越來(lái)越先進(jìn)的多媒體技術(shù)的確讓我們感受到了它的便捷，但過(guò)多使用多媒體輔助教學(xué)尤其是影像資料也會(huì)把學(xué)生提前禁錮在一個(gè)模式里，讓學(xué)生無(wú)法心隨音樂(lè)飛翔。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體的利弊，合理使用多媒體優(yōu)化我們的教學(xué)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。播放音樂(lè)時(shí)用，突破難點(diǎn)時(shí)用，對(duì)于教材配套的課件我們不應(yīng)照搬照套，應(yīng)有的放矢地選用其中的素材，根據(jù)實(shí)際需要制作切合課堂實(shí)際、教學(xué)實(shí)際的課件。

（4）改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式。過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)以考為主，知識(shí)與技能占絕對(duì)。新課程改革以來(lái)，我們將評(píng)價(jià)重心偏向?qū)W生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)與老師的評(píng)比相結(jié)合，突出評(píng)價(jià)激勵(lì)與改善的功能。所以，學(xué)生的最終考核結(jié)果不會(huì)因?yàn)槠谀┛荚嚥焕硐牖蚱綍r(shí)學(xué)習(xí)偶然出現(xiàn)的困難而導(dǎo)致學(xué)分不理想。

二、對(duì)教材的看法

新人音版教科書(shū)與老教材相比，更多地體現(xiàn)了新課程的精神，精美的印刷，寬松舒適的排版，都改變了過(guò)去冷冰冰的教程面貌，鮮艷而雅致的色彩搭配，大量富有代表性的插圖，再到“拓展與探究”各題間預(yù)留的答案之間無(wú)不是露出更多的人文關(guān)懷。同時(shí)，新教材增添了刊物的藝術(shù)美，同學(xué)們也更樂(lè)于翻看?！巴卣古c研究”部分是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外自主學(xué)習(xí)對(duì)延伸課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的音樂(lè)欣賞能力起到了良好的促進(jìn)作用，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中有以下感覺(jué)：

1.許多內(nèi)容的選擇過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。高中階段是音樂(lè)的普及化教育，我們應(yīng)以一名非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人員在日常生活中接觸到的音樂(lè)為主構(gòu)建教材。例如，中國(guó)的地方曲藝劇種和曲藝音樂(lè)，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞常?；仨懺谒麄兩磉叺摹读鹤！贰睹\(yùn)交響曲》《藍(lán)色多瑙河》，思考時(shí)下流行的嘻哈風(fēng)格音樂(lè)的興起、流行及特點(diǎn)等。過(guò)于深?yuàn)W、專(zhuān)業(yè)的，如多調(diào)性音樂(lè)、無(wú)調(diào)性音樂(lè)等讓有志于進(jìn)一步學(xué)習(xí)的同學(xué)以后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

2. 教材的層次及板塊劃分不太理想。為什么我們的音樂(lè)鑒賞課一開(kāi)始學(xué)生充滿(mǎn)期待和好奇，一小段時(shí)間后就都失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性呢？這和我們教程的劃分不無(wú)關(guān)系。例如，新教材把《流行風(fēng)》放在倒數(shù)第二個(gè)章節(jié)，而這恰恰是同學(xué)們最樂(lè)于欣賞和接受的，許多同學(xué)要求老師先上這一章節(jié)，那么我們?yōu)槭裁床豢梢园阉崆澳兀刻接懟镜囊魳?lè)性——旋律、節(jié)奏、音色為什么一定要用一些所謂的嚴(yán)肅音樂(lè)作品而不用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行音樂(lè)中的佳作呢？為什么就不能“人本”一點(diǎn)，順勢(shì)利導(dǎo)呢？

三、我校高中新課程音樂(lè)學(xué)科模塊實(shí)施建議

根據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我校選擇以下模塊實(shí)施方案：

學(xué)科年級(jí)學(xué)期 模塊名稱(chēng) 模塊性質(zhì) 學(xué)分 備注歌唱、演奏、 選修模塊第一 創(chuàng)作、音樂(lè)與 根據(jù)學(xué)生學(xué)期 舞蹈、音樂(lè)與 情況以組高一 戲劇表演選修 班及單獨(dú)年級(jí)1、2授課音樂(lè) 歌唱、演奏、第二 創(chuàng)作、音樂(lè)與學(xué)期 舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演選修3第一 我校必修 選修每周高二學(xué)期音樂(lè)鑒賞選修 1模塊36學(xué)時(shí)2課時(shí)年級(jí)第二音樂(lè)鑒賞選修 1學(xué)期

四、音樂(lè)課程評(píng)價(jià)

1.我校高中音樂(lè)學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定包括“過(guò)程評(píng)價(jià)”與“終端評(píng)價(jià)”：（1）過(guò)程評(píng)價(jià)：教師的引導(dǎo)與學(xué)生的共同參與（分值不少于40%）；終端評(píng)價(jià)由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行試卷的命制（聽(tīng)力40%和筆試20%，總分值不少于60%）。采用等級(jí)或分?jǐn)?shù)制，A（85分——100分）、B（76分——85分）、C（60分——75分）、D（60分以下，不含60分）。

（2）音樂(lè)欣賞終端評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平命制評(píng)價(jià)試卷。A級(jí)——直接回答問(wèn)題、B級(jí)——判斷與選擇題、C級(jí)——選擇回答問(wèn)題。

（3）出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)參與課堂學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)；平時(shí)作業(yè)包括資料收集和探究精神等；課外活動(dòng)包括合作以及創(chuàng)新精神等。

2.具體評(píng)價(jià)方式。（1）教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)在整個(gè)評(píng)價(jià)中應(yīng)占較為重要的比重。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：書(shū)面問(wèn)卷、表演與創(chuàng)作情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中還根據(jù)每一位學(xué)生不同的音樂(lè)天分進(jìn)行評(píng)價(jià)，用積極發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。

（2）學(xué)生互評(píng)。這一評(píng)價(jià)制度以往確實(shí)沒(méi)有實(shí)施過(guò)，但這一評(píng)價(jià)制卻是在新課程改革中非常提倡的，而且也是一種可行性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)制度。其評(píng)價(jià)形式包括：同桌評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)等。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、鑒賞能力、音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)記憶能力評(píng)價(jià)等。最后根據(jù)以上3種評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)定，給出學(xué)分。

高中新課程改革對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的話(huà)題，以上的實(shí)施方案也僅為初稿，我們將在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步完善，將高中新課程改革之路走得更加積極穩(wěn)妥，讓藝術(shù)之花在校園里綻放得更加絢爛。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0079